1. Тема: Проблемы формирования и
развития навыка чтения младших
школьников и некоторые пути их
решения
Автор: Артамонова Людмила Николаевна
Учитель начальных классов
МОУ «Лесная средняя (полная) общеобразовательная школа»
2009 год

2. Цели и задачи:
•Формирование навыка беглого чтения;
•Создание условия успешности обучения;
•Развитие интереса к чтению, как к
учебному предмету.

3. Проблема: низкая техника чтения
младших школьников
Чтение – вот лучшее учение.
Нет необходимости объяснять глубокий
смысл этой пословицы. От умения детей читать
бегло, выразительно, понимать содержание
прочитанного, анализировать поступки героев,
делать соответствующие выводы зависят их
успехи в учении на протяжении всех школьных
лет. Поэтому становится понятным, какое
огромное значение должен уделять учитель
начальной школы обучению чтению и какую
ответственность он несѐт перед учеником и его
родителями.

4. Развитие периферического
зрения
Для улучшения техники чтения ведѐтся
работа по развитию у детей периферического
зрения (умения видеть без движения зрачков глаз
одновременно по несколько слов). Используются
упражнения с буквенными, цифровыми
таблицами (по А.Т.Степанищеву).
ш к х ч б
ц о а ж х
з у ф р д
ф п и н л
м г в с е
Подготовительный этап

5. Развитие периферического
зрения
де ил пу та ма
ач ил та ап пу
яч см ти бю ва
фы ва пр ол дж
ук ке ро лд от
нет нап тик луч шен
чая яьы чвс сам мпи
пир ирт отр тоб бол
рцы вуф вка пеа реп
яцч суч мкя сеи тшб
Усложнение

6. Развитие периферического
зрения
а 33 90 и д
22 4 7 я 1
л 10 е у 18
24 ю о 2 к
9 3 23 м в
• Считать таблицу, удерживая взгляд в еѐ
центральном квадрате.
• Время чтения 90 секунд.
• Скорость считывания от 2 до 6 знаков.
• За время работы увеличивается на 3-4 знака.

7. Развитие периферического
зрения
Х п о
Двигаясь взглядом
! ! !
М я ч
только по центральной
! ! ! вертикальной линии
С м и сверху вниз, надо
! ! ! назвать буквы,
Т ь б размещѐнные на
! ! !
боковых линиях.
Ф ы в

8. Увеличение скорости и эффективности
чтения
- увеличить ширину поля зрения;
- уменьшить число фиксаций на одну строчку
печатного текста, т.е. формировать умение
воспринимать в одну фиксацию большее число
печатных знаков;
- сократить время каждой отдельной фиксации;
- избавиться от регрессии;
- развитие анципации текста.

9. Упражнения на увеличение
поля зрения
Подготовительный этап - зафиксировать взгляд в центре таблицы,
видеть еѐ целиком и найти все видимые цифры или буквы по
порядку нарастания в цифровом ряду или алфавите (время
выполнения 25 с.)
Исполнительный этап – последовательный поиск всех цифр или
букв. Найденные цифры указывают карандашом.
е м т а о и
ю г м р х в
п й з э ѐ у
ф б я ч д л
к ц с н щ ж

10. Упражнения на увеличение
поля зрения
По типу предыдущего упражнения используются слоговые
таблицы и таблицы слов. Сначала проводится работа над
расширением поля зрения, а затем карандашом указываются
слоги из называемых слов предложений.
ЛИМОН, ПАНАМА
У Оли лимон.
У Коли панама.
ли ма па
о ко на
ка у мон

11. Развитие антиципаций текста
1. Прочитать предложения, у которых пропущены окончания
отдельных слов. Для этого задания выбираются тексты из
известного детям произведения «Репка».
По… де… ре… Вы… ре… бо… пре…
Ста…де…ре…тя…Тя…потя…,вы…не мо…
2. Восстановить слова на основе заданных комбинаций
согласных. Написать слова, у которых есть такие согласные:
К-н кино, океан, конь, окно.
С-л сила, соль, осѐл, село.

12. Упражнения на расширение объѐма и
распределения внимания
Подчеркнуть в ряду буквы:
М-а мсаыумамауысуоносамиу
У-ы мсаусыпамлеыиуыаодтжир
Развитие избирательного внимания
(по методике Мюнстерберга)
Найти среди буквенного текста слова,
подчеркнуть их.
Кносликпрслонтдкволкмитпрщукать
карасьтпсомтдн

13. Упражнения на расширение объѐма и
распределения внимания
3. Найти ошибки в тексте
Я вчера буду купаться.
Мы завтра были на даче.
4.Упражнения, предложенные И.Д.Ладановым в книге
«Техника быстрого чтения»
Найди пары цифр и букв, отличающихся друг от друга.
Сосчитать количество отклонений. Время выполнения 1,5
минуты.
78 86 32 76 90 73 уд вд ыж зы ха ал
78 87 32 76 90 78 уж вд ых щи бв ба

14. Упражнения на развитие вербальной
памяти
1. Игра «Слова»
Записать как можно больше слов, относящихся к темам:
«Школа, книга, город, осень» – на уроках русского языка.
«Лес, животные, приборы, оборудование» – на уроках «мир
вокруг нас»
2. Игра «Запоминаем слова»
Игра проводится в парах. Каждый из партнѐров берѐт
лист бумаги и пишет на листе 20 слов. Пока дети пишут,
они должны запоминать эти слова. Через одну минуту
участники обмениваются листочками и проверяют,
насколько хорошо каждый из них запомнил написанные
слова.

15. Приѐмы осмысления текста
Первый приѐм: выделение опорных пунктов предлагает
деление текста на части, его смысловую группировку, т.е.
выделение в тексте основных идей, значимых слов, фраз, и
из них создание логической цепи.
Второй приѐм: антиципация – предвосхищение или смысловая
догадка.
Третий приѐм: реципация – мысленный возврат к
прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих
во время чтения.

16. 1. Подобрать к каждому заголовку соответствующую часть
текста.
2. Работа с деформированным текстом.
а) собери рассыпанные тексты:
Зайца, мультфильмов, несколько, Котѐночкин, ловит, как, о,
кинорежиссѐре, там, создал, волк.
б) Собери предложения из частей.
Уже вполне сформировавшиеся кенгурята при малейшей
опасности направляются к маминой сумке;
где Балтийское море;
когда защищается;
плывущие по Ледовитому океану;
гагары хорошо знают;
куда и прячутся;
3. Нарисуй структуру текста, изображая каждую часть кругом.
Выпиши заглавия этих частей.
4. Разбей текст на смысловые части. Выдели главную мысль в
каждой смысловой части текста.

17. Работа над прогнозированием текста
1. Допиши словосочетания:
Перочинный ……. Карие ……
Грецкий ……. Кромешный …….
2. Дополни предложение.
На берегу разложили костѐр, чтобы …..
Для большого строительства этого маловато,
но достаточно для ……..
3. Допиши текст.
4. Восстанови пропущенные строки в произведении.

18. Приѐмы по усвоению слияний
«Катаемся с горки»
на
на на
са са на на
са са на на са
Са

19. Приѐмы по усвоению слияний
Отработка техники чтения на столбиках слов с
одинаковыми гласными или слов, имеющих одинаковое
начало или конец.
Лак го ро д палка
Рак го ро да галка
Бак го ро до к свалка
Мак го ро д ки ру са л ка
Так го ро до чек ве шалка
Как го ро ди ще ска ка л ка

20. Приѐм «Движущиеся буквы»
(по С.П.Редозубову)
Последовательно прикладывая карточку с данной
буквой к недописанным словам, прочитать новое слово:
С ом Ом Со р Са ни Ша ры Нор ка
он н ша ло ги гор
ыр р па хар лаши пал
ыт м сы ды Ре ка коч
ок л во ма ши доч
ад т ми пог зина точ
ын к бо ноч
ам м хо поч

21. Разноуровневые упражнения для
отработки техники чтения
Задание 1
Озвучьте последовательность букв:
. . . . . _ . . . . . . .
К р н дш/ААА к р н д ц ш
К Н Р Ч Ш Н С
к а р а н д а ш
Согласные буквы прочитываются как твѐрдые
согласные звуки. Долгота гласных указывается сверху
условным знаком :«-»означает долгий, «.» – короткий.

22. Разноуровневые упражнения для
отработки техники чтения
Задание 2
Прочитать слова в столбиках.
Сверху вниз медленно.
Снизу вверх быстро.
Слова читать целиком.
Ручка указка
Парта учебник
Доска линейка
Альбом обложка
Тетрадь резинка
Портфель закладка
Ученик выбирает слова, обозначающие учебные вещи, которые
можно положить в портфель, и соединяет их с рисунком.

23. Результаты работы над техникой чтения
Фамилия, имя 2 класс 3 класс 4 класс
учащихся Норма 40-50 Норма 65-75 Норма 85-95
слов слов
Безручко Рома 47 с 95 с 110 с
Герб Виталя 48 с 76 с 90 с
Иванов Женя 56 с 93 с 99 с
Кривич Миша 46 с 78 с 90 с
Крикуненко 59 с 102с 105с
Рома
Кириленко 108с 132с 149с
Вадик
Капустян Ваня 48 с 92 с 95 с
Овечкин Миша 89 с 128 с 145 с
Шнайдер Женя 68с 94с 108с