tanulók beiskolázása

2. 
1. Ha a gyermek már korai fejlesztésben
is részesült, az EGYMi szurdopedagógusai
automatikusan segítenek a középiskola
kiválasztásában, de egyéb esetekben is
van mód kapcsolatfelvételre!

Szempontok: érdeklődés, tehetség,
hallás- beszéd- és intellektuális
képességek.

3. 

Sikeres felvételi eljárás esetén az iskola
befogadó nyilatkozatot küld a HOSZRB-nak
az intézményváltási vizsgálathoz.
Figyelem! A jelenleg hatályos nemzeti
köznevelésről szóló (2011 CXC törvény)
alapján a szakértői bizottság a
szurdopedagógiai fejlesztést megfelelő általában 2 tanítási óra) javasolni fogja.
Ennek finananszírozása nem terheli a
befogadó iskolát.

4. 

Az iskola alapdokumentumának
tartalmaznia kell az SNI-s tanuló
fogadására vonatkozó jogszabály által is
előírt feltételeket.
A szakértői vélemény iránymutatás mind
a befogadó – többségi – középiskola, a
Módszertani Intézmény és természetesen
a szülő számára. Legfontosabb
alapkitétel: a gyermek inkluzív
oktatásának megvalósíthatósága.

5. 

Az EGYMI és a befogadó oktatási
intézmény együttműködési megállapodást
köt, melyben rögzítik egymás felé a jogokat
és kötelességeket, melyet az igazgatók
saját kézjegyükkel látnak el.
A gyermek inklúzióját, szurdopedagógiai
fejlesztését ellátó
gyógypedagógus/szurdopedagógus
szintén megállapodásban rögzíti a szülővel
együttműködésük részleteit.

6. 


Az utazó gyógypedagógus támaszt és
szakmai segítséget nyújthat a többségi,
befogadó iskolának, a gyermek
pedagógusainak.
Konzultáció, hospitálás, egyéni fejlesztés,
folyamatos visszajelzés.
Hasznos lehet adott esetben a két
pedagógus vezette óramodell is.

7. 

A pedagógiai partnerek, valamint a
szülő és a gyermek attitűdjétől. Fontos,
hogy a gyermek hallássérülése milyen
fokú, hallókészüléket vagy CI-t visel,
kapott-e és ha igen, hány éves korától
hallásfejlesztést.
A szülői háttér halló, hallássérült, vagy
siket, a gyermek a hangos beszédet
vagy a jelnyelvet részesíti előnyben.

8. 

A középiskola az eddig megszokottól
teljesen más befogadó közeg. Sok
pedagógushoz, sokféle szabályhoz, s
különböző helyekről érkező társakhoz kell
alkalmazkodni, megérteni különböző
oktatók beszédstílusát.
Leggyakrabban a humán – magyar
irodalom, nyelvtan, történelem –
tantárgyaknál lehetnek szövegértelmezési
nehézségek. A matematika viszont minden
tanuló számára komoly gondot okoz.

9. 



A szakértői véleményben
megfogalmazottak alapján az iskola erre
kijelölt helyiségében, az EGYMI
épületében, esetleg a gyermek
otthonában a következőkre koncentrál:
Hallási figyelem és differenciáló
képesség fejlesztése
Beszéd-és szövegértés fejlesztése
Szókincsbővítés, szókincsmagyarázat

10. 




Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség
fejlesztése
Mondat- és szövegalkotás
Grammatikai ismeretek bővítése,
begyakorlása
Kiejtésjavítás
Szerencsés, ha a fejlesztésekhez a
gyermek egy erre alkalmas füzetet vezet,
ahol a szülő által is nyomon követhető a
közös munka.

11. 




Beszélgessünk négyszemközt a
hallássérült gyermekkel
Gyakori a félreértés, félrehallás
Írásbeli munkáinál a tartalomra
koncentráljunk
Olvasott szövegek, utasítások
értelmezése is nehezített
Fontos a megfelelő hangerő, artikuláció,
hanglejtés, beszéddallam

12. 



Készítsük fel az osztályt a hallássérült
gyermek érkezésére
Hívjuk fel a szülő figyelmét a pótelem
fontosságára
Az osztálytársak normál hangerőn és
artikulációval, valamint természetes
hangszínen beszéljenek a gyermekkel
Hátulról ne érintsék a hs. gyermeket, mert
megijedhet

13. 


Nagyon vigyázzanak a hallókészülékre/CIre, mivel drága készülékek, s ezek nélkül a
hs. gyermek nem boldogul!
Az osztályban minden közös tevékenységbe
be kell vonni – a gyermek megállja a helyét!
A tábla felé fordulva ne beszéljünk,
valamint ne sétálgassunk magyarázat
közben a teremben, mert a hs. gyermek
hallókészüléke/CI-je 1-2 méteren belül
hangosít ideálisan.

14. 




Órai tananyagról fénymásolat
Felmentés a jegyzetelés alól
Fontos információk kerüljenek fel a
táblára
Fontos a tananyagok vázlatainak,
szemléltető ábráinak írásvetítőn való
megjelenítése
Filmnézés során érdemes a feliratot is
bekapcsolni!

15. 


Az utazó gyógypedagógus által készített
éves egyéni fejlesztési terv a hallássérült
gyermek minden részképességének
fejlesztését tartalmazza.
Az „Egészségügyi és pedagógiai célú
habilitáció, rehabilitáció egyéni fejlődési
lap” foglalkozásokra bontva is feltünteti az
elvégzett munkát, melynek tartalmát
negyedévente megküldi a befogadó
iskolának.
Év végén tesztekkel is, valamint írásban is
értékelhetjük a gyermek előrehaladását.

16. 

Sikeres iskolaválasztás és igény szerint a
középiskola időtartama alatti fejlesztés
meghozhatja annak gyümölcsét, hogy a
gyermek szakmaéretté, vagy
továbbtanulásra alkalmassá válik.
Ma már bármelyik felsőoktatási
intézmény fogad hallássérült tanulót,
amennyiben az megfelel a felvételi
követelményeknek. Mindezt ottani
mentortanárok és diákok is segítik.

19. 
Dr. Török Béla EGYMI
1142 Rákospatak u. 101.

Tel: 06-1-273-22-26

e-mail: leszter@nagyothallo.info.hu
