1. Зачем логика маленькому ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на каждом
возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором
формируются психические функции, важные для перехода к следующему
этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный
период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития
способностей в более старшем возрасте - в школе. И важнейшим среди этих
навыков является навык логического мышления, способность «действовать в
уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее
будет даваться учеба - решение задач, выполнение упражнений потребуют
больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье
ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.
Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более
внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет сконцентрироваться
на решении задачи. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама
школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
В целях развития логического мышления дошкольнику можно предлагать
следующие игры:
НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ.
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их, одним словом.
Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные;
лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.
Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая
обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы,
относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...

2. ВЫЛОЖИ УЗОР.
Понадобятся кубики.
Вы выкладываете узор, а ребенок должен по образцу повторить, (или, как в
нашем случае, выложить по схеме.)
НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое
слово является "лишним".
Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;

3. Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника.
ОТВЕЧАЙ БЫСТРО
Потребуется мяч.
(Нам, в выполнении этого задания помогал не мяч, а такой арбуз!)
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая
мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не
только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.

4. КЛАССИФИКАЦИЯ
Потребуется набор картинок
Детям дают набор картинок с изображением различных
предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е.
подходящие с подходящими.
БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ
Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч.
Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация
бывает, а если - нет, то мяч надо отбить.
Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд
летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко
соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.

5. ВЫДУМАЙ ИСТОРИЮ
Придумать новую сказку со знакомыми героями!
ПАЗЛЫ.
Потребуется открытка, ножницы
Вы можете быстро изготовить ребенку пазлы, разрезав открытку.
Для 2-3-летних детей открытку нужно сначала разрезать на 4 равные
части. Лучше, если Вы используете две одинаковые открытки - одну
разрежете, а вторая будет служить образцом.
Затем задание можно усложнять - разрезать открытку на 6-8
прямоугольников, разрезать ее произвольно - части открытки могут
быть треугольными, квадратными, в форме трапеций, многоугольников
и т.д. Когда ребенок соберет пазлы, детали сложим в конверт и
предложим поиграть в следующий раз.

6. СЛОЖИ КАРТИНКУ.
Потребуются картинки со схематическими изображениями
предметов: вагончик, грибок, кораблик, снеговик, цыпленок, домик;
вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры - круги,
квадраты, треугольники, трапеции
Покажите ребенку одну картинку, рассмотрите из скольких частей
состоит
предмет, какие они по форме. Затем предложите найти такие же
среди геометрических фигур и попросите ребенка попробовать сложить
картинку из геометрических фигур по образцу.

7. УЗНАЙ ПРЕДМЕТЫ И НАРИСУЙ ИХ.
Понадобятся «зашумленные» картинки
Детям предлагается картинка с изображением «зашумленных»
предметов (изображения предметов наложены друг на друга). Такую
картинку легко получить, переведя на один и тот же кусочек кальки или
через копирку несколько изображений отдельных предметов (не более
5—6). Для начала объекты берутся из одной смысловой группы,
усложненный вариант задания — с геометрическими фигурами.
Дети должны узнать и назвать предметы. В качестве подсказки
можно начать обводить контур предмета.
Педагог-психолог : Беликова Елена Дмитриевна.