Vernetzung, Sichtbarkeit, Information: Nutzungsmotive informeller digitaler Kommunikationsgenres unter Wissenschaftlern

Vernetzung, Sichtbarkeit, Informa6on? Nutzungsmo6ve informeller digitaler Kommunika6onsgenres unter Wissenscha?lern Dr. Cornelius Puschmann Ins6tut für Informa6ons-‐ und Bibliothekswissenscha? (IBI) Humboldt-‐Universität zu Berlin 26.6.2012 Berliner Bibliothekswiss. Kolloquium

Forschungskontext „Science 2.0“• Nachwuchsforschergruppe „Wissenscha4 und Internet“(Heinrich-‐Heine Universität Düsseldorf, 2010-‐2012)• DFG-‐Projekt „Vernetzung, Sichtbarkeit, InformaQon? NutzungsmoQve informeller digitaler KommunikaQonsgenres unter Wissenscha4lern“ (Humboldt-‐Universität zu Berlin, 3/2012-‐2/2015)• Projekt „Open Science“ am Alexander von Humboldt InsQtut für Internet und Gesellscha4 (2011-‐)

Forschungskontext „Science 2.0“• Oxford e-‐Social Science Project (OeSS, 2005-‐2012)• MeRC project "Use and Relevance of Web 2.0 Resources for Researchers" (2008-‐2009)• Forschungsverbund "InteracQve Science" (2009-‐2012, Gießen)• verschiedene naQonale, europäische und internaQonale IniQaQven

1. Wie verändert das Internet die Wissenscha?? 2. Welchen Einﬂuss haben neue Kommunika6onsformen? 3. Mit welchen Mo6ven nutzen Wissenscha?ler Blogs/Twier für die berufsbezogene Kommunika6on?

”Scholarship in the sciences, social sciences, and humaniQes is evolving, but at diﬀerent rates and in diﬀerent ways. While the new technologies receive the most afenQon, it is the underlying social and policy changes that are most profound... This is an opportune moment to think about what we should be building.” (Borgman, 2008, p. xvii)

”These changes are already visible but the result is not necessarily a linear progress towards a democraQsaQon of science and a more equal knowledge society. Indeed, we are likely to see an increase in inequality and concentraQon.” (Burgelman, Osimo, & Bogdanowicz, 2010)

Wie verändert das Internet die Wissenschaft?

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(nach NFG Wissenscha? und Internet, 2010)

collabora6on 1.0 (sharing) collabora6on 2.0 (contribu6ng) collabora6on 3.0 (cocrea6ng) (nach Duon, 2008)

iﬁ sch z spe ri sch egen

Welchen Einfluss haben neue Kommunikationsformen?

Ursprünge• Die Philosophical Transac0ons, 1665 von Henry Oldenburg ins Leben gerufen, gelten als früh(st)es wissenscha4liches Journal moderner Prägung• erlaubte die Verbreitung neuer wissenscha4licher Erkenntnisse an eine interessierte Öﬀentlichkeit• erlaubte es Forschern, die Rechte an einer Erﬁndung geltend zu machen• DoppelfunkQon: • Wissen verbreiten • Urhebernachweis

hoher Statusschwach formalisiert stark formalisiert geringer Status

hoher Status Monographie Journal-‐Ar6kel Konferenz-‐Paperschwach formalisiert stark formalisiert geringer Status

hoher Status Monographie Journal-‐Ar6kel Konferenz-‐Paperschwach formalisiert stark formalisiert Wikipedia Wissenscha?sblogTwier geringer Status

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wi ss hoher Status en s ch Monographie a =s Journal-‐Ar6kel i nt er n Konferenz-‐Paper schwach formalisiert Wissenscha?sblog ? Wikipedia stark formalisiert Twieröﬀen t lic geringer Status h s ich tb ar

Blogs in der Wissenscha??

als Notizbuch

als Publikationsplattform

als Marketinginstrument

Blogs in der Wissenscha??FunkQonen wissenscha4licher Blogs nach Kjellberg (2010):1. Inhalte weitergeben (dissemina0ng content)2. Meinungen äußern (expressing opinions)3. informiert bleiben und sich erinnern(keeping up–to–date and remembering)4. Schreiben (wri0ng)5. sich Austauschen (interac0ng)6. sich Vernetzen (crea0ng rela0onships)

Blogs in der Wissenscha??Große Unterschiede bezüglich der:• vorgestellten Leserscha4 (Fachkollegen, Laien, PoliQker, ...)• kommunikaQven Ziele (Inhalte weitergeben, Sozialkapital anhäufen, ...)Daraus ergeben sich sehr unterschiedliche Typen, bspw.:• wissenscha4liches NoQzbuch (für die DokumentaQon laufender Forschung)• Forschungsblog (für die Veröﬀentlichung und Diskussion von Forschungsergebnissen)• Wissenscha4s-‐PR-‐Blog (für die außerfachliche PräsentaQon wissenscha4licher Inhalte)Blogs sind so heterogen wie ihre Autoren!

Blogs in der Wissenscha??• Internetnutzer, die zumindest gelegentlich Blogs nutzen: • Deutschland: 7% (ARD/ZDF Onlinestudie 2011) • USA: 32% (Pew Internet 2010) • Japan: 80% (comScore 2011)•Wissenscha4ler, die zumindest gelegentlich Blogs nutzen: • Deutschland: 8% (Studie „Digitale Wissenscha4skommunikaQon“ 2010-‐2011) • UK: ~7% (Studie „Impact of Web 2.0 on Scholarly CommunicaQon“ 2009)Die Akzeptanzunterschiede sind bei Blogs sehr groß!

Blogs in der Wissenscha??„Wie tauschen Sie sich für gewöhnlich mit anderen Wissenscha4lerInnen aus Ihrem Arbeitsgebiet aus?“ (Bader, Fritz & Gloning, 2012) • persönlich: 96%• am Telefon: 49%• über netzbasierte Austauschmedien (z.B. Skype): 21%• per E-‐Mail: 94% • auf wissenscha4lichen Mailinglists: 24%• in wissenscha*lichen Blogs: 4% (Rechtswissenscha*en: 10%)• mithilfe von speziellen Forschungsportalen (z.B. ResearchGATE): 5%• über Netzwerkportal (z.B. Facebook): 5%• über Twifer (oder andere Form des Mikrobloggings): 2%• in Wikis: 6%QuanQtaQv betrachtet spielen Blogs in der Wissenscha4 eine marginale Rolle. Es ist unwahrscheinlich, dass sich das in der nahen Zukun4 ändert.

Blogs in der Wissenscha??„Wenn Sie wissenscha4liche Thesen oder Forschungsergebnisse vor der PublikaQon diskuQeren wollen, wie gehen Sie in der Regel vor?“• Ich spreche mit meinem Fachkollegen: 93%• Ich tausche mich mit meinen KollegInnen per E-‐Mail darüber aus: 70%• Ich schreibe einen Blog-‐Beitrag zu diesem Thema: 1%wichQgste Gründe für das Nicht-‐Lesen von Blogs: • „keine Zeit“ • „keine (interessanten) Blogs in meinem Fach“ • „die Blog-‐Landscha4 ist mir zu unübersichtlich“ (!)wichQgste Gründe für das Nicht-‐Schreiben eines Blogs: • „keine Zeit“ • „ich nutze bereits andere KommunikaQonswege“

Wie werden wissenscha?liche Blogs rezipiert? Verständlichkeit 100% 90% Sprache der 80% Kommentare 70% Alltagssprache 60% 50% einf acher/mittlerer wiss. Anspruch 40% hoher wiss. 30% Anspruch 20% 10% 0% Alltagssprache einf acher/mittlerer hoher wiss. wiss. Anspruch Anspruch Sprache der Blogs n = 108, 3 Blogs n = 306, 5 Blogs n = 70, 2 Blogs 9 Mahrt & Puschmann, 2012

Wie werden wissenscha?liche Blogs rezipiert? Status der Kommentierenden 100% 90% 80% 70% nicht zu erkennen 60% Laie 50% Experte 40% 30% 20% 10% 0% Arsen EHEC n = 275, 6 Blogs n = 156, 4 Blogs 10 Mahrt & Puschmann, 2012

Wie werden wissenscha?liche Blogs rezipiert? Anlässe für Kommentare 80% 70% Zusatz, Ergänzung 60% Zustimmung 50% Kritik, Widerspruch 40% Danksagung, Anerkennung 30% Frage 20% Handlungsempf ehlung, Rat 10% 0% Arsen EHEC n = 262, 6 Blogs n = 200, 4 Blogs 11 Bis zu zwei Anlässe codiert Mahrt & Puschmann, 2012

Wie werden wissenscha?liche Blogs rezipiert? Gratifikationen 100% 90% 80% 70% 60% Arsen 50% n = 273 40% EHEC 30% n = 156 20% 10% 0% 12 Mahrt & Puschmann, 2012

Twier in der Wissenscha??

Netzwerkvisualisierung: #MLA2010-‐Retweets (vgl. Verbina, Magferath, & Dröge, 2010)

Wie nutzen Wissenscha?ler Twier? Beziehen$sich$die$Tweets$auf$fachliche$Inhalte$der$ Konferenz?$(ohne$RTs)$ $ 2500$AnteilandenKonferenz/Tweets 2000$ 155$ (ohneRTs) 1500$ 105$ 938$ 1000$ 1.002$ 500$ 953$ 308$ 0$ #mla09$ #www2010$ keine$Angabe$ Nein$ Ja$ Weller & Puschmann, 2012

Mit welchen Motiven nutzen Wissenschaftler Blogsund Twitter für die berufsbezogene Kommunikation?

„Das beantragte Forschungsvorhaben bearbeitet erstmalig die Frage, mit welchen langfris6gen Zielen Wissenscha?ler digitale Kommunika6onsformen (insbesondere Blogs und den sogenannten Mikroblogging-‐Dienst Twier) ak6v berufsbezogen nutzen, inwiefern sich ihre Nutzungsmo6ve über einen längeren Zeitraum verändern, und welche Nutzertypen sich auf Grundlage der Mo6ve qualita6v diﬀerenzieren lassen.“ DFG-‐Projektantrag „Vernetzung, Sichtbarkeit, Informa6on“

ProjektphasenProjektphase Arbeitsschri Ergebnis Erstellung des Interviewleiladens, Interviewleiladen, Vorbereitungsphase Programmierung von Skripten für Teilnehmerrekru6erung das Content-‐Tracking Nutzungsgeschichte teilstrukturierte Interviews in zwei und -‐mo6ve (1 Welle), Befragungsphase Wellen, 20-‐25 Befragte Diachrone Veränderung der Nutzung (2 Welle) durchgängige Speicherung der Anhaltspunkte für die Inhaltsanaly6sche Blogeinträge und Tweets der Diﬀerenzierung der Phase Teilnehmer Nutzertypen

Mo6vschema bloggender/twiernder Wissenscha?ler !

Mo6vschema bloggender/twiernder Wissenscha?lerLernen & Ausprobieren soziale Verpﬂichtung ! Karrierevorteil

Fazit• „Science 2.0“ lässt sich als Veränderung der Wissenscha4spraxis auf verschiedenen Ebenene charakterisieren (KommunikaQon, Methoden & Daten, Selbstverständnis, Verhältnis zur Öﬀentlichkeit)• KommunikaQonsprakQken unterscheiden sich zwar von Disziplin zu Disziplin, ähneln einander aber stärker, als es Forschungsprozesse tun (Probleme virtuelle Forschungsumgebungen?)• die Nutzung von Blogs und Twifer ist ein Beispiel für die IntegraQon generischer KommunikaQonswerkzeuge in wissenscha4liche Arbeitsprozesse durch einzelne early adoptors• dabei werden zwei Strategien angewandt: • ReinterpretaQon (bspw. Wordpress als e-‐Journal-‐Playorm) • AdapQon (bspw. Twifer als Backchannel bei Konferenzen)• Haupthürde bei der Etablierung neuer KommunikaQonsformate in der Wissenscha4 ist die mangelnde Anerkennung (SQchwort: altmetrics)

Vielen Dank für Ihr Interesse!

Vernetzung, Sichtbarkeit, Information: Nutzungsmotive informeller digitaler Kommunikationsgenres unter Wissenschaftlern

by Cornelius Puschmann on Jun 27, 2012

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