Education

1. ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

2. •Idejata za vodewe na u~eni~ko portfolio e u{te od 80-te godini na 20vek vo Amerika, a
posle desetina godini idejata go preplavuva obrazovniot sistem.
•Zborot portfolio poteknuva od francuskiot zbor portfeulle {to zna~i torba, hartija od
vrednost.
•Vo pedagogijata zborot portfolio zna~i na~in na snimawe, skladirawe i procenuvawe na
individualnite postignuvawa na u~enikot vo odreden period od obrazovanieto.
•Portfolioto treba da ni raska`e prikazna za u~enikot. Portfolioto e proces na
sobirawe, selektirawe i organizirawe na u~eni~kite izrabotki, so {to u~enicite sozdavaat prikazni za
sami sebe.
*Portfolioto sodr`i raznovidni informacii za iskustvoto i postignuvawata na u~enikot.
*Krajnata cel na primenata tehnika portfolio vo obrazovanieto e materijalizirawe na
edukativno-kognitivnite aktivnosti kako konkreten dokaz za napredokot vo u~eweto.
•PORTFOLIOTO E KATALOG SO KOJ MO@E SEBESI DA SE PRETSTAVI[ VO ODREDENO
POLE PRIKA@UVAJ]I GI LI^NITE IZRABOTKI (E.S.POLAT)
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

3. ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

4. •Interesot za vodewe portfolio proizleguva kako rezultat na promena na razmisluvawata za predavaweto i
u~eweto; kako odgovor na pra{aweto za ramnopravnost i razli~nost; i kako podr{ka, samodoverba za nastavnikot i
u~enikot;
•Portfolioto treba da gi sodr`i najinteresnite materijali od `ivotot na deteto, treba da gi prati i potvrdi ve{tite
dostignuvawata vo razli~ni oblasti;
• Portfolioto treba da bide edna od alatkite so koi se podignuva samodoverbata kaj u~enikot, vo koe jasno
mo`e da se vidi kako te~e li~niot razvoj, kreativniot i sportskite planovi na u~enikot.
•Preku inkluzii, vizuelni i audio zapisi vo portfolioto, u~enicite mo`at da go demonstriraat svoeto znaewe i svoite ve{tini;
•Portfolioto mu dava mo`nost na nastavnikot i na u~enikot da napravi odluka koja }e vlijae na negovata ocena;
• Portfolioto nudi informacii za u~enikot, nastavnikot i roditelot;
• Portfolioto ovozmo`uva informacii za sposobnostite, oblastite za ponatamo{en razvoj na u~enikot;
• Portfolioto mu dava mo`nost na nastavnikot da sozdade slika za znaewata i mo`nostite na u~enikot
( so {to nastavnikot mo`e ovie informacii da gi iskoristi polesno da mo`e da go vodi u~enikot niz nastavniot materijal;
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

5. ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

6. •Portfolioto mo`e da se vodi za site oddelenija i za site predmeti. Pred da se zapo~ne procesot za
vodewe na portfolio, od osobena va`nost e da se ima razbirawe za celta. Jasnite celi se klu~ za
razvivawe i upotreba na portfolioto .
•KOI SE CELITE NA VODEWE U^ENI^KO PORTFOLIO:
-го потикнува ученикот во учењето;
-го следи напредокот на ученикот;
-го демонстрира индивидуалниот развој;
-да одговара на индивидуалните потреби;
-да еволуира и одговара на ученичкиот напредок;
-да му потпомага на ученикот;
-да го покажува процесот на учење и изработки;
-да ги покажува ученичките постигнувања и да ги
покажува специфичните наставни постигнувања;
-да ги акумулира најдобрите изработки
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

7. ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

8. *Одредувајќи ги нашите нашите цели (целите на наставникот) при
користењето на портфолиото, целите ќе ни го одредат видот на
портфолиото кој е најефикасен за исполнување на истите. .
*Постојат повеќе видови на портфолија, но повеќето се сведуваат на
следниве четири категории:
1. Изложбено портфолио
2. Развојно портфолио
3. Портфолио за проекти
4. Портфолио „пасош“
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

9. =
ИЗЛОЖБЕНО ПОРФОЛИО
Изложбеното порфолио
генерално е збир на
изработки и се употребува
во одреден период или
одредена тема од нас-
тавниот материјал.
Наставникот ќе сака да
го употребува овој вид на
портфолио каде основните
цели му се:
-да го поттикне ученикот
во учење
-да го следи ученичкиот
напредок
-да одговори на
индивидуалните потреби
РАЗВОЈНО ПОРТФОЛИО
Овој вид на портфолио може да ни го
покаже, демонстрира развојниот
процес на одредени вештини во текот
на учебната година.
Ова порфолио треба да содржи:
изработки, самооценувања,
набљудувања, разговори со ученикот од
различни интервали.
Во овој вид на портфолио ученичките-
рефлексии треба да бидат фокусирани
на тоа што научиле учениците во текот
на процесот, што треба да се подобри
и кои следни чекори треба да се
преземат.
Развојното портфолио ќе биде добар
избор ако целите ни се:
-индивидуален развој
-да се покаже процесот на учење
-да еволуира ученичкиот напредок
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

10. *
ПОРТФОЛИО ЗА ПРОЕКТИ
Овој вид на портфолио како и
изложбеното портфолио е колекција на
најдобрите изработки на ученикот.
Но ова портфолио е повеќе од
наставникот насочено, учениците се
наведени од наставникот кој вид на
изработки да ги приложат, кои се
разбира одговараат на критериумите
одредени од наставникот.
Овиј вид на портфоли ќе функционира
ако нашите цели се:
-го покажува процесот на учење и
изработки
-напредокот на ученикот
- да ги покаже достигнувањата на
учениците со посебно внимание на
целите на наставната програма.
ПОРТФОЛИО „ПАСОШ“
„Пасош“ портфолио ја прикажува
евиденцијата на ученикот, личните
достигнувања во одредена област.
Ова портфолио може да се
фокусира на одредени вештини на
ученикот и на неговите
достигнувања, дипломи од
натпревари, сертификати.
Овој вид на портфолио ќе се
употребува ако целите ни се:
-да се прикаже ученичкото
достигнување
-ги акумулира „најдобрите
изработки“
-доколку ученикот треба да го
искористи за во друго училиште.
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

11. ПРВА ЕТАПА(септември, октомври)
На почетокот учениците се запознаваат со поимот портфолио. Наставникот им објаснува на учениците
како се собираат информации и материјал за портфолиото.
ВТОРА ЕТАПА(ноември, декември)
Во овој период децата се учат да собираат материјали да го организираат според целите. Учениците
треба :
-да знаат да ги распоредат изработките
-со која цел го складираат избраниот материјал
-да научи да ги одреди личните достигнувања по предмети
- на крај од годината да ги презентира своите изработки
( Доколку учениците се описменети внесуваат и автобиогравски податоци: Јас сум..., Кога ќе
пораснам ќе бидам...., Во слободно време сакам да....., Моето одделение.... Итн.) Учениците кои
сеуште не пишуваат тоа го водат со помошна наставникот и родителите.
ТРЕТА ЕТАПА( јануари.....јуни)
Кај првооделенците во првите две етапи доминира заедничката работа во портфолиото(наставник,
родител), но во третата етапа наставникот и учителот работат на индивидуализација и осамостојување
на ученикот во водење на портфолио. Во оваа фаза наставникот ги охрабрува учениците да собираат
материјал и да разговараат за истите.
Изработка на табела „МОИТЕ ЧЕКОРИ НА ПАТОТ КОН УСПЕХОТ“, каде учениците запишуваат кој
материјал не го совладале или не им било доволно јасно.
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

12. Водењето на портфолио
е сегде прифатено и во
сите училишта.
Техниката портфолио
бара почитување на
одредени услови:
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

13. •Ocenuvawe na u~enicite koristej}и organizirana и sistematizirana zbirka na u~eni~ki izrabotki
sozdadeni vo podolg vrmenski period {to prezentiraat trud vlo`en od strana na u~enikot, negoviot
napredok и postignuvawa vo edno ili pove}e predmetni podra~ja.
•* Ima tri mo`ni nivoa vo procesot na ocenuvawe na portfolio:
-IZBRAN ПRIMEROK OD PORTFOLIOTO
- U^ENI^KA REFLEKSIJA NA TIE IZRABOTKI
-SAMOTO PORTFOLIO
•Kriteriumite {to se upotrebeni vo portfolioto mo`at da bidat formatirani vo: ~ek listi, rang list .
[to treba da se zeme vo predvid pri boduvawe na rang lista:
4 силно 3 компетентно 2 во развој 1 почетно
идејата Јасна,
оргинална
организација Подреденост
на изработките
изразување Тонот на
пишување
Избор на зборови Моќни,
креативни,
користење на
фрази
Структура на
реченица
реченици
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

14. УЧЕНИЧКО-РЕФЛЕКТИРАЧКА РАНГ ЛИСТА
Скала: 4-секогаш 3-вообичаено 2-повремено 1-ретко
1. Чиста, видлива врска помеѓу рефлексијата и ракотворбите
2. Во детали, прониклива и важна анализа на учењето
3. Детални примери, препорки и поврзувања треба да се дадени
4. Искрена, реална самопроценка
5. Евиденција од напредокот кон постигнувањата на целите
6. Идните цели да се јасно зацртани
7. Јасните импресии создаваат чувство на поврзаност со учениците
8. Креативна, ефективна употреба на јазикот
9. Правилна употреба на граматиката, правопис
4__3__2__1
4__3__2__1
4__3__2__1
4__3__2__1
4__3__2__1
4__3__2__1
4__3__2__1
4__3__2__1
4__3__2__1
КРИТЕРИУМИ по кои ќе се оценува портфолиото се директно поврзани со целите по кои се
прави портфолиото. За критериуми можеме да ги сметаме: организираност, визуелен ефект,
разновидност на изработките, достигнувања во одредени области, уредност, евиденцијата на
развој, евиденцијата на позитивни ставови во учењето.
Критериуми Индикатори 4 3 2 1
Организираност Содржина,целост
Визуелен ефект Корица,изработки,
цртежи
Форма Структура,
граматика,
реченици
Рефлексија Самооценување,
рефлексија
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

15. ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

16. 1.Прикажува ниво на стекнатите знаења,вештини и ставови на учениците за
предметното подрачје.
2. Обезбедува можност на следење на учениците во поширок контекст и оценување на
други аспекти како што се креативноста, подготвеноста за преземање на ризични
чекори и оспособеноста за проценка на сопствените постигања.
3. Промовира активно вклучување на учениците во креирањето на нивните портфолија,
во оценувањето и во рефлексијата на нивното сопствено учење.
4. Промовира самоевалвација, рефлексија и критичкото мислење.
5. Обезбедува можност да се согледа напредувањето, вложениот труд и постигањата
на учениците.
6. Обезбедува докази на учениците и наставниците да дискутираат.
7. Овозможува учениците и наставниците да го вреднуваат напредокот и постигањата
во однос на поставените цели.
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

17. Нај едноставен одговор на ова прашање е „сешто“. Но со одредување на целите на
портфолиото, критериумите за оценување не доведува до содржината на
портфолиото.
-бројни изработки
- цртежи
- проекти
- чек листи
- набљудувања на наставникот
- тесови
-истражувања
- фотографии
- писма
- мапи
- графики
- есеи
-илустрации
- приказни
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

18. •Откако сме ја одредиле целта, типот на портфолио, критериумите кои ќе ги користиме при оценување,
потребнo ни е при оргнизирањето на водење на портфолио да ја одредиме:
1.Содржината на портфолиото
*папки
*кутии
*албум
*фолии
2. Воведување на наставникот во процесот на водење на портфолио
*разговор за портфолиото со учениците
*развивање на критериуми за самопроценка и водич низ содржината со учениците
*очекувањата за собраниот материјал кои ќе бидат релеватни за портфолиото кое ученикот го
развива
*на секој материјал да стои дата
* менаџирање на портфолиото
3. Воведување на ученикот во процесот на водење на портфолио
*собирање на материјал
*поставување на цели за учење
* самопроценка
* ревизирање на потребите
* споделување на портфолиото со родителите
4. Вметнување на родителите
* споделување на критериумите за содржината
*промовирање на можностите за споделување на портфолиото
*мислење што понатаму за преземање на следни чекори за подобрување во некоја област
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

19. *
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО
Родителска портфолио-
рефлексија
Име на ученикот:___________
•Јас сум задоволен од:
____________________________
•Забележав напредок:
____________________________
*Би сакал повеќе да
напредува во:
_____________________________
*При прегледувањето на
портфолиото забележав
дека послаба страна на
детето е:
_____________________________
* Области во кој би сакал
детето да напредува:
_____________________________
ОЦЕНУВАЊЕ НА ПОРТФОЛИО
Општа цел на портфолиото: да се изберат најдобрите
изработки, ученикот да добие информации за напредокот на
постигнувањата на целите поодреден наставен предмет.
Опис на активности:
- следење на напредокот на ученикот;
- информирање за тоа што е научено;
-давање насоки за понатамошната работа.
Упатство за работа:
1.Избери три трудови (пр:математика) кои што според
тебе се најдобри;
2.Изврши проценка според степенот на точност на
задачите, а потоа подреди ги ;
3.На следната страна опиши ги избраните трудови, под
а), б) и в) , а потоа образложи
зошто ги избра овие трудови (дај свое мислење ) и
забележи го она што сметаш
дека е важно ;
4.Откако ќе го завршиш сето тоа , на листот за
самовреднување обиди се да
одговориш на поставените прашања.
ПОДАТОЦИ ЗА ТРУДОТ НА ПОРТФОЛИОТО: опис на
трудот,овој труд го одбрав..., коментар на наставникот,
работи кои треба да се довршат.
ЛИСТА НА САМОВРЕДНУВАЊЕ:Што сакав да направам?
Што направив? Што научив? На што треба да посветам
поголемо внимание? Коментар на наставникот.

20. Нема правилен или погрешен начин на развивање портфолио; „СОВРШЕНО“
портфолио не постои. Тоа е процес каде наставникот и учениците континуирано ќе се
ревидираат, подобруваат како што ќе стануваат поискусни во овој процес на
создавање на портфолио.
Најважен дел во развивањето на портфолиото е рефлексијата. Портфолиото треба да
биде: развојно, мултидимензијално, селективно, со јасно дефинирани критериуми,
рефлективно.
Пример: ПОРТФОЛИО РАМКА
Одделение
Вид на порфолио
Цели
Водич низ содржината
Критериуми
Критериуми за
оценување на
портфолиото
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО

21. 1. Настава и учење на 21-век (прирачник за наставници во основно
ВОДЕЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ НА УЧЕНИЧКО ПОРТФОЛИО
образование.
2. Portfolios-Saskatchewan Professional Development Unit
3. Мој портфолио – Љ. Павловић
ИЗРАБОТИЛ
ОДДЕЛЕНСКИ НАСТАВНИК
ДОБРИЛА И. ДУКОСКА