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第1回Fレックス研究会
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1.
第1回 Fレックス 研究会 オープンソースLMSを 活用したFD実践報告
仁愛女子短期大学 愛 大学 田中 洋一 洋 you@jin-ai.ac.jp 1
2.
オープンソースの定義 (Open
Source Initiative, Wikipediaより) • 自由な再頒布ができること 。 • ソースコードを入手できること 。 • 派生物が存在でき 派生物に同じライセンスを適用できる 派生物が存在でき、派生物に同じライセンスを適用できる こと。 • 差分情報の配布を認める場合には、同一性の保持を要求し 差分情報の配布を認める場合には、同 性の保持を要求し てもかまわない。 • 個人やグループを差別しないこと。 個人 • 適用領域に基づいた差別をしないこと。 • 再配布において追加ライセンスを必要としないこと。 再配布にお て追加ライセンスを必要としな と。 • 特定製品に依存しないこと。 • 同じ媒体で配布される他のソフトウェアを制限しないこと。 • 技術的な中立を保っていること。 2
3.
LMS • Learning Management
System e Learningを運用する際の基盤システム • e-Learningを運用する際の基盤システム – 学習者登録・学習履歴の管理 – 学習者 進捗管理 学習者の進捗管理 – 成績管理 – 学習支援機能 – 学習者と教授者とのコミュニケーション機能 学習者と教授者とのコミュニケ ション機能 (NIME, 2008) 3
4.
LMS利用状況 (NIME, 2008)
4
5.
5
大学設置者別 (学部・研究科単 単位) 利用しているLMS (NIME, 2008) 機関種 種別
6.
Moodleサイト (moodle.orgより)
6
7.
仁短におけるLMS利用の歴史(1)
Internet N i 2003年 富士通 I t t Navigware 導入 自学自習コンテンツ用LMS TOEIC、英検、レポート作成など TOEIC 英検 ポ 作成など • メリット: 買取、あまり高価ではない • デメリット: コンテンツ制作や成績管理のため、 別途ソフトウェアが必要 → 授業支援用LMSとして利用しにくい 7
8.
仁短におけるInternet Navigware
8
9.
仁短におけるLMS利用の歴史(2) 004年 2004年
オープンソース Moodle 導 dl 導入 授業支援用LMS • メリット – 無料 – ブラウザのみでO.K.(制作・管理含む) • デメリット – 当時は 販売しているコンテンツが対応して 当時は、販売しているコンテンツが対応して いなかった。(現在は、 O.K. ) 9
10.
仁短におけるMoodle
10
11.
コースの例
11
12.
動的なシラバスの例 • トピ クごとの要約
トピックごとの要約 – 各回:本日の学習目標、内容 • ウェブページの作成 – トピック0:授業のねらい 評価の方法など トピック0:授業のねらい、評価の方法など – 各回:参考サイトへのリンク集、課題説明等 • ファイルへのリンク – 授業で使用したパワーポイントやPDFの提示 授業で使用したパワ ポイントやPDFの提示 ※欠席者への授業保障 12
13.
フォーラムの利用例
(標準モジュール) • お知らせ(教員のみ書き込み可能) 知 (教員 書 能) • 質問コーナー(学生も書き込み可能) 質問コ ナ (学生も書き込み可能) 13
14.
課題の利用例
(標準モジュール) • オンラインテキスト 「作成した保育教材に関して、以下の項目につ いて書いてください。」 – ねらい – 工夫したところ – 保育教材を用いた設定保育の流れ • 単一ファイルのアップロード 「静止画を用いてムービーメーカーで作成した 子ども向け公共CMの提出」 14
15.
小テストの利用例
(標準モジュール) • 授業 最後 次 授業の最後や次回の授業初めに確認テストを 授業初 確認 を 行う。 – 授業を静かに聴かせるための動機づけ – 記憶の定着をはかる 記憶 定着をは 期末テスト 対策 – 重要ポイントを見つける訓練 15
16.
フィードバックの利用例
(標準モジュールではない) • 簡単 簡単にアンケートを作成、クラスごとに可視化 を作成 視 • 毎回、簡易的な授業評価アンケートを実施 16
17.
フィードバックの分析結果例
17
18.
相互評価の例1 • 保育教材
保育教材ベスト3 • 課題(オンラインテキスト)の利用 – 教員のみ閲覧可能 – 設定 と も簡単 設定:とても簡単 – 全体の分析:大変 18
19.
相互評価の例2 • 5人が1つの園の先生となり、特色ある教育を
紹介する園児募集の発表をしてもらう。 • フィードバックの利用 フィ ドバックの利用 – 教員のみ閲覧可能 – 設定:どちらかと言えば簡単 – 全体の分析:とても簡単 19
20.
相互評価の例3 • ユニバーサルデザイン商品の企画書を画像添付
で記述してもらい、4段階で相互評価。 • フォーラムの利用 フォ ラムの利用 – 学生も閲覧可能、評価者情報は教員のみ閲覧 – 設定:簡単 – 全体の分析:やや大変(学籍順に並ばない) 20
21.
LMSのメリット • 単位制度
単位制度における自習時間の明確化 自時 明確 レポートのログなど • 課題の提出確認の容易さ 「出した、出していない」で、もめない! 「出した 出していない で もめない! • 欠席者等に対するフォロー スライド等の提示、 確認テ ト 確認テストでの効果測定 効果測定 • アンケートによる学生の理解度の確認 21
22.
仁短Moodleの問題点 •
課題の一括ダウンロードができない?? 課 • 成績の 括アップロ ドができない?? 成績の一括アップロードができない?? • ウェブページの階層化ができない?? • 携帯電話対応とは言えない?? • アップロ ドファイル容量制限?? アップロードファイル容量制限?? (現在8MBで昨年より便利になったが…) 22
23.
でも、オープンソースなので でも オープンソースなので •
世界中を探せば、すでにモジュールが存在 中 存在 することも多い。 • 自分たちでモジュールを作成可能。 • みなさんも どんどん利用し みなさんも、どんどん利用して、問題点や 問題点や アイデアを出し合いましょう!! 23
24.
引用文献 NIME「eラーニング等のICTを活用した •
N E「 等 ) 教育に関する調査報告書2007年度」(2008) 」( http://www.nime.ac.jp/reports/001/ 24
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