Ponencia impartida en el evento de Computadores para Educar el día 3 de noviembre de 2015

1. “Yo ni ordeno ni computo:
soy creador de multiversos.”
Posibilidades educativas
de los computadores en
el aula
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía
y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada
http://fernandotruijillo.es
@ftsaez

2. ¡Gracias!

3. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/37/Dragon_32.jpg
El primer ordenador de la familia
Año 82

4. http://www.shutterstock.com/es/pic-246176647/stock-photo-utopia-word-on-wood-blocks.html
El cambio social a través de
la educación y la tecnología
(Arredondo, 2005)

5. En aquella
época mi
héroe era
¡el
Inspector
Gadget!

6. Aunque en
realidad yo
admiraba y
envidiaba
a su
sobrina y
sus
gadgets…

9. Lo llamamos computador u ordenador.
Para ellos es la máquina de los sueños.

10. ¡El
mundo digital
es nuestro mundo!
¡Y tuyo también!

11. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
Pero ahora,
dime la verdad…

12. ¿Os gustaba más
jugar un partido o entrenar?
https://flic.kr/p/fBvbLe

13. ¿Cuál es el
objetivo:
el partido o el
entrenamiento?
https://flic.kr/p/fXtd9

14. El entrenamiento
desarrolla habilidades
y estrategias.
http://www.shutterstock.com/es/pic-103662752/stock-photo-footballs-and-plastic-obstacles-on-the-soccer-field.html

15. El entrenamiento es
simulacro.
El partido es una
experiencia memorable.
http://www.shutterstock.com/es/pic-321184805/stock-photo-old-used-football-or-soccer-ball-in-stadium.html

16. Jugar el partido
es una
EXPERIENCIA
MEMORABLE
http://www.shutterstock.com/es/pic-330146903/stock-photo-rear-view-of-football-player-on-stadium-ready-to-attack-gates.html

17. Solo el partido
demanda
competencias
http://www.shutterstock.com/es/pic-330146903/stock-photo-rear-view-of-football-player-on-stadium-ready-to-attack-gates.html

18. Solo el partido
GENERA
competencias
http://www.shutterstock.com/es/pic-330146903/stock-photo-rear-view-of-football-player-on-stadium-ready-to-attack-gates.html

19. http://www.shutterstock.com/es/pic-219030676/stock-photo-building-your-future.html
¿Sabes cómo juegan el
partido en Güevéjar?

21. http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/

22. http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/
2015/07/resumen-del-curso-1415.html

23. http://
unblogfantasticoenguevejar
.blogspot.com.es/2015/07/
resumen-del-
curso-1415.html

24. http://www.shutterstock.com/es/pic-282218684/stock-photo-close-up-portrait-of-a-happy-kid-who-dreams-of-becoming-a-pilot-childhood-fantasy-imagination.html
El único límite
(aceptable) es
nuestra
imaginación.

25. “En el mundo digital,
aprendemos haciendo, observando y experimentando.”
Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011. A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change, pg. 76.
http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

26. “Nuestro criterio real de comprensión
tiene que ser la actuación.”
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 49

27. Pero hay muchas maneras
de definir QUÉ es un partido.
http://www.shutterstock.com/es/pic-332257838/stock-photo-a-middle-age-couple-standing-back-to-back-are-very-angry-at-each-other-isolated-for-white.html

28. personas +
(responsabilidades/tareas + problemas/soluciones)
x aprendizajes formales/informales
=
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
http://www.shutterstock.com/es/pic-330162548/stock-photo-teamwork-team-partnership-colleagues-community-concept.html

29. Cada centro es
una COMUNIDAD
DE PRÁCTICA
(NIVEL 1)
http://www.shutterstock.com/es/pic-279031331/stock-photo-diversity-ethnicity-multiethnic-variation-togetherness-unity-concept.html

30. Cada materia representa una
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(NIVEL 2)
http://www.shutterstock.com/es/pic-245658421/stock-photo-education-college-diverse-diversity-ethnic-ethnicity-team-concept.html

31. Trabajamos en el
Triángulo de las
Bermudas

32. El Triángulo de las Bermudas
educativo
Evaluación:
resultados
Competencias:
resolución de
problemas
Tradición:
adquisición de
conocimientos
Administración
Inspección
Equipos directivos
Docentes
Familias
¿Sociedad?

33. ¿Buscamos nuevos modelos?

34. El ABP garantiza
el partido.
http://www.shutterstock.com/es/pic-331834382/stock-photo-children-kids-ethnicity-community-communication-concept.html

35. http://mooc.educalab.es/

36. Pensar en
trabajar por
proyectos a
veces
ASUSTA.
http://www.shutterstock.com/es/pic-227272540/stock-photo-wrong-address.html

37. El ABP no
es parte de
nuestra
CULTURA
ESCOLAR …
aún.
http://www.shutterstock.com/es/pic-227272912/stock-photo-time-flies.html

38. Sin embargo, fuera de la escuela…
http://www.shutterstock.com/es/pic-331734263/stock-photo-part-of-architectural-project.html

39. Piensa en…
http://www.shutterstock.com/es/pic-331824038/stock-photo-young-man-engineer-with-project-in-hands-talking-on-mobile-phone-and-sketches-on-wall.html

40. http://www.flickr.com/photos/pinksherbet/179279964/
Un proyecto es un viaje para
docentes y estudiantes.

41. Proyecto
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30
Tareas
Producto
final

42. Podemos ver el ABP
como un FLUJO DE
TRABAJO.

43. ENTRADA
Presentación
Motivación
DESAFÍO
Pregunta
Problema
Reto
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
Interior: Conocimientos Previos
Exterior 1: Personas
Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias
CURACIÓN DE
CONTENIDOS
Lectura multimodal
Lectura crítica
Difusión
PRODUCCIÓN
Creación del producto final: Artefactos Digitales
Resolución de la cuestión provocadora
DIFUSIÓN
Presentación
Motivación
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
D
I
N
Á
M
I
C
A

44. Como todo viaje,
tenemos un punto de
partida y una meta.

45. ENTRADA
Creación de la narración
y el escenario
Provocar y motivar
Demostrar el vínculo
entre nuestro proyecto y
la vida de los estudiantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship-school-learning-concept.html

46. DESAFÍO
Pregunta, problema o reto a resolver
Establecido a priori o negociado
Con producto final cerrado o abierto
http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-innocence-smiling-concept.html

47. ¿Cambia la altura del Sol en el
cielo diurno a lo largo del año?
IES Jiménez de Quesada
Santa Fe

48. ¿Se pueden cultivar
dípteros en un laboratorio?
IES Giner de los Ríos
Motril

49. Cuando miramos al
cielo, ¿estamos
viendo el presente, el
pasado o el futuro?
IES Alcrebite
Baza
http://profundizaalcrebite.blogspot.com.es/

50. IES Luis Bueno Crespo
Armilla
http://universoluisbuenocrespo.blogspot.com.es/
¿Son los cambios de
temperatura entre el día y la
noche marciana muy extremos?

51. IES Pedro Soto de Rojas
Granada
http://cienciadivertidapedrosoto.blogspot.com.es/
Si hablamos de Anisaki,
¿estamos hablando de
comida japonesa?

52. ¿Qué planta venenosa se
esconde tras este código QR?
C. E. Pr. Virgen de la Cabeza
Motril
http://6nivel.wix.com/humedalcharcasuarez

53. ¿Se puede hacer una cámara
de fotos con una caja de
zapatos y una lata de Cola?
CEIP Manuel de Falla (Peligros)
y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)

54. ¿Por qué se me queda un
globo pegado al pelo sin
ningún tipo de pegamento?
CEIP Manuel de Falla (Peligros)
y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)

55. http://www.flickr.com/photos/twoacresphotography/3936235776/
Si vas a hacer lo
mismo, no lo hagas.
Haz algo memorable.

56. Propón a tus
estudiantes una
pregunta, un
problema o un reto
que merezca
realmente la pena.

57. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Análisis de los conocimientos previos
Fuentes primarias y secundarias
Contacto con una variedad de informantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness-multiethnic-group-cheerful-concept.html

58. http://www.shutterstock.com/es/pic-261444557/stock-photo-children-kids-cheerful-childhood-diversity-concept.html
CURACIÓN DE
CONTENIDOS
Lectura multimodal
Lectura transmediática
Lectura crítica

59. PRODUCCIÓN
Resolución del desafío
Artefactos Digitales
http://www.shutterstock.com/es/pic-296993792/stock-photo-children-friendship-togetherness-smiling-happiness-concept.html

60. http://www.shutterstock.com/es/pic-267651230/stock-photo-multiethnic-children-balloon-happiness-friendship-concept.html
DIFUSIÓN

61. EVALUACIÓN
Evaluación para el éxito
Evaluación trans-formativa
Evaluación alternativa

62. Podríamos
plantear 4
tipos básicos
de proyectos

63. Proyectos
de
Investigación
Proyectos
de Creación
Artística y
Juego
Proyectos
de
Emprendi-
miento
Proyectos
de
Aprendizaje-
Servicio

64. DISEÑAR UN PROYECTO es una
actividad creativa,
no rutinaria.
http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html

65. DISEÑAR UN PROYECTO es
una actividad colaborativa,
no individualista.

66. Identifica
resultados de
aprendizaje
deseados
Determina
evidencias de
aprendizaje
aceptables
Planifica
experiencas de
aprendizaje
efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.

67. http://conecta13.com/canvas/

68. http://www.genial.ly/View/Index/560966091561e806c47e0a50

69. LA LÍNEA DEL
TIEMPO DEL
PROYECTO

70. La LÍNEA DEL TIEMPO
señala los hitos
del proyecto.
http://www.shutterstock.com/es/pic-322279514/stock-photo-balnuaran-of-clava-prehistoric-cemetery.html

71. Además, la LÍNEA DEL TIEMPO
es también un recurso
importante para garantizar
evaluación dinámica.
http://www.shutterstock.com/es/pic-309230822/stock-photo-textured-old-paper-background-with-pebble-cairns.html

72. Así pues, el ABP es
un viaje de aprendizaje.

73. Eneseviaje
lasTICson
nuestrasaliadas.
http://www.flickr.com/photos/peddhapati/10840124943/

74. ¡Tenemos suerte!
Somos el Siglo XXI.

75. ¿Cómo nos
coordinábamos
en el siglo XX?

76. ¿Dónde encontrábamos
información de calidad?

77. ¿Cómo publicábamos
nuestros textos?

78. Sin lugar a dudas,
lo hacíamos, pero
ahora es más fácil
que nunca.

79. El riesgo de APPitis aguda

80. La APPitis es
la creencia
de que una
APP puede
resolver
nuestros
problemas.

81. La tecnología no es
LA SOLUCIÓN
a ningún problema.

82. La tecnología es solo la
HERRAMIENTA que usamos
para solucionar un problema.

83. Lo educativo prima sobre
lo tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/

84. “La tecnología puede
amplificar una gran
enseñanza, pero una gran
tecnología no puede
reemplazar una pobre
enseñanza.”
OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy
and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the
Connection, OECD Publishing, Paris.

85. Internet
como
biblioteca
J.Adell(2004)

86. Internet
como
imprenta
J.Adell(2004)

87. Internet
como
canal de
comunicación
J.Adell(2004)

88. Los artefactos digitales de
Actividad HerramientaArtefacto
http://artefactosdigitales.com

89. Los artefactos digitales de
Entrevista Podcast
http://artefactosdigitales.com

90. Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.com
Iconos: thenounproject.com
ebooks presentaciones
mapas
mentales
wiki
realidad
aumentada
video animaciones
música
digital
robots podcast

91. Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.com
Iconos: thenounproject.com
tutorial mural digital
líneas del
tiempo fotografía
geolocalización infografía estadísticas
e informes
comic
diseño
de apps

94. ¿Estás empoderado?
http://www.flickr.com/photos/x-ray_delta_one/11096149575/

95. ¿Cómo tienes
el PLE?

96. PLE =
personal
learning
environment
= entorno
personal de
aprendizaje
https://flic.kr/p/ee5wzF

97. Nuestro PLE determina y potencia
nuestras posibilidades de aprendizaje.

98. “La apropiación de un
artefacto digital siempre se
produce en espacios
cotidianos…, siempre en
relación con otros cercanos
y conocidos… aunque estén
físicamente ausentes.”
Rosalía Winocur. 2010. Robinson Crusoe ya tiene
celular: la conexión como espacio de control de
la incertidumbre. México: Siglo XXI, pg. 15

99. http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-
photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html
Frente a la “ansiedad
cibernética” (Lizarazo, 2008),
necesitamos “mediadores
tecnológicos” (Piscitelli, 2005).

100. Te queremos
como usuario
antes que como
docente
¡Anímate!
¡Tengo
miedo!

101. EABE
un encuentro horizontal
de personas interesadas
por la Educación y la
Tecnología

102. http://conecta13.com/canvas-ple/

103. TIC para la coordinación

104. TIC para el diseño

105. TIC para la ejecución del
proyecto

106. TIC para la difusión del
proyecto

107. Y a partir de
ahora, ¿qué?

108. El aula,
siempre el aula
http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html

109. http://www.shutterstock.com/es/pic-215247937/stock-photo-hand-writing-utopia-on-a-white-board.html

111. “Sin utopía no hay
educación.”
J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.).
La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.

112. fernando trujillo
ftsaez@ugr.es
@ftsaez
http://fernandotrujillo.es
http://conecta13.com