1. Тема: «Везде ли вода одинакова?»
(8 класс)
Цель урока:
1. Закрепить и обобщить материал по теме «Простейшие операции с
веществом».
2. Организовать познавательную деятельность учащихся, используя
проблемный эксперимент.
3. На основе проблемного эксперимента закрепить знания по темам:
«Качественный анализ в химии».
4. Познакомить со способами очистки воды.
5. Способствовать пониманию необходимости бережно относится к
водным ресурсам.
Педагогическая технология: технология проблемного обучения.
Оборудование и реактивы:
1 группа 2 группа 3 группа 4 группа
Колба с кипяченой Колба с Колба с талой Колба с водой из
водой; некипяченой водой; Федоровского
универсальный водой; универсальный карьера;
индикатор; универсальный индикатор; универсальный
хозяйственное индикатор; хозяйственное индикатор;
мыло; хлорид хозяйственное мыло; хлорид хозяйственное
бария; нитрат мыло; хлорид бария; нитрат мыло; хлорид
серебра; сульфид бария; нитрат серебра; сульфид бария; нитрат
натрия; серебра; сульфид натрия; серебра; сульфид
гексоцианоферрат натрия; гексоцианоферра натрия;
(IV) калия; гексоцианоферра т (IV) калия; гексоцианоферра

2. содержимое т (IV) калия; содержимое т (IV) калия;
бытового фильтра. содержимое бытового содержимое
бытового фильтра. бытового
фильтра. фильтра.
Мерный цилиндр; Мерный Мерный Мерный
белый лист бумаги; цилиндр; белый цилиндр; белый цилиндр; белый
газетный текст; лист бумаги; лист бумаги; лист бумаги;
линейка; газетный текст; газетный текст; газетный текст;
пробирки; линейка; линейка; линейка;
стеклянные пробирки; пробирки; пробирки;
трубочки; воронка; стеклянные стеклянные стеклянные
фильтр. трубочки; трубочки; трубочки;
воронка; фильтр. воронка; фильтр. воронка; фильтр.
Подготовка к уроку:
1. Подготовить воду, из четырех типов источников (водопроводная
кипяченая и некипяченая, талая, из местного карьера).
2. Подготовить лабораторное оборудование на каждый стол.
3. Разработать и напечатать инструктивные карты к эксперименту на
каждого учащегося.
4. Подобрать музыкальное сопровождение урока и составить
электронную версию презентации урока на ЭВТ.
5. Разбить учащихся на группы смешанного типа.

3. Структура занятия:
Этапы. Формы и методы. Время. Ожидаемые
результаты.
1. Обратить внимание на 5 минут. Направить внимание
Актуализа цитату, немного учащихся на
ция знаний поразмышлять над ней. изучение нового
по первой Постановка материала.
части проблемного вопроса,
урока. связанного с темой
урока.
2. Работа Работа в малых 15 минут. Учащиеся
по группах. самостоятельно или
закреплен Индивидуальная работа с помощью учителя
ию ранее с учащимися. проводят
полученны эксперимент,
х знаний. опираясь на
технологическую
карту эксперимента.
Приобретение
навыка
самостоятельного
лабораторного
исследования, а
также составления
плана ответа на
поставленный
вопрос.
3.Обсужде Презентация 10 минут. Приобретение новых
ние результатов работы в знаний по теме

4. полученны группах. «Качественный
х анализ веществ».
результато
в.
4. Постановка второго 10 минут. Учащиеся
Актуализа проблемного вопроса. самостоятельно или
ция знаний с помощью учителя
по второй проводят
части эксперимент,
урока. опираясь на
технологическую
карту эксперимента.
Приобретение
навыка
самостоятельного
лабораторного
исследования, а
также составления
плана ответа на
поставленный
вопрос.
5. 2 минуты.
Домашнее
задание.
6. 3 минуты. Выставление оценок
Подведени за урок.
е итогов
занятия.

5. ПЛАН УРОКА:
1. Прочтение цитаты (см. слайд №1)
2. Показать в каких агрегатных состояниях находится вода в природе; в
каком качестве она встречается в ней; проговорить о количественном
содержании воды в организме человека; о расходовании им воды на
бытовые нужды. (см. слайды №1-6).
3. Постановка проблемного вопроса «Везде ли вода одинакова?»
Провести фронтальную беседу на эту тему с учениками, подводя их к
необходимости проведения качественного анализа воды, набранной из
различных источников.
4. Самостоятельная работа в группах по инструктивным картам урока.
(см. слайд №8)
5. Проведение лабораторного эксперимента, направленного на
исследование качества воды, взятой в различных источниках. Отчет о
проделанной работе с заполнением сводной таблицы «Качество воды п.
Федоровка»
6. Постановка второго проблемного вопроса «Как же вода, потребляемая
человеком, приобретает необходимые вкусовые качества?» Провести
фронтальную беседу на эту тему с учениками, подводя их к решению в
необходимости применения фильтрации для очистки воды не только в
промышленных масштабах, но и в домашних условиях. (см. слайд №9-
11).
7. Проведение лабораторного эксперимента, направленного на проверку
эффективности работы бытового фильтра.
8. Домашнее задание (см. слайд №13) и выставление оценок за урок.

6. Инструктивная карта учащегося
I. Определение цветности воды: в сосуд набрать воду и на белом
фоне бумаги определить цвет воды (голубой, зеленый, серый,
желтый, коричневый) – показатель определенного вида загрязнения.
II. Определение прозрачности воды: в прозрачный мерный цилиндр
наливать воду, предварительно подложив на расстоянии 4 см от его
дна печатный текст, и вливают воду до тех пор, пока сверху через
слой воды не будет виден этот шрифт. Затем измерить высоту
столбца воды.
III. Определение pH раствора: универсальный индикатор опустить в
водный раствор, по изменению окраски индикатора судить о
величине pH, используя шкалу на упаковке.
IV. Определение жесткости воды: в пробирку поместить небольшой
объем воды, бросить в нее кусочек хозяйственного мыла, сильно
встряхнуть пробирку, добиваясь как можно более полного
растворения мыла. Затем описать внешний вид осадка. Если осадка
нет, а только мутный раствор, то такая вода – мягкая, если осадок в
виде хлопьев, то вода жесткая.
V. Определение ионов Fe3+ , Cl- , SO42-, Pb2+ при помощи таблиц
качественного анализа.

7. Таблица «Качество воды п.Федоровка»
Параметры Типы водных ресурсов
сравнения
Название Кипяченая Некипяченая Талая Вода из
параметра водопроводная водопроводная вода Федоровского
вода вода карьера
Цвет
Прозрачност
ь
рН раствора
Жесткость
Наличие
ионов Fe 3+
Наличие
ионов Cl-
Наличие
ионов SO42-
Наличие
ионов Pb2+