Eğitimde Reform İçin Öneriler - 2015

1. 1
Doç. Dr. Yüksel GÖKTAŞ
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitim Bölümü /Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi/Atatürk Üniversitesi
GÜÇLÜ TÜRKİYE İÇİN
EĞİTİMDE REFORM ZORUNLULUĞU:
NİÇİN? & NASIL?
Kasım 2015
NİÇİN REFORM?
EKONOMİK
GÖSTERGELER
?

2. 2
Kaynak: https://tr.wikipedia.org
2015 Dünyanın Büyük Ekonomileri
1 United States 17,968.2
2 China 11,384.8
3 Japan 4,116.2
4 Germany 3,371.0
5 United Kingdom 2,864.9
6 France 2,422.6
7 India 2,182.6
8 Italy 1,819.0
9 Brazil 1,799.6
10 Canada 1,572.8
11 Korea 1,393.0
12 Australia 1,240.8
13 Russia 1,35.9
14 Spain 1,221.4
15 Mexico 1,161.5
16 Indonesia 872.6
17 Netherlands 750.8
18 Turkey 722.2
19 Switzerland 677.0
20 Saudi Arabia 632.1
21 Argentina 578.7
22 Taiwan 518.8
23 Nigeria 493.0
24 Sweden 483.7
25 Poland 481.2
26 Belgium 458.7
Kaynak: IMF World Ecomic Outlook (October, 2015)
EKONOMİK
GÖSTERGELER
1
NİÇİN REFORM?
EKONOMİK GÖSTERGELER
EKONOMİK
GÖSTERGELER
2

3. 3
Nüfusu Türkiye’den az olmasına karşın bizden daha fazla üretim yapan ülkeler:
NİÇİN REFORM?EKONOMİK GÖSTERGELER
EKONOMİK
GÖSTERGELER
3
Global Rekabet Sıralaması (2014)
Rank Economy Value Rank Economy Value
1 Switzerland 5.7 25 Ireland 5.0
2 Singapore 5.6 26 Korea, Rep. 5.0
3 United States 5.5 27 Israel 4.9
4 Finland 5.5 28 China 4.9
5 Germany 5.5 29 Estonia 4.7
6 Japan 5.5 30 Iceland 4.7
7 Hong Kong SAR 5.5 31 Thailand 4.7
8 Netherlands 5.5 32 Puerto Rico 4.6
9 United Kingdom 5.4 33 Chile 4.6
10 Sweden 5.4 34 Indonesia 4.6
11 Norway 5.4 35 Spain 4.5
12 United Arab Emirates 5.3 36 Portugal 4.5
13 Denmark 5.3 37 Czech Rep. 4.5
14 Chinese Taipei 5.3 38 Azerbaijan 4.5
15 Canada 5.2 39 Mauritius 4.5
16 Qatar 5.2 40 Kuwait 4.5
17 New Zealand 5.2 41 Lithuania 4.5
18 Belgium 5.2 42 Latvia 4.5
19 Luxembourg 5.2 43 Poland 4.5
20 Malaysia 5.2 44 Bahrain 4.5
21 Austria 5.2 45 Turkey 4.5
22 Australia 5.1 46 Oman 4.5
23 France 5.1 47 Malta 4.4
24 Saudi Arabia 5.1 48 Panama 4.4
Kaynak: http://reports.weforum.org/global-competitiveness-report-2014-2015/rankings
Görselleştirmeve Hesaplama: Doç. Dr. Yüksel GÖKTAŞ - Atatürk Üniversitesi
EKONOMİK
GÖSTERGELER
4

4. 4
NİÇİN REFORM?EKONOMİK GÖSTERGELER
?
EKONOMİK
GÖSTERGELER
5
NİÇİN REFORM?EKONOMİK GÖSTERGELER
EKONOMİK
GÖSTERGELER
6

5. 5
Global inovasyon endeksi:
NİÇİN REFORM?EKONOMİK GÖSTERGELER
EKONOMİK
GÖSTERGELER
7

6. 6
Patent Sayısının Ülkelere Göre Dağılımı (1977-2014; ABD Patent Ofisi)
Sıra Ülke Patent Sıra Ülke Patent
1 USA 2874103 26 NEW ZEALAND 4608
2 JAPAN 1014977 27 RUSSIAN 4473
3 GERMANY 347875 28 SOUTH AFRICA 4401
4 TAIWAN 150121 29 U.S.S.R. 3902
5 KOREA, SOUTH 146153 30 BRAZIL 3735
6 UNITED KINGDOM 133063 31 HUNGARY 3082
7 FRANCE 132840 32 MEXICO 2803
8 CANADA 116413 33 MALAYSIA 2423
9 ITALY 59058 34 LUXEMBOURG 1517
10 SWITZERLAND 54294 35 ARGENTINA 1440
11 NETHERLANDS 47556 36 POLAND 1219
12 SWEDEN 47112 37 CZECH REPUBLIC 1153
13 CHINA 36440 38 SAUDI ARABIA 1149
14 AUSTRALIA 33179 39 THAILAND 927
15 ISRAEL 32095 40 GREECE 869
16 FINLAND 21561 41 CZECHOSLOVAKIA 823
17 BELGIUM 20679 42 VENEZUELA 755
18 AUSTRIA 19069 43 BULGARIA 665
19 DENMARK 16238 44 LIECHTENSTEIN 617
20 INDIA 14450 45 TURKEY 612
21 CHINA/HONG KONG 13546 46 PHILIPPINES 574
22 SPAIN 10118 47 PORTUGAL 521
23 SINGAPORE 8996 48 CHILE 519
24 NORWAY 8097 49 SLOVENIA 474
25 IRELAND 4649 50 UKRAINE 432
Kaynak: http://www.uspto.gov/web/offices/ac/ido/oeip/taf/cst_all.htm
Görselleştiren ve hesaplayan: Doç. Dr. Yüksel GÖKTAŞ - Atatürk Üniversitesi
NİÇİN REFORM?EKONOMİK GÖSTERGELER
EKONOMİK
GÖSTERGELER
8
Beraber
yürüdük biz
bu yıllarda
NİÇİN REFORM?EKONOMİK GÖSTERGELER

7. 7
Ülkelere Göre Atıf ve Yayın Sayıları (2014)
Sıra Ülke Yayın Atıf Sıra Ülke Yayın Atıf
1 USA 552690 352934 21 Austria 21117 14825
2 China 452877 152140 22 Iran 39573 14689
3 UK 160935 111107 23 Taiwan 37966 14562
4 Germany 149595 98852 24 Singapore 17198 12554
5 France 104739 64942 25 Finland 17203 11606
6 Italy 93064 60766 26 Israel 17388 11577
7 Canada 88117 57605 27 Norway 17767 11291
8 Australia 77880 52104 28 Portugal 19911 10609
9 Japan 114999 51447 29 Turkey 37095 10564
10 Spain 78817 47018 30 Greece 16734 9443
11 Netherlands 50732 40745 31 Hong Kong 14982 9432
12 India 114449 34961 32 Saudi Arabia 16117 9017
13 Switzerland 38308 33322 33 Czech Rep. 20137 8919
14 South Korea 72269 30859 34 South Africa 17464 8578
15 Sweden 33847 24987 35 New Zealan 12455 7414
16 Belgium 28679 21895 36 Malaysia 25330 7234
17 Denmark 22187 19412 37 Mexico 17709 6210
18 Brazil 59736 18521 38 Egypt 14196 4915
19 Russia 50430 15155 39 Thailand 12061 4007
20 Poland 35951 14829 40 Romania 12563 3973
Kaynak: http://www.scimagojr.com/countryrank.php?area=0&category=0&region=all&year=2014&order=it&min=0&min_type=it
Görselleştirme ve Hesaplama: Doç. Dr. Yüksel GÖKTAŞ - Atatürk Üniversitesi
EKONOMİK
GÖSTERGELER
9
Yüksek Teknoloji ihracat rakamları:
NİÇİN REFORM?
EKONOMİK GÖSTERGELER
EKONOMİK
GÖSTERGELER
10

8. 8
http://www.bbc.com/turkce/ekonomi/2015/11/151103_candy_crush_nelere_bedel?ocid=socialflow_facebook http://www.nbcnews.com/id/45079546/ns/business-stocks_and_economy/t/zombies-worth-over-billion-economy/#.VobwEPmLS71
SONUÇ:
Bilgi
Ekonomisinde
Üretemiyoruz

9. 9
NEDEN REFORM?
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
?
NİÇİN REFORM?
EĞİTSEL GÖSTERGELER – ÖĞRETEMİYORUZ
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
1

10. 10
NİÇİN REFORM?
EĞİTSEL GÖSTERGELER – ULUSAL DEĞERLENDİRMELERDE İYİ DEĞİLİZ.
Test Türü Aday Sayısı ORT
LYS 1 Matematik (50 Soru) 757.768 9,72
Geometri (30 Soru) 757.768 3,78
LYS 2 Fizik (30 Soru) 400.610 6,48
Kimya (30 Soru) 400.610 8,75
Biyoloji (30 Soru) 400.610 9,78
LYS 3 Türk Dili ve Edebiyatı (56 Soru) 737.908 20,98
Coğrafya-1 (24 Soru) 737.908 10,21
LYS 4 Tarih (44 Soru) 454.088 13,12
Coğrafya-2 (14 Soru) 454.088 5,82
Felsefe Grubu (32 Soru) 454.088 10,8
LYS 5 Yabancı Dil (Alm.) (80 Soru) 1.954 26,56
Yabancı Dil (Fra.) (80 Soru) 1.009 35,6
Yabancı Dil (İng.) (80 Soru) 81.946 20,07
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
2
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
2010 2011 2012 2013 2014 2015
ÖĞRENCİLERİN 2010-2015 YGS TÜRKÇE
ORTALAMALARI
Not Ortalaması Soru Sayısı
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
2010 2011 2012 2013 2014 2015
ÖĞRENCİLERİN 2010-2015 YGS FEN
BİLİMLERİ ORTALAMALARI
Not Ortalaması Soru Sayıları
NİÇİN REFORM?
EĞİTSEL GÖSTERGELER – ULUSAL DEĞERLENDİRMELERDE İYİ DEĞİLİZ.
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
3

11. 11
NİÇİN REFORM?
EĞİTSEL GÖSTERGELER
ULUSLARARASI
DEĞERLENDİRMELERDE İYİ DEĞİLİZ.
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
4
NİÇİN REFORM?
EĞİTSEL GÖSTERGELER-ULUSLARARASI DEĞERLENDİRMELERDE İYİ DEĞİLİZ.

12. 12
NİÇİN REFORM?
EĞİTSEL GÖSTERGELER
ULUSLARARASI
DEĞERLENDİRMELERDE İYİ DEĞİLİZ.
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
5
NİÇİN REFORM?
TIMSS SONUÇLARINA GÖRE İLERLEME VAR YENİ MÜFREDATIN MEYVELERİ Mİ?

13. 13
ICILS (International computer and information literacy
study): 8. sınıfa giden çocukların bilgisayar ve enformasyon
okur yazarlığını ölçer. Türkiye bu testte, son sıradadır.
Kaynak: http://www.iea.nl/icils_2013.html
NİÇİN REFORM?
BİLGİSAYAR KULLANMAYI ÖĞRETEMİYORUZ
Averages for CIL and the number of assesed
students
Country Score
Number of
Students
Czech Republic 553 3066
Australia 542 5326
Denmark 542 1767
Norway 537 2436
Poland 537 2870
Korea 536 2888
Netherlands 535 2197
Switzerland 526 3225
Germany 523 2225
Slovak Republic 517 2994
Russian 516 3626
Croatia 512 2850
Slovenia 511 3740
Hong Kong 509 2089
Lithuania 494 2756
Chile 487 3180
Thailand 373 3646
Turkey 361 2540
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
6
Yabancı dil öğretimi (EF EPI 2015 RANKINGS)
http://media2.ef.com/__/~/media/centralefcom/epi/downloads/full-reports/v5/ef-epi-2015-english.pdf
NİÇİN REFORM?
YABANCI DİLDE–ÖĞRETEMİYORUZ.
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
7

14. 14
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
8
NİÇİN REFORM?
SINAVLAR ???
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
9

15. 15
SONUÇ
?
http://www.mbctimes.com/english/20-best-education-systems-world
EĞİTSEL
GÖSTERGELER
10

16. 16
SONUÇ:
-Öğretemiyoruz
-Ulusal ve
uluslararası
değerlendirmelerde
iyi değiliz…
NASIL BİR REFORM?
Devrim mi? Evrim mi?

17. 17
Öneri 1- Okul öncesini yaygınlaştırmalıyız…
Ekonomist James Heckman’a (2000) Nobel Ekonomi Ödülü’nü de getiren ünlü çalışması okul
öncesine yapılan 1 birimlik yatırımın, 7 birimlik bir geri dönüşü olduğunu gösteriyor.
Öneri 1- Okul öncesini yaygınlaştırmalıyız…
Bizde okul öncesine gidenlerin oranı sadece %30 seviyesinde, diğer ülkelerin neredeyse
tamamı bizi üçe katlamış durumda

18. 18
Öneri 2- Eğitim için ayrılan kamu kaynaklarını artırmalıyız…
Kişi başına düşen eğitim harcamamız vahim durumda! Eğitime; Avusturya bizden 12,
Kanada 10 kat fazla para harcıyor.
2.577
2.904
7.779
3.514
8.247
9.518
15.028
10.220
0 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000 12.000 14.000 16.000
İlköğretim
Ortaöğretim
Yükseköğretim
Toplam Ortalama
2012 Yılında Öğrenci Başına Yapılan Yıllık Harcama
OECD Türkiye
Öneri 2- Eğitim için ayrılan kamu kaynaklarını artırmalıyız…
Eğitime yapılan kamu harcamaları açısından Türkiye eğitime en az kamu kaynağı
ayıran OECD ülkesidir. 2006 verilerine göre Türkiye’de ilköğretim düzeyinde kamu
kaynaklı öğrenci başına harcama, OECD ortalamasının beşte biri kadardır.

19. 19
Öneri 3- Eğitim alanların yaptığı ekonomik katkıları
artırmalıyız.
Sadece kamunun kaynaklarıyla başarmamız imkansız. Hizmet alanların desteğine
ihtiyacımız var. Herkese bedava ve kötü bir eğitimden ziyade ihtiyacı olana daha fazla
destek verilmelidir. Daha fazla kişiye burs, yeme, yatma, kitap ve kırtasiye yardımı.
ÖRNEĞİN:
-Sadece ihtiyacı olanlara ücretsiz kitap dağıtılmalıdır.
Özel okul öğrencilerine bile ücretsiz kitap dağıtacak kadar kaynağımız çok mu?

20. 20
Öneri 4- Eğitim için ayrılan kaynakları rasyonel harcamalıyız.
Harcamaların önemli bir kısmı personel gideri…
Öğrencilerin sadece zihinsel olarak değil, diğer açılardan da iyi yetişebilmeleri için,
spordan edebiyata çeşitli sosyal ve kültürel etkinliklerle meşgul olabilecekleri mekânların
sayısı artırılmalıdır.
Spor veya sanat gibi akademik müfredat dışı etkinliklere yönlendirmeliyiz
Kültür-sanat-spor salonları, kütüphane
Bu mekanlarda okul sonrası faaliyetler oluşturulmalı
Daha az sayıda ders, daha uzun eğitim süresi
Öneri 5- Okullar sadece sınıflardan oluşmamalı; çeşitli sosyal ve
kültürel ortamlar oluşturmalıyız…

21. 21
Ørestad Gymnasium in Copenhagen, Denmark: The school in a cube.
http://www.businessinsider.com/most-innovative-schools-in-the-world-2-2016-10/#summit-sierra-in-seattle-washington-the-school-that-gets-personal-1
Doğa Eğitimleri Milli Parklar İnternet
OKUL DIŞI ÖĞRENME
Hayvanat Bahçeleri Botanik Bahçeleri Sanayi Kuruluşları Müzeler/Bilim Merkezi

22. 22
Öneri 6- Sınıflarımız çok kalabalık, mutlaka azaltmalıyız.…
Avrupa da en kalabalık sınıflar bizde.
Öneri 7- Tam gün eğitime geçmeliyiz.…

23. 23
Eğitim fakülteleri Formasyon
Hizmet içi eğitim
sistemleri
Lisans üstü eğitim ciddi
olarak desteklenmelidir.
Tezsiz YL gibi özel
programlar olabilir
Öneri 8- Öğretmenlerimizin niteliklerini
artırılmalıyız.
Bir eğitim sisteminin performansının ancak
öğretmenlerinin kalitesi kadar yüksek olabilir.
Öneri 8- Öğretmenlerimizin niteliklerini
artırılmalıyız.
Öğretmenlik mesleğine en iyi öğrenci
adaylarını çekebilecek politikalara
yoğunlaşmak gerekmektedir.
Bazı Üniversitelerin Pedagojik Formasyon Eğitimi
Sertifika Programı Kontenjanları
Üniversite YÖK Senatolar
Gazi Üniversitesi 350 4.000
İstanbul Üniversitesi 400 3.500
Marmara Üniversitesi 400 3.000
Atatürk Üniversitesi 350 2.600
Dokuz Eylül Üniversitesi 350 2.500
Necmettin Erbakan Üniversitesi 350 2.000
ÇOMÜ 150 1.900
Abant İzzet Baysal Üniversitesi 200 1.750
Gaziantep Üniversitesi 150 1.750
Ege Üniversitesi 350 1.600
Erciyes Üniversitesi 250 1.600
Dicle Üniversitesi 250 1.500
Kastamonu Üniversitesi 100 1.500
Karadeniz Teknik Üniversitesi 300 1.338
Adnan Menderes Üniversitesi 200 1.000
Cumhuriyet Üniversitesi 200 1.000
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi 250 1.000
İnönü Üniversitesi 150 1.000

24. 24
Öneri 9- Öğretmenlere değerli
olduklarını göstermeli ve özlük hakları
artırılmalıyız.

25. 25
Öneri 10- Meslek içi sınıflandırmaya (öğretmen, uzman ve baş
öğretmen gibi) geçmeliyiz…
Yeni başlayan bir öğretmenle tecrübeli bir öğretmen arasında fark çok az.
Başarılı ve işini iyi yapan bir öğretmenle başarısız ve işini iyi yapmayan öğretmen arasında fark yok
25295 29342 25295 29342 26266 30313 26266 3031328730
46564
29807
48706
31013
50414
32260
52822
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
BaşlangıçYılı
Meslektekienüst
Kıdem
BaşlangıçYılı
Meslektekienüst
Kıdem
BaşlangıçYılı
Meslektekienüst
Kıdem
BaşlangıçYılı
Meslektekienüst
Kıdem
Okul
Öncesi
0 İlkokul 0 Ortaokul 0 Lise 0
0 0 0 0 0 0 0 0
Türkiye
OECD
Öneri 11- Sınıf /Ders Geçme Sistemi gözden geçirmeliyiz.
Öğrenciler temel bilgi ve becerileri edinmeksizin bir üst sınıfa geçirilmektedirler. Bu
uygulama, öğrencinin sonraki sınıflarda eğitime karşı motivasyonlarını kaybetmelerine yol
açmakta ve ilköğretim ilk sınıflarından itibaren bir nitelik sorunu doğurmaktadır.
Nitelik sorunu, ilköğretimden yükseköğretime ve iş dünyasına artarak yansımaktadır.

26. 26
Öneri 12- Test çözme değil; bir şey tasarlama/proje
yarışmalarını artırmalıyız.
Öneri 13- İdeoloji değil 21. yy becerilerini öğretmeliyiz.
Çocuklarımıza ideoloji, doktrin aktarmayı bırakmalıyız. Onlara kazandırmamız
gerekenler:
Sorumluluk ve
Uyarlanabilirlik
İletişim Becerileri Yaratıcılık/Yenilikçilik
Analitik ve Eleştirel
Düşünme
Bilişim ve Medya Okur
Yazarlığı Becerileri
Takım Çalışması ve
Liderlik Gösterme
Problemi Tanımlama,
Formüle Etme ve Çözme
Öğrenmeyi Öğrenme Sosyal Sorumluluk

27. 27
Öneri 14- Mesleki eğitim sistemi yeniden ele alınmalıdır.
Meslek liseleri, MYO ların en az yarısı kapatılmalı
kalanlarda yeniden organize edilmelidir.
Öneri 15- K-12 de ki öğrenciler fiili olarak 4 ay tatil
yapmaktadırlar. Bu çok uzun bir zaman, yaz tatilleri
kısaltılmalıdır.
Ülkeler Yaz Tatili Süreleri
Türkiye 13 Hafta+2 hafta=15 Hafta
İtalya 12 Hafta
Finlandiya 10 Hafta
Fransa 9 Hafta
Almanya 6 Hafta
Danimarka 6 Hafta

28. 28
Öneri 16- Özel okulların oranı artırılmalıdır.
Eğitim Öğretim Desteğinden
Yararlanmaya Hak Kazanan Öğrenci
Okul Öncesi 20.635
İlkokul 53.969
Ortaokul 53.149
Ortaöğretim 113.855
Toplam 241.608
0
2.000.000
4.000.000
6.000.000
8.000.000
10.000.000
12.000.000
14.000.000
16.000.000
2002-2003 2013-2014 2015-2016
Öğrenci Sayısı
Devlet Özel
http://www.meb.gov.tr/ozel-okullasma-oraninda-yuzde-41-artis/haber/9778/tr
Öneri 17- Öğretim programlarında revizyon/güncelleme
yapmalıyız.
• Türkiye'de uygulanmakta olan şekliyle yapılandırmacı öğrenme modelinin aksayan tarafları
gözden geçirilmeliyiz.
• Matematik, okuma becerileri ve fen alanında üstün başarı gösteren öğrenci sayımızı
artırmalıyız. Bu konudaki derslerin nitelik ve niceliğini artırmalıyız.
• Bilgi ekonomisini doğrudan etkileyen bilgi ve becerileri nasıl kazandıracağımız konusunda
bir strateji belirlemeli ve uygulamalıyız.

29. 29
Öneri 18- Felsefe derslerini yeniden düşünmeliyiz
Öneri 19- Sadece öğrencileri ölçen değil
 Velileri
 Öğretmenleri
 Okul yöneticilerini
 Okulları

30. 30
SONUÇ
?
Öneri 20- Bir sistem olduğu unutulmamalı.
Mekanistik Değil Sistemsel Düşünme
– Eğitim, bir sistem olarak görülmeli ve yapılan bütün düzenlemelerin,
sistemin diğer parçaları üzerindeki etkisi gözetilmelidir.
– İlköğretimden ortaöğretime ve ortaöğretimden yükseköğretime
geçişle ilgili düzenlemelerde, yapılan değişikliklerin sistemin bütün
bileşenleri üzerine muhtemel etkileri çok iyi çalışılarak yapılmalıdır.
– Bununla birlikte, sistemde köklü ve ani düzenlemelerden
kaçınılmalı, değişiklikler kademeli olarak gerçekleştirilmeli ve öğrenci
ve velilerin eğitim sistemine olan güveni pekiştirilmelidir.
– Eğitimde sorunlar genetik değil gelenekle çözülür….

31. 31
TEŞEKKÜRLER
ümitlendirdiği
için
Doç. Dr. Yüksel GÖKTAŞ
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitim Bölümü /Kazım Karabekir Eğitim
Fakültesi/Atatürk Üniversitesi
Sorular:
Niçin? Nasıl? Neden?
Nerede? Kim?