SlideShare a Scribd company logo
1 of 10
ΣΤΑΥΡΟΣ – ΓΙΩΡΓΟΣ - ΘΟΔΩΡΗΣ
ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤ’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
«Βαλκανικοί πόλεμοι»
Θεσσαλονίκη, Απρίλιος 2014
«Οι βαλκανικοί πόλεμοι με χρήση του λογισμικού CENTENNIA»
• Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Ιστορία, Νέες Τεχνολογίες
• Θέμα: Παρατήρηση και καταγραφή της αλλαγής των συνόρων της Ελλάδας
στο χρονικό διάστημα 1912 - 1913
• Ενότητες:, Κεφάλαιο 3 , σελ. «Οι Βαλκανικοί πόλεμοι»,
Προστιθέμενη αξία
Το λογισμικό Centennia είναι ένα εργαλείο κατάλληλο για να υποστηρίξει
μαθήματα Ιστορίας μιας και δουλεύει με τις έννοιες του χρόνου και του χώρου.
Ο ιστορικός άτλαντας Centennia είναι ένας εξελισσόμενος διαδραστικός χάρτης από
τις αρχές του 11ου
αιώνα μέχρι σήμερα.
Αναφορικά με τα παιδαγωγικά οφέλη των διαδραστικών χαρτών μπορούμε να
αναφέρουμε τα εξής:
Οι διαδραστικοί χάρτες προωθούν τη δέσμευση του μαθητή μέσα στην τάξη, του
δίνουν κίνητρα και ενθουσιασμό για μάθηση.
Μπορούν να βοηθήσει οπτικούς μαθητές ή μαθητές με ειδικές ανάγκες, για να
δημιουργήσουν σημειώσεις, σχήματα, χάρτες και να τα αποθηκεύσουν για
μελλοντική χρήση.
Οι διαδραστικοί χάρτες παρουσιάζουν κάθε εκπαιδευτική πηγή με ένα ιδιαίτερα
ελκυστικό τρόπο και κάνουν την εκπαίδευση πιο διασκεδαστική, τόσο για τους
εκπαιδευόμενους όσο και για τους εκπαιδευτές, με χρήση περισσότερων και
μεγαλύτερης ποικιλίας μέσων εκπαίδευσης.
Παράλληλα ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη. Οι διαδραστικοί χάρτες μπορούν να
επηρεάσουν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες με διάφορους τρόπους, όπως με το
να κρατούν αμείωτη την προσοχή των μαθητών στο μάθημα, να τους δίνουν
κίνητρα και να προωθούν τον ενθουσιασμό για μάθηση, ενώ ταυτόχρονα να τους
2
δίνουν και περισσότερες ευκαιρίες για συμμετοχή, συνεργασία και ανάπτυξη
προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων.
Η σχεδίαση του μαθήματος πάνω στο διαδραστικό χάρτη μπορεί να βοηθήσει τους
εκπαιδευτικούς να κατευθύνουν την προετοιμασία τους, να γίνουν πιο ικανοί στις
νέες τεχνολογίες και να αυξήσουν την παραγωγικότητα τους
Η οθόνη μπορεί να μοιάζει σαν μια αποστολή προς εξερεύνηση. Ο δάσκαλος
συμμετέχει στο μάθημα σαν βοηθός.
Ο διαδραστικός χάρτης μπορεί να υποστηρίξει βασικές στρατηγικές για διαδραστική
διδασκαλία και μάθηση. Μία στρατηγική είναι προάγοντας τη συζήτηση μέσα στην
τάξη: ο διαδραστικός χάρτης είναι ένας μοναδικός τρόπος εστίασης της τάξης σε
συζητήσεις, για να παρέχει ευκαιρίες για ερωτήσεις και να ενεργοποιήσει την
εξερεύνηση τους μαθητές.
Η συμμετοχή του μαθητή είναι πολύ σημαντική για τη μάθηση, και όπως
αποδεικνύουν διεθνείς μελέτες, οι διαδραστικοί χάρτες αποτελούν ένα μέσο για την
επίτευξης της συμμετοχής. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα
ψηφιακά μέσα που διαθέτουν και ταυτόχρονα να έχουν αμφίδρομη επικοινωνία με
τους μαθητές στην τάξη, να προσφέρουν εκπαίδευση βασισμένη στους υπολογιστές
χωρίς να απομονώνονται από τους μαθητές και να ενθαρρύνουν μια μεγαλύτερη
διάδραση μαζί τους.
Χρόνος υλοποίησης
Απαιτούνται 1-2 διδακτικές ώρες για την υλοποίηση αυτού του σεναρίου.
Χώρος υλοποίησης
Οι ομάδες των μαθητών θα εργαστούν στο εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου.
3
Στόχοι της δραστηριότητας
Οι μαθητές/τριες:
 Να γνωρίσουν τις εξελίξεις και τα σημαντικότερα γεγονότα που συνέβησαν
στον ελληνικό χώρο στο χρονικό διάστημα 1912- 1913
 Να αναπτύξουν θετική στάση για τη διεθνή ειρήνη
 Να αισθητοποιήσουν τα εδαφικά κέρδη της Ελλάδας στο τέλος των
Βαλκανικών πολέμων
 Να αισθητοποιήσουν τις κινήσεις του ελληνικού στρατού στην Ήπειρο και
στην Μακεδονία
 Να κατανοήσουν τις ρυθμίσεις της συνθήκης του Βουκουρεστίου
(Αύγουστος 1913) για την Ελλάδα και τις υπόλοιπες βαλκανικές χώρες
4
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο
Φύλλο Εργασίας
Ονόματα μαθητών:……………………………………………………………………
1. Κάνουμε διπλό αριστερό κλικ στο εικονίδιο που βρίσκεται στην
επιφάνεια εργασία και ανοίγουμε το λογισμικό Centennia.
2. Πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας την αρχή της χρονολογικής
περιόδου που μας ενδιαφέρει (1912), παρατηρούμε το χάρτη και συζητούμε
με τους συμμαθητές της ομάδας μας.
Ποιες εδαφικές περιοχές περιλαμβάνει η Ελλάδα;
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας τη χρονολογία 1913.8 και
παρατηρούμε το χάρτη. Ποιες εδαφικές περιοχές περιλαμβάνει τώρα η
Ελλάδα;
5
Πλαίσιο
χρονολογίας
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Κάνουμε αριστερό κλικ στο κουμπί «σύγκριση χρονολογιών»,
πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας 1913.8 και κατόπιν πατούμε το
πλήκτρο enter. Βλέπουμε τώρα συγκριτικά τους δύο χάρτες(1912- 1913) και
συζητούμε στην ομάδα μας για την αλλαγή των συνόρων και τα νέα εδάφη
που απέκτησε η Ελλάδα.
5. Τι βοήθησε την Ελλάδα να αποκτήσει περισσότερα εδάφη;
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
6
Σύγκριση
χρονολογιών
2ο
Φύλλο Εργασίας
Ονόματα μαθητών:……………………………………………………………………
1. Έχοντας πληκτρολογήσει στο πλαίσιο χρονολογίας 1912 μπορείτε να
παρατηρήσετε σταδιακά την εδαφική εξάπλωση της Ελλάδας από το 1912-
1913.8 με τη χρήση του κουμπιού «Εξέλιξη».
Εξέλιξη
2. Πατήστε το κουμπί + για να δείτε την εξέλιξη σταδιακά και σημειώστε τα
γεγονότα που εμφανίζονται στο κάτω μέρος της οθόνης για τις παρακάτω
χρονολογίες:
1912.8:………………………………………………………………………………………………………………….
1912.9:………………………………………………………………………………………………………………….
1913.6: …………………………………………………………………………………………………………………
1913.7: …………………………………………………………………………………………………………………
1913.8: …………………………………………………………………………………………………………………
Πότε η Ελλάδα είχε τη μεγαλύτερη εδαφική έκταση;
……………………………………………………………………………………………………………………………
7
3. Προσπαθήστε να συνθέσετε σε συνεργασία με όλα τα μέλη της ομάδας σας
ένα κείμενο το οποίο να απαντά στα εξής ερωτήματα:
• Για ποιο λόγο η Ελλάδα αύξησε την έκταση των συνόρων της μετά
την έναρξη του Α΄ Βαλκανικού πολέμου;
• Ποιες περιοχές ελευθέρωσε ο ελληνικός στρατός;
• Για ποιο λόγο προκλήθηκε ο Β΄ Βαλκανικός πόλεμος;
(Μπορείτε να βρείτε περισσότερο πληροφοριακό υλικό για τις χρονολογίες που
σας ενδιαφέρουν αν κάνετε κλικ στο κουμπί «κείμενο»)
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Αφού γράψετε το κείμενό σας, να το παρουσιάσετε στην ολομέλεια της
τάξης.
8
9
9

More Related Content

Viewers also liked

E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!...
E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!... E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!...
E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!... Silvio Luzardo Mello
 
25η Μαρτίου 1821 Σταύρος
25η Μαρτίου 1821 Σταύρος25η Μαρτίου 1821 Σταύρος
25η Μαρτίου 1821 Σταύροςstpeltekis
 
Medit and psychotx presentation
Medit and psychotx presentationMedit and psychotx presentation
Medit and psychotx presentationCRIPCAS
 
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)Yoshio Honma
 
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)Yoshio Honma
 

Viewers also liked (9)

E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!...
E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!... E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!...
E QUANDO NÃO EXISTIA FOTOGRAFIA?...CHAMEM OS PINTORES!...
 
25η Μαρτίου 1821 Σταύρος
25η Μαρτίου 1821 Σταύρος25η Μαρτίου 1821 Σταύρος
25η Μαρτίου 1821 Σταύρος
 
IT_SDBA
IT_SDBAIT_SDBA
IT_SDBA
 
IT_SDBA
IT_SDBAIT_SDBA
IT_SDBA
 
2016 Demóstenes e o Improviso
2016 Demóstenes e o Improviso2016 Demóstenes e o Improviso
2016 Demóstenes e o Improviso
 
Cetoacidosis diabetica
Cetoacidosis diabetica Cetoacidosis diabetica
Cetoacidosis diabetica
 
Medit and psychotx presentation
Medit and psychotx presentationMedit and psychotx presentation
Medit and psychotx presentation
 
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグヒストリー(2015/11/03-06 日本コンピュータ化学会@サイエンスアゴラ,日本科学未来館)
 
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)
原子→分子→生体分子が湧き出すビッグ・ヒストリー(2016/07/29,江戸川大学)
 

Similar to Βαλκανικοί πόλεμοι Σταύρος Θόδωρος-Γιώργος Centennia

γεωργία, ολυμπία, λιάνα,
γεωργία, ολυμπία, λιάνα,γεωργία, ολυμπία, λιάνα,
γεωργία, ολυμπία, λιάνα,gkos64071
 
Ο μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό Centennia
Ο μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό CentenniaΟ μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό Centennia
Ο μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό CentenniaEvi Kousidou
 
Οι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό Centennia
Οι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό CentenniaΟι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό Centennia
Οι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό CentenniaEvi Kousidou
 
ο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριο
ο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριοο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριο
ο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριοNota Rentoumi
 
ιστορια ζαφειρια ντινα
ιστορια ζαφειρια ντιναιστορια ζαφειρια ντινα
ιστορια ζαφειρια ντιναstratism
 
Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄
Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄
Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄Χρήστος Χαρμπής
 
Σενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας ΘεσσαλονίκηςΣενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας ΘεσσαλονίκηςΈφη Βλάχου
 
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdfNewsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdfdigital-earth
 
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdfNewsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdfNikos Lambrinos
 
Oδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιο
Oδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιοOδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιο
Oδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιοXyla Eleni
 
Ενημερωτικό 26
Ενημερωτικό 26Ενημερωτικό 26
Ενημερωτικό 26digital-earth
 
Anakalypseis arthro
Anakalypseis arthroAnakalypseis arthro
Anakalypseis arthro4gym
 
σενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδου
σενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδουσενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδου
σενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδουDimitra Stagia
 
Ενημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ
Ενημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑΕνημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ
Ενημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑdakekavalas
 
οδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιο
οδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιοοδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιο
οδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιοXyla Eleni
 
σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2
σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2
σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2Nickos Nickolopoulos
 
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...Nickos Nickolopoulos
 
ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptx
ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptxΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptx
ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptxD K
 

Similar to Βαλκανικοί πόλεμοι Σταύρος Θόδωρος-Γιώργος Centennia (20)

γεωργία, ολυμπία, λιάνα,
γεωργία, ολυμπία, λιάνα,γεωργία, ολυμπία, λιάνα,
γεωργία, ολυμπία, λιάνα,
 
Ο μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό Centennia
Ο μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό CentenniaΟ μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό Centennia
Ο μικρασιατικός πόλεμος με το λογισμικό Centennia
 
Οι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό Centennia
Οι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό CentenniaΟι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό Centennia
Οι Βαλκανικοί πόλεμοι με το λογισμικό Centennia
 
ο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριο
ο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριοο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριο
ο καποδιστριασ κυβερνητησ σεναριο
 
ιστορια ζαφειρια ντινα
ιστορια ζαφειρια ντιναιστορια ζαφειρια ντινα
ιστορια ζαφειρια ντινα
 
Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄
Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄
Γεωγραφία Ε΄. 2. 12. ΄΄Οι παραθαλάσσιοι οικισμοί της Ελλάδας΄΄
 
Σενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας ΘεσσαλονίκηςΣενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
 
Diadrastikoi pinakes
Diadrastikoi pinakesDiadrastikoi pinakes
Diadrastikoi pinakes
 
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdfNewsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
 
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdfNewsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
Newsletter No 36_Ιούνιος 2022.pdf
 
Oδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιο
Oδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιοOδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιο
Oδηγός νεοελληνικής γλώσσας για δημοτικό και γυμνάσιο
 
Newsletter no 26
Newsletter no 26Newsletter no 26
Newsletter no 26
 
Ενημερωτικό 26
Ενημερωτικό 26Ενημερωτικό 26
Ενημερωτικό 26
 
Anakalypseis arthro
Anakalypseis arthroAnakalypseis arthro
Anakalypseis arthro
 
σενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδου
σενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδουσενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδου
σενάριο στην τέχνη της αναγέννησης ιστορία βιτωράκη ταρενίδου
 
Ενημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ
Ενημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑΕνημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ
Ενημερωτικό δελτίο: Περιοδικό ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ
 
οδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιο
οδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιοοδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιο
οδηγός λογοτεχνίας για δημοτικό και γυμνάσιο
 
σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2
σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2
σχεδιο υποβολης ερευνητικης εργασιας οικ2
 
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...
 
ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptx
ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptxΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptx
ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ- ΔΣ ΝΕΑΣ ΚΑΡΥΑΣ.pptx
 

Βαλκανικοί πόλεμοι Σταύρος Θόδωρος-Γιώργος Centennia

  • 1. ΣΤΑΥΡΟΣ – ΓΙΩΡΓΟΣ - ΘΟΔΩΡΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤ’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Βαλκανικοί πόλεμοι» Θεσσαλονίκη, Απρίλιος 2014
  • 2. «Οι βαλκανικοί πόλεμοι με χρήση του λογισμικού CENTENNIA» • Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Ιστορία, Νέες Τεχνολογίες • Θέμα: Παρατήρηση και καταγραφή της αλλαγής των συνόρων της Ελλάδας στο χρονικό διάστημα 1912 - 1913 • Ενότητες:, Κεφάλαιο 3 , σελ. «Οι Βαλκανικοί πόλεμοι», Προστιθέμενη αξία Το λογισμικό Centennia είναι ένα εργαλείο κατάλληλο για να υποστηρίξει μαθήματα Ιστορίας μιας και δουλεύει με τις έννοιες του χρόνου και του χώρου. Ο ιστορικός άτλαντας Centennia είναι ένας εξελισσόμενος διαδραστικός χάρτης από τις αρχές του 11ου αιώνα μέχρι σήμερα. Αναφορικά με τα παιδαγωγικά οφέλη των διαδραστικών χαρτών μπορούμε να αναφέρουμε τα εξής: Οι διαδραστικοί χάρτες προωθούν τη δέσμευση του μαθητή μέσα στην τάξη, του δίνουν κίνητρα και ενθουσιασμό για μάθηση. Μπορούν να βοηθήσει οπτικούς μαθητές ή μαθητές με ειδικές ανάγκες, για να δημιουργήσουν σημειώσεις, σχήματα, χάρτες και να τα αποθηκεύσουν για μελλοντική χρήση. Οι διαδραστικοί χάρτες παρουσιάζουν κάθε εκπαιδευτική πηγή με ένα ιδιαίτερα ελκυστικό τρόπο και κάνουν την εκπαίδευση πιο διασκεδαστική, τόσο για τους εκπαιδευόμενους όσο και για τους εκπαιδευτές, με χρήση περισσότερων και μεγαλύτερης ποικιλίας μέσων εκπαίδευσης. Παράλληλα ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη. Οι διαδραστικοί χάρτες μπορούν να επηρεάσουν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες με διάφορους τρόπους, όπως με το να κρατούν αμείωτη την προσοχή των μαθητών στο μάθημα, να τους δίνουν κίνητρα και να προωθούν τον ενθουσιασμό για μάθηση, ενώ ταυτόχρονα να τους 2
  • 3. δίνουν και περισσότερες ευκαιρίες για συμμετοχή, συνεργασία και ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων. Η σχεδίαση του μαθήματος πάνω στο διαδραστικό χάρτη μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να κατευθύνουν την προετοιμασία τους, να γίνουν πιο ικανοί στις νέες τεχνολογίες και να αυξήσουν την παραγωγικότητα τους Η οθόνη μπορεί να μοιάζει σαν μια αποστολή προς εξερεύνηση. Ο δάσκαλος συμμετέχει στο μάθημα σαν βοηθός. Ο διαδραστικός χάρτης μπορεί να υποστηρίξει βασικές στρατηγικές για διαδραστική διδασκαλία και μάθηση. Μία στρατηγική είναι προάγοντας τη συζήτηση μέσα στην τάξη: ο διαδραστικός χάρτης είναι ένας μοναδικός τρόπος εστίασης της τάξης σε συζητήσεις, για να παρέχει ευκαιρίες για ερωτήσεις και να ενεργοποιήσει την εξερεύνηση τους μαθητές. Η συμμετοχή του μαθητή είναι πολύ σημαντική για τη μάθηση, και όπως αποδεικνύουν διεθνείς μελέτες, οι διαδραστικοί χάρτες αποτελούν ένα μέσο για την επίτευξης της συμμετοχής. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα ψηφιακά μέσα που διαθέτουν και ταυτόχρονα να έχουν αμφίδρομη επικοινωνία με τους μαθητές στην τάξη, να προσφέρουν εκπαίδευση βασισμένη στους υπολογιστές χωρίς να απομονώνονται από τους μαθητές και να ενθαρρύνουν μια μεγαλύτερη διάδραση μαζί τους. Χρόνος υλοποίησης Απαιτούνται 1-2 διδακτικές ώρες για την υλοποίηση αυτού του σεναρίου. Χώρος υλοποίησης Οι ομάδες των μαθητών θα εργαστούν στο εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου. 3
  • 4. Στόχοι της δραστηριότητας Οι μαθητές/τριες:  Να γνωρίσουν τις εξελίξεις και τα σημαντικότερα γεγονότα που συνέβησαν στον ελληνικό χώρο στο χρονικό διάστημα 1912- 1913  Να αναπτύξουν θετική στάση για τη διεθνή ειρήνη  Να αισθητοποιήσουν τα εδαφικά κέρδη της Ελλάδας στο τέλος των Βαλκανικών πολέμων  Να αισθητοποιήσουν τις κινήσεις του ελληνικού στρατού στην Ήπειρο και στην Μακεδονία  Να κατανοήσουν τις ρυθμίσεις της συνθήκης του Βουκουρεστίου (Αύγουστος 1913) για την Ελλάδα και τις υπόλοιπες βαλκανικές χώρες 4
  • 5. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1ο Φύλλο Εργασίας Ονόματα μαθητών:…………………………………………………………………… 1. Κάνουμε διπλό αριστερό κλικ στο εικονίδιο που βρίσκεται στην επιφάνεια εργασία και ανοίγουμε το λογισμικό Centennia. 2. Πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας την αρχή της χρονολογικής περιόδου που μας ενδιαφέρει (1912), παρατηρούμε το χάρτη και συζητούμε με τους συμμαθητές της ομάδας μας. Ποιες εδαφικές περιοχές περιλαμβάνει η Ελλάδα; …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. 3. Πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας τη χρονολογία 1913.8 και παρατηρούμε το χάρτη. Ποιες εδαφικές περιοχές περιλαμβάνει τώρα η Ελλάδα; 5 Πλαίσιο χρονολογίας
  • 6. …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Κάνουμε αριστερό κλικ στο κουμπί «σύγκριση χρονολογιών», πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας 1913.8 και κατόπιν πατούμε το πλήκτρο enter. Βλέπουμε τώρα συγκριτικά τους δύο χάρτες(1912- 1913) και συζητούμε στην ομάδα μας για την αλλαγή των συνόρων και τα νέα εδάφη που απέκτησε η Ελλάδα. 5. Τι βοήθησε την Ελλάδα να αποκτήσει περισσότερα εδάφη; …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… 6 Σύγκριση χρονολογιών
  • 7. 2ο Φύλλο Εργασίας Ονόματα μαθητών:…………………………………………………………………… 1. Έχοντας πληκτρολογήσει στο πλαίσιο χρονολογίας 1912 μπορείτε να παρατηρήσετε σταδιακά την εδαφική εξάπλωση της Ελλάδας από το 1912- 1913.8 με τη χρήση του κουμπιού «Εξέλιξη». Εξέλιξη 2. Πατήστε το κουμπί + για να δείτε την εξέλιξη σταδιακά και σημειώστε τα γεγονότα που εμφανίζονται στο κάτω μέρος της οθόνης για τις παρακάτω χρονολογίες: 1912.8:…………………………………………………………………………………………………………………. 1912.9:…………………………………………………………………………………………………………………. 1913.6: ………………………………………………………………………………………………………………… 1913.7: ………………………………………………………………………………………………………………… 1913.8: ………………………………………………………………………………………………………………… Πότε η Ελλάδα είχε τη μεγαλύτερη εδαφική έκταση; …………………………………………………………………………………………………………………………… 7
  • 8. 3. Προσπαθήστε να συνθέσετε σε συνεργασία με όλα τα μέλη της ομάδας σας ένα κείμενο το οποίο να απαντά στα εξής ερωτήματα: • Για ποιο λόγο η Ελλάδα αύξησε την έκταση των συνόρων της μετά την έναρξη του Α΄ Βαλκανικού πολέμου; • Ποιες περιοχές ελευθέρωσε ο ελληνικός στρατός; • Για ποιο λόγο προκλήθηκε ο Β΄ Βαλκανικός πόλεμος; (Μπορείτε να βρείτε περισσότερο πληροφοριακό υλικό για τις χρονολογίες που σας ενδιαφέρουν αν κάνετε κλικ στο κουμπί «κείμενο») …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Αφού γράψετε το κείμενό σας, να το παρουσιάσετε στην ολομέλεια της τάξης. 8
  • 9. 9
  • 10. 9