This is a presentation I gave at a conference of the Body-Mind Centering Association in 2015. In the document I share my insights about the link I discovered between creative-therapeutical theories about the process, appreciative inquiry and theory U. This was found during facilitating the creation process of a performance about people and their secrets.

1. The power of creative processes
An insight in the creation of (Sur)Face,
a dance and movement performance project
about people and their secrets.
Stephan Marchant
www.Move2Create.be

2. Move2Create is a creative practice
of personal development
in which adults
discover their own creativity in group
through dance & movement.
encounter
pleasure
explore
authenticity trust playfulness

4. Performance
project as
creative
process
Practice
Theory
Action
research
Reflection

5. Performance
project as
creative
process
Practice
Theory
Action
research
Reflection

6. UPON A TIME

8. Introduction
workshop
16/03/13
17 sessions
4/13-7/13
8/13-11/13
Performance
20/11/13
Final session
29/11/13

10. Getting acquainted
with the theme
Visual
elements
Musical
elements
Dramatic
elements
Inventory of
‘pearls’
Photographer
Creation of
scenes
Scenario - story
Group choreo
Technique, scenery,
costumes, brochure
1. Introduction phase
2. Exploration phase
3. Creation phase
4. Performance phase

11. Experimenting,
exploring,
improvising.
Elaborating,
structuring,
designing.
Smitskamp, 1993: primary vs secondary processes
Arieti, 1976: tertiary process

12. Exploration phase Creation phase
Theme Process Creative product (relating to
the process)
Lead Me Group
Focus Internal (group formation) External (environment)
My role Facilitation of group process Coaching/guidance
regarding the product
Content Dance therapeutic
structures
Choreographic
process/creation process
Check out Individual/group process Individual/group process +
process of the product

13. Check in
Warm-up
Exploration
Creation & presentation
Check out
A creative session

14. Let’s move

15. Performance
project as
creative
process
Practice
Theory
Action
research
Reflection

16. Medium: dance & movement
Procedure/approach - Supportive (exploring new thoughts/feelings and self-
actualization)
- Re-educative (expressing and regulating emotions,
improving social interaction, expanding the self-image,
decreasing performance anxiety)
Method - Creative processes
- Laban, Chace method, authentic movement
Techniques Creation circle, gesture circle, improvisation, …
Interventions - empathic (e.g. mirroring)
- widening (e.g. widening the movement potential)
- provoking (e.g. starting a dialogue)
Theoretical frameworks
Client-centered therapy, creative-therapeutical theories about the
process and appreciative inquiry

17. 1. Client-centered therapy
• Humanistic psychology.
• Rogers (1961): “Humans have one basic motive, that
is the tendency to self-actualize – i.e. to fulfill one’s
potential and achieve the highest level of ‘human-
beingness’ we can.
• Therapeutical attitudes (Lietaer, 2003):
– Empathy.
– Unconditional positivity: total acceptance of human being
through dedication, confirmation and warmth.
– Genuineness: congruence & transparancy.

18. FEELING
THINKING DOING
TRUE
SELF

19. 2. Creative-therapeutical theories about
the process (H. Smeijsters, 2006)
• Creative-processtheory: shape and content (Smitskamp, 1993).
• Self-actualization process (Maslow & Rogers):
– The healthy side.
– Playing & exploring, creativity as prevention of diseases.
– In search for the true self.
• Art analogous approach (Wallas, 1921):
– The focus is on the creating process in the medium.
– Experiencing and being creative with art can be seen as to gain true
knowledge about yourself (Gadamer).
• Analogues process model:
– Emphasizes the similarity between how one thinks, feels and act
outside and inside the therapy.

20. “The change in personality resulting from personal
growth is a creative product, growing out of the
uniqueness of the individual on the one hand and the
materials, events, people or circumstances of his life
on the other.”
(Rogers, 1961)

21. Artist (client)
Observer/helper
(therapist)
Artistic product
Process of
artistic
creativity
Avi Goren-Bar (1997): the dynamic space of artistic creativity in expressive therapy.

22. 3. Appreciative Inquiry (D. Cooperrider & R. Fry)
• Appreciative Inquiry is a collaborative, strength-based approach to
both personal and organizational development.
• Appreciative Inquiry is about the coevolutionary search for the best
in people, their organizations, and the relevant world around them.
• The basic tenet of AI: an organization will grow in whichever
direction that people in the organization focus their attention.
• Starting point: identifying strenghts and building on those strenghts
through questions that encourage positive thinking.
• Approach inspired by social constructionism and enriched by
positive psychology (Bushe, 2012; Cooperrider, Whitney & Stavros,
2005).

23. DISCOVER
Detecting
What gives life?
DREAM
Looking ahead
What could be?
DESIGN
Planning
How can it be?
DESTINY
Executing
How do we make
it possible?
DEFINE
Reflect
What do you want to
change?
Affirmative
Topic

24. DISCOVER
Detecting
What gives life?
DREAM
Looking ahead
What could be?
DESIGN
Planning
How can it be?
DESTINY
Executing
How do we make
it possible?
1. Introduction phase
2. Exploration phase
3. Creation phase
4. Performance phase

25. Buzzing

26. Performance
project as
creative
process
Practice
Theory
Action
research
Reflection

27. Action research: research question
Performance project
Creativity
Social
interaction
Self-image

28. Audition
16/03/13
17 Sessions
4/13-7/13
8/13-11/13
Performance
20/11/13
Final session
29/11/13
Application
form
Intake form &
compliance
statement
Interim
questionnaire
Final form

31. M1 M2 M3 M1M2 M2M3 M1M3
Ik weet welke mijn sterke punten en talenten zijn.
5,00 4,71 5,14 -0,29 0,43 0,14
Ik weet wat mijn beperkingen zijn.
4,71 4,43 5,14 -0,29 0,71 0,43
Ik weet wat ik belangrijk vind in het leven.
4,86 5,14 5,29 0,29 0,14 0,43
Ik ken mijn eigen persoonlijke interesses.
5,14 #WAARDE! 5,14 #WAARDE! #WAARDE! 0,00
Ik sta regelmatig stil bij wat mij in het leven is overkomen. Ik weet welke
gebeurtenissen een grote invloed op mijn leven hebben gehad.
4,57 5,00 5,43 0,43 0,43 0,86
Ik aanvaard mijn lichaam zoals het is.
4,00 4,57 5,00 0,57 0,43 1,00
Ik kan omgaan met negatieve gedachten en ze loslaten.
4,43 4,43 4,57 0,00 0,14 0,14
Ik kan omgaan met mijn emoties.
5,00 5,00 5,14 0,00 0,14 0,14
Als mensen mij een compliment geven, herken ik dat vaak.
5,29 4,86 5,14 -0,43 0,29 -0,14
Als mensen mij kritiek geven, aanvaard ik die gemakkelijk.
4,57 4,57 5,00 0,00 0,43 0,43
Ik heb vertrouwen in mezelf. Ik durf knopen door te hakken, een besluit te
nemen en mij actief in te spannen om dit te realiseren.
4,71 4,93 5,29 0,21 0,36 0,57
Ik kies mijn eigen koers en kom daarbij op voor mijn eigen mening (of het
eigen belang), zelfs als er vanuit de omgeving druk wordt uitgeoefend om
dat niet te doen.
4,86 4,71 4,71 -0,14 0,00 -0,14
ZELFBEELD
4,76 #WAARDE! 5,08 #WAARDE! #WAARDE! 0,32

32. M1 M2 M3 M1M2 M2M3 M1M3
In groepsverband hou ik rekening met de mening van anderen en
aanvaard ik groepsbeslissingen. 5,29 5,00 5,43 -0,29 0,43 0,14
Ik maak duidelijk aan anderen als mijn eigen grenzen worden
overschreden (ik durf bvb. ‘nee’ te zeggen).
4,71 4,57 5,29 -0,14 0,71 0,57
Ik kan iets betekenen voor mensen in mijn omgeving.
5,14 4,93 5,29 -0,21 0,36 0,14
In groep kan ik makkelijk de aandacht delen met anderen.
5,14 5,00 5,14 -0,14 0,14 0,00
Ik kan bewondering voor anderen opbrengen. 5,43 5,00 5,29 -0,43 0,29 -0,14
In groep houd ik rekening met de gevoeligheden en met de
verscheidenheid van mensen. 4,86 5,00 5,14 0,14 0,14 0,29
In een gesprek stel ik me open en flexibel op voor eventuele
weerstand en kritiek. 4,86 4,71 5,14 -0,14 0,43 0,29
Als ik een gesprek met iemand aanga, kom ik uit eigen beweging met
standpunten naar voor die afwijken van de standpunten van mijn
gesprekspartner.
5,07 4,50 5,00 -0,57 0,50 -0,07
Naar anderen geef ik opbouwende kritiek en feedback.
5,14 4,86 5,00 -0,29 0,14 -0,14
Ik ben in staat anderen te vragen hoe ze vinden dat ik functioneer. Ik
kan mijn plannen toetsen door anderen te vragen wat ze ervan
vinden. 5,00 4,93 4,57 -0,07 -0,36 -0,43
Ik toon mijn persoonlijke kwaliteiten in mijn omgeving.
4,71 4,64 5,14 -0,07 0,50 0,43
Ik beschik over een netwerk van mensen die mij kunnen helpen bij
mijn doelen. 4,86 5,00 5,29 0,14 0,29 0,43
Ik kan leiding nemen en geven. 4,86 4,86 5,14 0,00 0,29 0,29
Ik durf leiding nemen en geven. 4,57 4,57 5,00 0,00 0,43 0,43
In emotionele situaties bespreek ik meningsverschillen zonder het
conflict uit de weg te gaan .
4,86 4,43 4,71 -0,43 0,29 -0,14
Ik kan mijn eigen visie, ideeën of meningen helder, duidelijk, boeiend
en zonodig enthousiasmerend overbrengen op anderen.
4,93 4,86 5,29 -0,07 0,43 0,36
In mijn dagelijks leven moedig ik anderen aan om hun ideeën te uiten
en contact met anderen te maken.
5,00 5,00 5,00 0,00 0,00 0,00
SOCIALE INTERACTIE 4,97 4,82 5,11 -0,15 0,29 0,14

33. M1 M2 M3 M1M2 M2M3 M1M3
In mijn leven sta ik open voor nieuwigheden.
5,57 5,29 5,29 -0,29 0,00 -0,29
Ik experimenteer graag met nieuwe bewegingen en probeer nieuwe dingen
uit.
5,57 5,29 5,14 -0,29 -0,14 -0,43
Door mijn verbeelding kan ik vaak originele werkwijzen bedenken.
4,71 4,71 5,14 0,00 0,43 0,43
Ik bekijk een probleem of situatie altijd eerst vanuit verschillende
invalshoeken en kom op basis daarvan tot nieuwe oplossingen of tot nieuwe
ideeën.
4,29 4,86 4,57 0,57 -0,29 0,29
Ik kom met nieuwe ideeën, voorstellen en oplossingen voor de dag als ik
met problemen wordt geconfronteerd.
5,14 4,86 4,71 -0,29 -0,14 -0,43
Ik brainstorm over zo veel mogelijk ideeën als ik een probleem ervaar
zonder me onmiddellijk te laten tegenhouden door praktische
belemmeringen.
5,14 4,71 4,71 -0,43 0,00 -0,43
Ik vind mezelf artistiek.
5,29 4,86 5,43 -0,43 0,57 0,14
Ik stimuleer anderen om vernieuwend en origineel te zijn (door bvb. in te
gaan op nieuwe ideeën of de mogelijkheden samen te bekijken).
5,43 5,00 5,29 -0,43 0,29 -0,14
CREATIVITEIT 5,14 4,95 5,04 -0,20 0,09 -0,11

34. Wider
environment
Close
environment
Friends and
family
Group

36. Performance
project as
creative
process
Praktice
Theory
Action
research
Reflection

37. What is strong in my opinion?
• Working towards a product.
-> gives focus to the creative process.
• Performance is an actual product of the group.
-> reflects their own themes.
• Creating trust and openness.
-> essential for the group process.
• Sufficient time to experiment, independently of
the final product.
• Supervision as support during the whole process.

38. - What is a good framework for creative processes I can offer?
• Boundaries (e.g. timing, actions).
• Regarding the performance itself (light, sound, financial
resources, …).
- How essential is an introduction workshop?
- How to create support during the whole process?
- How to create real added value in 2nd phase?
- How give attention to each creative individual process in a creative
group process?
- How would it be:
• To integrate autentic movement in a performance project?
• To have a creative process that’s not focused on 1 theme?
Remaining questions.

39. Buzzing
What is the added value of creative processes to you?
How does this story links to the field of BMC?
How do you perceive the relationship
between process & product?
What is the function of an audience?

41. Bibliografie
Agentschap voor Overheidspersoneel (2005). Competentiewoordenboek Vlaamse overheid. V.U. Frans Cornelis, Brussel.
Bouwen G. & Meeus M. (2011). Vuur werkt – met talent toekomst maken. Lannoo Campus.
Cameron J. (1992). The artist’s way. Indigo, Zeist.
Chaiklin S. (2009). The art and science of dance/movement therapy. Routledge.
Cooperrider D. & Whitney D. (1999). Collaborating for change: appreciative inquiry. Berrett-Koehler Publishers.
Kuijpers M. (2003). Loopbaanontwikkeling: onderzoek naar ‘competenties’ – PH.D. thesis University of Twente. Twente University
Press.
Leijssen M. (1995). Gids voor gesprekstherapie. De tijdstroom, Utrecht.
Masselink R., Van den Nieuwenhof R., De Jong J.C. & Van Iren A. (2008). Waarderend organiseren. Appreciative inquiry: co-creatie
van duurzame verandering. Gelling Publishing, Nieuwerkerk aan den Ijssel.
Meekums B. (2002). Dance movement therapy. Sage Publications, London.
Mertz A. (2002). The body can speak : Essays on creative movement education with emphasis on dance and drama. Southern
Illinois University Press.

42. Bibliografie
Minton S.C. (1986). Choreography – a basic approach using improvisation. Human Kinetics, Champaign.
Minton S.C. (2003). Dance – mind & body. Human Kinetics, Champaign.
Nijmanting M. (2008). Creatieve therapie – een praktische handleiding. Uitgeverij SWP Amsterdam.
Rogers C.R. (1961). Mens worden – een visie op persoonlijke groei. Erven J. Bijleveld.
Payne H. (1990). Creative movement & dance in groupwork. Speechmark Publishing Ltd, Oxon
Payne H. (1992). Dance movement therapy – theory, research and practice. Routledge, London.
Sandel S.L., Chaiklin S. & Lohn A. (1993). Foundations of dance/movement therapy: the life and work of Marian Chace. The Marian
Chace Memorial Fund of the American Dance Therapy Association, Columbia – Maryland.
Smeijsters H. (2000). Handboek creatieve therapie. Uitgeverij Coutinho, Bussum.
Swildens H., De Haas O., Lietaer G. & Van Balen R. (1991). Leerboek gesprekstherapie – de cliëntgerichte benadering. De
tijdstroom, Utrecht.
Vane S. (1996). Werken met drama – drama-activiteiten voor agogische beroepen. Uitgeverij Nelissen, Soest
Van Laere S., Van Assche P. & Martens J. (2006). Iedereen kan dansen. Davidsfonds/Leuven.

43. www.Move2Create.be
stephanmarchant@hotmail.com
marchast
"Dance,"Dance,"Dance,"Dance, dancedancedancedance orororor we are lost."we are lost."we are lost."we are lost."
((((PinaPinaPinaPina BauschBauschBauschBausch, 28.09.02), 28.09.02), 28.09.02), 28.09.02)