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- 1. 「子ども達の将来の自立に向けて 」 平成 31 年 1 月 27 日 ( 日 ) 於：新宮商工会議所 和歌山県発達障害者支援センター ポラリ ス センター長 辻 幸代
- 2. 発達障害とは ※ 脳の機能障害が原因 典型的な自閉 症 アスペルガー症候群 高機能自閉症 自閉 スペクトラ ム症 学習障害（ LD ） 注意欠如多動 症（ ADHD ） 学習面の問題 行動面の問題社会性の問題 知的障害
- 3. 自閉スペクトラム症（ ASD ） - 主 症 状 - 社会的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ・対人的相互反応の持続的な 欠陥 相手の心情や意図を理解しにくい 非言語的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを用いない 理解の力と表現の力がアンバランス 周りの人と適切に社会的関係をもつことが難しい 行動・興味・活動の限定された反復的な様式 興味や関心のかたよりがあり、こだわりの原因に 見えているもの、経験したことに頼って行動する 見通しが持ちにくく変化が苦手、繰り返しを好む 感覚刺激に対する過敏さ / 鈍感さ ■ ■
- 5. 注意欠如多動症（ＡＤＨＤ） を け けることができない注意 向 続 障害 ３つのタイプ 不注意：すぐ気が散る ・ よく物をなくす 毎日の日課がきちんとできない 多動性：じっとしていない ・ 席を離れる 異様にはしゃぐ ・ よくしゃべる 衝動性：思いついたままに後先考えずに行動する 順番を待てない ■ ■ ■
- 7. 学齢期に重視すること 学校という社会で学ぶことは多い • 年齢に応じて支援のあり方を計画的に変えること が重要 年齢相応の経験、達成感、自己有用感 知的水準に見合った学習保障 仲間作り、適切な自己理解 • 医療・教育・福祉 ( できれば家族・本人も）の連 携により相乗効果が期待できる→チームで一貫し た対応を バラバラにアドバイスを受けることで親も教 師も 混乱する
- 8. 思春期に重視すること 社会に出てから役立つ適応能力を育て る • 仲間作り・居場所作り • 自己有用感を育てる • 適切な自己理解 • 感情表現コントロールスキルを育てる • 適切なストレス発散方法や余暇を持つ
- 9. 将来の自立を見越した支援
- 11. • 自尊心と自己有用感 情緒の安定、新しいことに挑戦する意欲 • 助言を受け入れることができる 助けてもらって良かったという経験があれば 人を信頼できる • 相談する力 困ったときは「助けて」「手伝って」と言える • 楽しめる余暇・趣味がある 自分らしく豊かな暮らし、働き続けることと深く関 係 11 自立に必要な力とは
- 13. コンサルサポート 「欲しい支援や配慮を引き出せるスキル」 を育てるには • どんな支援が欲しいかわかっていないと引き 出せない 支援の見える化、ある時とない時を比較 • どうすれば支援がもらえるのか具体的な方法 がわからない わかりやすい場面で練習→実践・応用 • 誰から教わるか・・・本人の受け入れやすい 学び方 先生から、友達から、マニュアルからｅ ｔｃ . 13
- 14. 具体的な指導方法
- 17. できない？やらない？訳を探る • 言われていることがわからない • どうすればいいかわからない • 障害特性が原因でできない 具体的な指導、成功体験、自信が必要 • 納得できない • やらなくても大して困らないという誤学習 • 失敗が怖くてやれない • 出来たら更にハードルを上げられるのが嫌 本人が納得できるよう伝える、 思い込みや考え方の転換が必要 どうすれば良い か わからないタイ プ 自分流の理由で 納得できないタイ プ
- 21. 具体的で肯定的な表現 × 『遅刻をしない』 ○『遅れるときは○○に電話をする』 ○『夜 11 までに寝る』 × 『雑談をしない』 ○『ゲームの話は休憩時間にする』 × 『勉強をがんばる』 ○『ノートを写す』 否定文は肯定文に あいまいな表現は 避け、具体的に どうすれば良いか わからないタイプ
- 22. 納得できる理屈・方法を 見つける • 本人の言い分、感情をしっかり聞き取る • 言い訳や屁理屈の中に本音を見つける • なぜうまくいかなかったのか、特性をふまえ て原因を掘り下げる 状況の読み間違い？ 相手の意図や感情がわからない？ 解決方法がわからない？ 行動や感情をコントロールできない？ 原因に応じて必要な情報をわかるように伝える 自分流の理由で 納得できないタイ プ
- 24. 解決方法がわからない →見通しを持たせる • 嫌でもやらなければいけないことに は、オリジナルの理由付けをする • 「今」と「将 来」を具体的に結びつ ける プ ロ グ ラ マー に な り た い パ ソ コ ン を し た い ア ル フ ァ ベ ッ ト 数 式 、 漢 字 、 英 語 が 必 要 国 語 、 算 数 、 英 語 の 勉 強 学 校 で 授 業 を 受 け る 1 時 間 目 か ら 授 業 に 出 る 学 者 に な り た い 高 校 生 は 大 学 受 験 中 学 生 は 高 校 受 験 小 学 生 は 自 立 練 習 自 炊 、 洗 濯 、 掃 除 を 自 分 で す る 一 人 暮 ら し 和 歌 山 県 外 の 大 学 有 名 理 系 大 学 に 進 学 掃 除 ・ 給 食 当 番 を す る 自分流の理由で 納得できないタイ プ
- 25. 解決方法がわからない →見通しを持たせる • 自分で選択できるように導く ＊決め手は人それぞれ・必要な情報を用意する ゲームをした い したいだけす る 時間を決めて する 日を決めてす る 学校に 行けない 学校に行ける 毎日ゲームで きる 学校に行ける 決めた日は したいだけで きる 5 年 1 組で勉強 ・ 35 人学級 ・宿題はみんなと同じ ・全ての授業を５－１ で なかよし学級で勉強 ・ 3 人学級 ・宿題はみんなと別 ・算国理社はなかよし で 自分流の理由で 納得できないタイ プ