Programen diseinua I

1,822 views

Published on

AEKn programen diseinuan sakontzen hasteko prestatu dugun saioa

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,822
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
61
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Programen diseinua I

  1. 1. Programen diseinua Didaktikarien bilgunea 2006/11/9 - 2006/11/10
  2. 2. Zer nahi dugu? <ul><li>Egin duguna kontatu </li></ul><ul><li>Syllabus-arena saldu </li></ul><ul><li>Hitz berri gehiago ekarri </li></ul><ul><li>Honekin zerbait egitea </li></ul>
  3. 3. 1- Zer egin dugu?
  4. 4. 2005/06 <ul><li>“ Programazio estandarrak egin behar dira” </li></ul><ul><li>Galderak: </li></ul><ul><ul><li>Zer da programazioa? </li></ul></ul><ul><ul><li>Nola antolatzen dira programazioak? </li></ul></ul><ul><ul><li>Nola antolatu behar dira? </li></ul></ul><ul><ul><li>Nola egingo dugu? </li></ul></ul>
  5. 5. Zer daukagu? <ul><li>Kurrikulu bat, berton: </li></ul><ul><ul><li>Lortu beharreko helburu batzuk </li></ul></ul><ul><ul><li>Jarraitu beharreko enfoke metodologikoa </li></ul></ul><ul><ul><li>Mailak, materialak, edukiak, ….. </li></ul></ul><ul><li>Ikastaro/ikasle partida </li></ul><ul><li>Irakasleak </li></ul>
  6. 6. Nondik nora doa hau? Kurrikulua Klasea Horren sinplea da?
  7. 7. Adibidez <ul><li>Kurrikuluak dio (1b maila): </li></ul><ul><ul><li>Maila honen bukaeran ikasleak ohikoak diren egoeretan euskaraz aritzeko gai izan beharko du. Dena dela, kasu askotan euskaraz aritzeak ahalegina eskatuko die eta jario eta zuzentasunaren arteko borroka mantendu beharko dute. Elkarrizketetan parte hartzeaz gain, instrukzioak eman eta deskripzio laburrak egiteko gai izango da. Baita narrazio laburrak antolatzeko ere. </li></ul></ul>
  8. 8. Adibidez <ul><li>Klasean daukagu: </li></ul><ul><ul><li>X ikasle </li></ul></ul><ul><ul><li>X ordu A-B denbora tartean </li></ul></ul><ul><ul><li>Helburu hori lortu beharra </li></ul></ul><ul><ul><li>Nola? Noiz? </li></ul></ul>Tartean ez da ezer falta?
  9. 9. Galderak: <ul><li>Nola lortzen dira helburu horiek? </li></ul><ul><ul><li>Zer ikasi behar da? Nola? </li></ul></ul><ul><li>Nola antolatuko dugu? </li></ul><ul><ul><li>Zer lortuko dugu daukagun tartean? </li></ul></ul><ul><ul><li>Nondik nora joango gara? Zerk adieraziko digu progresioa? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ibilbidea zehazteko zer erabiliko dugu? </li></ul></ul>
  10. 10. Inoiz egin dizkizuete honelako galderak? <ul><li>Zer egingo dugu ikastaroan? </li></ul><ul><li>Zer ikasiko dugu? </li></ul><ul><li>Zer tokatzen da aste honetan? </li></ul>
  11. 11. Syllabus edo programa <ul><li>Ingelesez: Syllabus, curriculum (EEBB) </li></ul><ul><li>Gaztelaniaz: programa </li></ul><ul><li>Euskaraz: syllabus (HABE, glotodidaktika hiztegia ), programa, egitaraua. </li></ul>
  12. 12. Syllabus edo programa <ul><li>Ikastaro baten edukina ren ta bertan irakatsiko diren gaien irakasteko ordenaren deskribapena . Hizkuntz irakaskuntzan syllabusak era desberdinetan antolatuta egon daitezke, abiapuntutzat hartzen den planteamendua ren arabera: elementu gramatikalak eta hiztegia oinarritzat hartuz, egoera diferenteetan behar den hizkera kontuan hartuz ala ikasleak adierazi beharko dituen esanahi eta funtzio komunikatiboei nagusitasuna emateko. </li></ul>
  13. 13. Syllabus edo programa <ul><li>Kurrikulua: </li></ul><ul><ul><li>Zer lortu behar den eta nola. </li></ul></ul><ul><li>Programa: </li></ul><ul><ul><li>kurrikuluak zehazten duena kasu zehatzera ekarri </li></ul></ul><ul><li>Programazioa: </li></ul><ul><ul><li>Programa egutegian banatu </li></ul></ul><ul><li>Erakundea </li></ul><ul><li>Ikastaroa </li></ul><ul><li>Une zehatza </li></ul>
  14. 14. Syllabus edo programa Kurrikulua Katalogoa Ikastaroa (eskaintza) Programa Klaseak
  15. 15. Syllabus edo programa <ul><li>IKASTAROAREN… </li></ul><ul><li>Helburuak epera egokituta </li></ul><ul><li>Eduki-multzoak </li></ul><ul><li>Helburuen garapena (ibilbidea) </li></ul><ul><li>Ikuspegi metodologikoa </li></ul><ul><li>Ebaluazio bideak </li></ul>
  16. 16. Azken baten <ul><li>Ikastaroa “diseinatu” egin behar da </li></ul><ul><li>Lortu behar duguna jakinda </li></ul><ul><li>Daukaguna aztertuta </li></ul><ul><li>Geure ikuspegiaren arabera </li></ul><ul><li>Emaitzak neurtzeko modu batekin </li></ul><ul><ul><li>Emaitza “akademikoak” </li></ul></ul><ul><ul><li>Prozesua </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa bera </li></ul></ul>
  17. 17. Syllabus motak (Breen) <ul><li>Proposizionalak </li></ul><ul><ul><li>Formalak </li></ul></ul><ul><ul><li>Funtzionalak </li></ul></ul><ul><li>Prozesualak </li></ul><ul><ul><li>AOI-edo </li></ul></ul><ul><ul><li>Prozesuzko programak </li></ul></ul>
  18. 18. Syllabus motak (Feez) <ul><li>Estrukturala </li></ul><ul><li>Situazionala </li></ul><ul><li>Gaikakoa </li></ul><ul><li>Nozio-funtzionala </li></ul><ul><li>Prozesuzkoa </li></ul><ul><li>AOI </li></ul><ul><li>Mistoa </li></ul>
  19. 19. Eta AEKn….? <ul><li>Hormirudiak </li></ul><ul><li>Hitzetik hortzera </li></ul><ul><li>Ahoz aho </li></ul><ul><li>HKZ </li></ul><ul><li>AOI </li></ul><ul><li>Ez dago programarik horren atzetik? </li></ul><ul><li>Zeren arabera antolatuta? </li></ul>
  20. 20. Printzipio batzuk <ul><li>Syllabus ≠ Metodologia </li></ul><ul><li>Metodoa ≠ Metodologia </li></ul><ul><li>Programa ≠ Programazioa </li></ul><ul><li>Syllabus=Programa </li></ul><ul><li>Syllabus motak ez dira eskluienteak: eklektizismoa edo “zentzuna”(?) </li></ul>
  21. 21. 2- Programa diseinatu
  22. 22. Nondik hasi? <ul><li>Informazioa batu </li></ul><ul><ul><li>Ikastaroa edo ikas-jarduera </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Epeak </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Orduak </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ikasleak (ezaugarriak eta ebaluazioa) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Helburuak eta metodologia </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kurrikulua </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Eskaera </li></ul></ul></ul>
  23. 23. Zehaztu behar dena <ul><li>Helburuak: orokorrak eta operatiboak </li></ul><ul><li>Edukiak: zer “ikasi” behar da? </li></ul><ul><li>Metodologia </li></ul><ul><li>Ikastaroaren antolaketa </li></ul><ul><ul><li>Lan-unitateak </li></ul></ul><ul><ul><li>Ikas-unitateak </li></ul></ul><ul><li>Ebaluazioa: uneak eta tresnak </li></ul><ul><li>Egutegia/programazioa </li></ul>
  24. 24. Helburuak <ul><li>Euskalduntze estandarra </li></ul><ul><ul><li>Kurrikulua </li></ul></ul><ul><li>Ikas-jarduera berezia </li></ul><ul><ul><li>Eskaera zehatza </li></ul></ul><ul><li>Ikas-jarduera guztiak </li></ul><ul><ul><li>Ebaluazio diagnostikoa </li></ul></ul>
  25. 25. Helburu motak <ul><li>Orokorrak </li></ul><ul><ul><li>Lortu nahi den hizkuntza/komunikazio maila era orokorrean zehaztuta </li></ul></ul><ul><li>Operatiboak </li></ul><ul><ul><li>Zehaztapen “praktikoa” </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Zein kontestutan (kkee)? Zer? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trebetasunen deskribapena. Nola? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Eduki mota ezberdinen konbinazioa. </li></ul></ul></ul>
  26. 26. Helburuak: adibidea <ul><li>Helburu orokorra </li></ul><ul><ul><li>… Elkarrizketetan parte hartzeaz gain, instrukzioak eman eta deskripzio laburrak egiteko gai izango da. Baita narrazio laburrak antolatzeko ere... </li></ul></ul>
  27. 27. Helburuak: adibidea <ul><li>Helburu operatiboa </li></ul><ul><li>Harrera gune baten leku batera joateko instrukzioak ahoz eman </li></ul><ul><li>Erdarara pasatu behar gabe, ez nekatzeko moduko jario batekin eta ulermena oztopatu dituen erroreak egin gabe </li></ul><ul><li>Euskaraz egiteko jarrera positiboa. </li></ul><ul><li>Entzuleari konfirmazioa eskatuz </li></ul><ul><li>Ezagutu eta probatutako formulen bidez </li></ul>
  28. 28. Edukiak: gogoratu <ul><li>Pragmatikoak </li></ul><ul><ul><li>Zer egin? Komunikazio-eginkizunak </li></ul></ul><ul><ul><li>Soziokulturalak </li></ul></ul><ul><ul><li>Normalizazioari begirakoak </li></ul></ul><ul><li>Formalak </li></ul><ul><ul><li>Gramatika eta hiztegia </li></ul></ul><ul><ul><li>Testu-baliabideak </li></ul></ul><ul><li>Psikolinguistikoak </li></ul><ul><ul><li>Trebetasunak eta azpitrebetasunak </li></ul></ul><ul><ul><li>Komunikazio estrategiak </li></ul></ul>
  29. 29. Metodologia <ul><li>Metodologia ez da programa. Osagarriak dira </li></ul><ul><li>Kurrikulua: ikuspegi metodologikoa </li></ul><ul><li>Metodoa: duela 20 urte baztertuta </li></ul><ul><li>Ikuspegi metodologikoak=aukera gehiago. </li></ul><ul><li>Galdera klabea </li></ul><ul><li>ZER-NOIZ-NOLA IKASIKO DA? </li></ul>
  30. 30. Ibilbidea <ul><li>Programa egiteko elementu klabea. </li></ul><ul><li>Nondik nora joango gara? </li></ul><ul><li>Helburuak lortzeko pausoak </li></ul><ul><li>PROGRESIOA </li></ul><ul><li>ZERK adieraziko digu progresioa </li></ul>
  31. 31. Progresioa <ul><li>Hizkuntza bat ikasi dugunean…. </li></ul><ul><li>Nondik nora joan gara? </li></ul><ul><li>Zein izan da gure progresioa? </li></ul><ul><li>Zer pauso eman ditugu? </li></ul><ul><li>Markatu mugarri horiek </li></ul>
  32. 32. Progresioa <ul><li>Errazenetik zailenera? </li></ul><ul><li>Ikaskuntzaren eremuak </li></ul><ul><li>Hizkuntza edukiak </li></ul><ul><li>Erregistroa </li></ul><ul><li>Hizkuntza gertaera </li></ul><ul><li>Testuen hurrenkera </li></ul><ul><li>Makrotrebetasunak </li></ul>
  33. 33. Progresioa: adibideak <ul><li>Hormirudiak </li></ul><ul><ul><li>Gaiak edo situazioak </li></ul></ul><ul><li>HKZ </li></ul><ul><ul><li>Testuak, genero testualak </li></ul></ul><ul><li>Estrukturala </li></ul><ul><ul><li>Eduki formalen konplexutasuna </li></ul></ul><ul><li>AOI </li></ul><ul><ul><li>? </li></ul></ul>
  34. 34. Ikaskuntzaren eremuak Egunerokoa Aplikatua Teknikoa Kritikoa Familia, lagunak, klasea Lana, trebetasun bereziak Ezagutza berezia, teknikoa Hizkuntzaren erabilera trebea
  35. 35. Erregistroa: modua Berehalako feedback-a Feedback “diferitua” Ekintza Ahozkoa Gogoeta Idatzia Kanala Prozesu soziala Hizkuntza mota
  36. 36. Erregistroa: nondik norakoa Berdina Desberdina Ohikoa Handia Lantzean behinekoa Txikia Boterea Harremana Inplikazio emozionala
  37. 37. Erregistroa: Arloa Hurbila, egunerokoa Teknikoa, elitekoa Espezializatua, formalagoa
  38. 38. Hizkuntza gertaera <ul><li>Nola gertatzen dira gauzak? </li></ul><ul><ul><li>Galdetu helbidea </li></ul></ul><ul><ul><li>Telefonoa bilatu </li></ul></ul><ul><ul><li>Informazioa eskatu </li></ul></ul><ul><ul><li>Informazioa aztertu </li></ul></ul><ul><ul><li>Eskatu </li></ul></ul>
  39. 39. Testuen hurrenkera <ul><li>Testu “familiak” </li></ul><ul><ul><li>Hitz trukeak </li></ul></ul><ul><ul><li>Inprimakiak </li></ul></ul><ul><ul><li>Prozedurak </li></ul></ul><ul><ul><li>Informazio-testuak </li></ul></ul><ul><ul><li>Istorioak </li></ul></ul><ul><ul><li>Pertsuasio-testuak </li></ul></ul>
  40. 40. (Azpi)Trebetasunak <ul><li>Hartzaileak/emaleak </li></ul><ul><li>Ahozkoak/idatzizkoak </li></ul><ul><li>Azpitrebetasunak. Adbz: </li></ul><ul><ul><li>Kodea deszifratzea </li></ul></ul><ul><ul><li>Esangura ondorioztatzea </li></ul></ul><ul><ul><li>Aurkitutakoa erabiltzea </li></ul></ul><ul><ul><li>Informazio horretaz zer pentsatu erabakitzea </li></ul></ul>
  41. 41. Ikastaroaren antolaketa <ul><li>Lan-unitateak </li></ul><ul><ul><li>Bakarra ala gehiago? </li></ul></ul><ul><li>Sekuentziazioa </li></ul><ul><ul><li>Helburu eta edukien hurrenkera </li></ul></ul><ul><ul><li>Lan-unitate bakoitzeko ibilbidea </li></ul></ul>
  42. 42. Lan-unitatea Ikastaroa Helburua A Lan-unitatea B Lan-unitatea Ikas-unitatea Ikas-unitatea Ikas-unitatea Ikas-unitatea
  43. 43. Lan-unitatea <ul><li>Kontzeptu berria? </li></ul><ul><li>Ikas-jardueraren antolaketarekin lotuta </li></ul><ul><li>Programa ildo eta ibilbide propioa </li></ul><ul><li>Moduluak? </li></ul><ul><li>Independientea izan liteke </li></ul><ul><li>Garapen paraleloa </li></ul>
  44. 44. Ikas-unitatea <ul><li>Programaren ibilbidean txertatuta </li></ul><ul><li>Hurrenkera kronologikoa </li></ul><ul><li>Ez du programa osatzen </li></ul><ul><li>Helburuak, edukiak eta ibilbidea bai, baina programan uztartuta </li></ul><ul><li>Ez da independientea </li></ul>
  45. 45. Ikas-unitatea <ul><li>Sekuentzia didaktikoak </li></ul><ul><li>Ikasgaiak </li></ul><ul><li>Zikloak </li></ul><ul><li>Klaseak </li></ul><ul><li>Proiektuak </li></ul><ul><li>Ariketa-sortak </li></ul><ul><li>… . </li></ul>
  46. 46. Adibideak <ul><li>Lan-unitateak </li></ul><ul><ul><li>“ Asignaturak” </li></ul></ul><ul><ul><li>Ikasleen hitzaldiak </li></ul></ul><ul><ul><li>Moduluak eta tailerrak. </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><li>Ikas-unitateak </li></ul><ul><ul><li>Hormirudiak </li></ul></ul><ul><ul><li>Zikloak </li></ul></ul><ul><ul><li>Barrenet,… </li></ul></ul><ul><ul><li>Ikasgaiak,.. </li></ul></ul>
  47. 47. Ebaluazioa <ul><li>Ezer berririk ez </li></ul><ul><ul><li>Noiz ebaluatu </li></ul></ul><ul><ul><li>Zer ebaluatu </li></ul></ul><ul><ul><li>Nola ebaluatu </li></ul></ul><ul><ul><li>Nork ebaluatu </li></ul></ul><ul><ul><li>… .. </li></ul></ul>
  48. 48. Ebaluazioa <ul><li>Zer ebaluatu? </li></ul><ul><ul><li>Daukaguna </li></ul></ul><ul><ul><li>Prozesua </li></ul></ul><ul><ul><li>Helburuen lorpena </li></ul></ul><ul><ul><li>Ikaslearen asebetetzea </li></ul></ul><ul><ul><li>PROGRAMA BERA </li></ul></ul>
  49. 49. 3-Adibidea: 1b maila <ul><li>Programazio “estandarra” </li></ul><ul><ul><li>Ez daukagu ikaslerik </li></ul></ul><ul><ul><li>Talde hipotetiko batentzat </li></ul></ul><ul><li>Beraz,….. </li></ul>
  50. 50. Adibidea: Helburuak eta edukiak <ul><li>Kurrikulura jo </li></ul><ul><ul><li>Mintzamena </li></ul></ul><ul><ul><li>Ulermena </li></ul></ul><ul><ul><li>Irakurmena </li></ul></ul><ul><ul><li>Idazmena </li></ul></ul><ul><li>Edukien zerrenda,….. </li></ul>
  51. 51. Adibidea:Antolaketa <ul><li>Lan-unitateak </li></ul><ul><ul><li>AOI, ofiziala </li></ul></ul><ul><ul><li>Hutsuneak </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Eduki formalak </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Trataera bereziko arloak </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Normalizazioa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ikasteko trebakuntza </li></ul></ul></ul>
  52. 52. Adibidea: Antolaketa <ul><li>4 lan-unitate </li></ul>Hizkuntza erabiltzen trebatu: globala eta nagusia Eduki formalak Normalizazioa Ikasteko trebakuntza Auxiliarrak
  53. 53. Adibidea: ibilbidea <ul><li>1 lan-unitatea: erabiltzen trebatu </li></ul><ul><li>Erregistroa: </li></ul><ul><ul><li>Deskripzioa, aginduak elkarrizketa </li></ul></ul><ul><ul><li>Deskripzio narratiboa, Instrukzioa </li></ul></ul><ul><ul><li>Kontaketa, Azalpena </li></ul></ul><ul><ul><li>Iritziaren azalpena </li></ul></ul><ul><ul><li>Eztabaida, Hausnarketa </li></ul></ul><ul><ul><li>Narrazioa, Hipotesia </li></ul></ul>
  54. 54. Adibidea: ibilbidea <ul><li>1 lan-unitatea: erabiltzen trebatu </li></ul><ul><li>Kanala: </li></ul>Ahozkoa Idatzizkoa
  55. 55. Adibidea: ibilbidea <ul><li>1 lan-unitatea: erabiltzen trebatu </li></ul><ul><li>Trebetasun hartzaileak </li></ul><ul><li>Errekonozitzea </li></ul><ul><li>Inguruaren euskarria </li></ul><ul><li>Testuaren egitura eratzea </li></ul><ul><li>Interpretazio literala: </li></ul>
  56. 56. Adibidea: ibilbidea <ul><li>1 lan-unitatea: erabiltzen trebatu </li></ul><ul><li>Trebetasun emaileak </li></ul><ul><li>Testu laburrak, Berehalako feedback-a-elkarreragin handia, Inguruaren euskarria </li></ul><ul><li>Inguruaren euskarri txikiagoa, Pasarteak pentsatzea eta prestatzea, Publikoan hitz egiten hasi (klasearen aurrean) </li></ul><ul><li>Diskurtsoa prestatzea eta antolatzea, Diskurtso egokia bilatzea, </li></ul><ul><li>Berriketan egokitzea, Idazteko ohitura eta erraztasuna </li></ul>
  57. 57. Adibidea: ibilbidea <ul><li>1 lan-unitatea: erabiltzen trebatu </li></ul><ul><li>Gaiak eta jakintza arloak </li></ul><ul><li>Norberarekin lotutakoak: gustuak, izaera, jarrera. Pertsonak eta jendarte harreman sinpleak. </li></ul><ul><li>Talde naturalak, Jendarte harreman formalagoak, Lana eta zerbitzuak, Norberaren trebetasunak, Talde eratuak, Jendartearen funtzio formalak </li></ul><ul><li>Administrazioa, hedabideak </li></ul><ul><li>Jakintza arloak, Kultura </li></ul>
  58. 58. Adibidea: ibilbidea <ul><li>2. lan-unitatea: eduki formalak </li></ul><ul><li>Adierazpena </li></ul><ul><ul><li>Fonemen ahoskera, Ortografia, </li></ul></ul><ul><ul><li>Azentuazioa </li></ul></ul><ul><ul><li>Entonazioa/jarioa, Puntuazioa, </li></ul></ul><ul><li>Hiztegia </li></ul><ul><ul><li>Gaiarekin lotutako hitzak </li></ul></ul><ul><ul><li>Hitz sorkuntza: atzizkiak eta konposizioa </li></ul></ul><ul><ul><li>Esamoldeak </li></ul></ul><ul><ul><li>Testu-lokailuak </li></ul></ul><ul><ul><li>Sinonimia </li></ul></ul><ul><li>Gramatika </li></ul><ul><ul><li>Esaldiaren komunztadura (konpletiboak, aditzaren komunztadura,…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Aditzaren aspektua orain-lehen. Deklinabidea leku kasuak…. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aditzaren osaketa. Juntagailu sinpleakJuntagailu konplexuagoak </li></ul></ul><ul><ul><li>Diskurtso-baliabide sinpleakAditz konplexuak </li></ul></ul><ul><li>Diskurtsorako baliabideak </li></ul><ul><ul><li>Testu laburren kohesioa. Hizketarako baliabide sinpleak(ba, zera,…). Deskribapena </li></ul></ul><ul><ul><li>Azalpena. Instrukzioa </li></ul></ul><ul><ul><li>Narrazioa </li></ul></ul><ul><ul><li>Iritzia-argudioa </li></ul></ul>
  59. 59. Adibidea: ibilbidea <ul><li>3. lan-unitatea: ikasteko trebakuntza </li></ul><ul><li>Inguruko elementuen erabilera: kontestualizazioa, elementu paralinguistikoak, behaketa </li></ul><ul><li>Autoebaluazioa </li></ul><ul><li>Hausnarketa, dedukzioa eta indukzioa. </li></ul><ul><li>Konpentsazio estrategiak </li></ul><ul><li>Komunikazio jarduerara moldatzeko estrategiak </li></ul><ul><li>Inguruko aukeren erabilera </li></ul>
  60. 60. Adibidea: ibilbidea <ul><li>4. lan-unitatea: normalizazioa </li></ul><ul><li>Euskara ezagutu: egoera, erreferente soziokulturalak,… </li></ul><ul><li>Egoeraz hausnartu eta iritzia landu </li></ul><ul><li>Erabilera esparruak ezagutu eta integratzen hasi. Harremanak (hitzaldiak, bisitak,…) </li></ul><ul><li>Eskolatik kanpo erabili: proiektuak, kultur-ekintzak </li></ul><ul><li>Erabakiak hartu: non erabili, noiz, zertako,… </li></ul>
  61. 61. Adibidea: sekuentziazioa <ul><li>100 orduko blokeak (tradizio administratiboa) </li></ul>>>>>>> >>>>>> >>>>>> <ul><li>Ikaskuntza </li></ul>>>>>>> >>>>>> >>>>>> <ul><li>Normalizazioa </li></ul>>>>>>> >>>>>> >>>>>> <ul><li>Eduki formalak </li></ul>>>>>> >>>>> >>>>>> <ul><li>Trebakuntza orokorra </li></ul>200-300 100-200 0-100 Lan-unitatea
  62. 62. Adibidea: ebaluazioa <ul><li>Ebaluazioa </li></ul><ul><li>Ebaluazio diagnostikoa: </li></ul><ul><ul><li>Ikastaroaren hasieran egingo da. Autoebaluazioa izango da gehien bat </li></ul></ul><ul><ul><li>Ikastunitate bakoitzari ekiteko orduan ere diagnosia egingo dugu zehatu ditugun helburuak lortzeko nolako abiapuntua daukagun jakiteko. </li></ul></ul><ul><li>Ebaluazio jarraia </li></ul><ul><ul><li>Ikasleen portfolioa prestatuko dugu. Produkzioa, idatzizkoa zein ahozkoa artxibatuko dugu. Era berean trebetasun hartzaileetako autoebaluazioak emandako informazioa ere batuko dugu </li></ul></ul><ul><ul><li>Jarduera bakoitzaren helburua azaldu behar zaie hasieran eta amaitzean helburu horien betekizuna ebaluatuko da </li></ul></ul><ul><li>Ebaluazio sumatiboa </li></ul><ul><ul><li>Betekizun administratiboen arabera egingo da. Hala, EAEko talde homologatuetan hiruhilean behin egingo da. Talde guztietan ikastaroaren amaieran egingo da. Kurrikuluko helburuen betekizuna neurtuko da. </li></ul></ul>
  63. 63. ONDORIOAK <ul><li>. </li></ul><ul><li>Programa irakaslearen lana da. </li></ul><ul><li>Ikastaro bakoitzak bere programa dauka </li></ul><ul><li>Programa diseinatzeko ereduak aukeratu, ez mugatu. </li></ul><ul><li>Programa ereduek ez dute zertan izan eskluienteak </li></ul><ul><li>Programa ebaluagarria eta moldagarria da </li></ul><ul><li>Programa ezin da egunez egun egin. </li></ul><ul><li>Programa egiten ikasteko era onenak: praktika, konpartitzea, kontatzea, aztertzea…proba-errorea,.. </li></ul>
  64. 64. Saioaren ebaluazioa <ul><li>. </li></ul><ul><li>Egin duguna kontatu </li></ul><ul><ul><li>Gezurrik esan dugu? </li></ul></ul><ul><li>Syllabus-arena saldu </li></ul><ul><ul><li>Erosiko duzue? </li></ul></ul><ul><li>Hitz berri gehiago ekarri. </li></ul><ul><ul><li>Zenbat? </li></ul></ul><ul><li>Honekin zerbait egitea. </li></ul><ul><ul><li>Zer egingo dugu ba? </li></ul></ul>

×