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1All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2018
All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 .
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株式会社リクルートマーケティングパートナーズ
『キャリアガイダンス』編集顧問角田浩子
第1回教育政策研究会フォーラム
90
これからの教育を
どうデザインするか?
キャリア教育誌の編集者の視点で
All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016.
アクティブラーニング型授業＝キャリア教育
日本経済団体連合会「新卒採用(2016年４月入社対象者)」に関するアンケート調査結果（2016.11.15発表）
アクティブラーニング型授業＝キャリア教育のはず
授業で社会を生きる力を育む
大人になって生活していくに当たっ
ても重要な働きをする教科の「見方・
考え方」を働かせる授業とは?
キャリア教育ってなんでしたっけ？
いまさらですが

中教審キャリア教育・職業教育特別部会の定義
キャリア教育とは
一人一人の社会的・職業的自立に向け、
必要な基盤となる能力や態度を育てること
を通して、キャリア発達を促す教育
職業教育とは
一定または特定の職業に従事するために
必要な知識、技能、能力や態度を育てる教育
キャリア教育の課題への指摘
○（略）…これまで学校の教育活動全体で行うとされてきた意図が
十分に理解されず、指導場面が曖昧にされてしまい、また、狭義
の意味での「進路指導」との混同により、特に進路に関連する内
容が存在しない小学校においては、体系的に行われてこなかった
という課題もある。また、将来の夢を描くことばかりに力点が置か
れ、「働くこと」の現実や必要な資質・能力の育成につなげていく
指導が軽視されていたりするのではないか、といった指摘もある。
第４節児童の発達の支援
2017．6
小学校学習指導要領解説総則P104
１児童の発達を支える指導の充実 (3) キャリア教育の充実
たしかに・・・かつてありがちだったキャリア教育
自分探しの旅
目標(多くは職業)を決めてのキャリアプラン
インターンシップ(のみ)
総合的な学習の時間(のみ)の体系的設計
偏差値や教師主導による振り分け指導よりは進んだものの・・
あらためて・・「キャリア教育」２つの視点
＜これからの社会＞
・情報化社会から知識基盤社会へ
・変化の激しい、予測できない社会
・グローバル化、多極化
個人のキャリア形成が
定まらなくなった
“個の時代”
 学ぶ意味／働く意味と「教科」の関係を考えさせる（特に普通科）
 将来を見通し、デザインし続けられる（社会人になっても）
生き方を学ぶ、社会を意識して考える機会を持つ１
 教科学習を通じて、一市民として社会とのつながりを伝える≠受験のため
 主体的な学び、多様性・協働性とコミュニケーション力の修得
学校での学び＝社会で働く上で必要な力を身につける２

どちらもカリキュラムのなかで実現できるが
生き方に
ついて考える
日々の教科学習・総合学習の中で育む
アクティブラーニング型授業
社会とのつながりから動機づけ
総学の時間、産業と社会、LHR、学校行事
生きる力を
身につける
これからの社会を
生き抜くために必要な
資質・能力
生徒の状態
１
２
9割以上がALの視点で授業改善 2016小社調査
それなのに「教科でキャリア教育」は23％だけ!!!!!!!!!
悲しい現実
ALの視点による授業改善が
キャリア教育とは認識されていない
ALの視点による授業改善自体が表面的に理
解されている?
キャリア教育が生きる力の育成とは理解され
ていない?

こんな声を聞きました
キャリア教育ってなくなるんじゃないの?
各教科の授業のなかにとりこまれていくから
独立したキャリア教育だけってなくなるんじゃな
いの?
そうでしょうか?
高校新学習指導要領案総則にも
「第５款生徒の発達の支援」 (3)
生徒が、学ぶことと自己の将来とのつながりを見通しながら、
社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる資質・能力を
身に付けていくことができるよう、
特別活動を要としつつ各教科・科目等の特質に応じて、
キャリア教育の充実を図ること。
その中で、生徒が自己の在り方生き方を考え
主体的に進路を選択することができるよう、
学校の教育活動全体を通じ、
組織的かつ計画的な進路指導を行うこと
この記述が好きです
キャリア教育に関する報告書
「学校が社会と協働して一日も早くすべての児童生徒に充
実したキャリア教育を行うために」文科省 2011.12.9
• 子どもたちが、社会の一員としての役割を果たす
とともに、それぞれの個性、持ち味を最大限発揮
しながら、自立して生きていくために必要な能力
や態度を育てる教育である
≒これからの社会のつくる担い手として
その人らしく幸せに生きることができるための
教育

次期学習指導要領答申資料から
解き方があらかじめ定まった問題を効率的に解いたり、定められた手続
きを効率的にこなしたりすることにとどまらず、直面する様々な変化を柔
軟に受け止め、感性を豊かに働かせながら、どのような未来を創っていく
のか、どのように社会や人生をよりよいものにしていくのかを考え、
主体的に学び続けて自らの能力を引出し、自分なりに試行錯誤したり、
多様な他者と協働したりして、新たな価値を生み出していくために必要
な力を身に付け、子供たち一人一人が、予測できない変化に受け身で
対処するのではなく、主体的に向き合って関わり合い、その過程を通し
て、自ら可能性を発揮し、よりよい社会と幸福な人生の創り手となってい
けるようにすることが重要である。
 解き方があらかじめ定まった問題を効率的に解いたり、定められた手
続きを効率的にこなしたりすることにとどまらず、
 直面する様々な変化を柔軟に受け止め、感性を豊かに働かせながら、
どのような未来を創っていくのか、どのように社会や人生をよりよいも
のにしていくのかを考える。
 主体的に学び続けて自らの能力を引出し、自分なりに試行錯誤したり、
多様な他者と協働したりして、新たな価値を生み出していくために必
要な力を身に付ける
 子供たち一人一人が、予測できない変化に受け身で対処するのでは
なく、主体的に向き合って関わり合い、その過程を通して、自ら可能性
を発揮し、よりよい社会と幸福な人生の創り手となっていけるよ
うにすること。
2016.12.21 次期学習指導要領の答申資料「第一部学習指導要領等改訂の基本的な方向性」より要約
これからのキャリア教育
≒これからの社会のつくる担い手として
その人らしく幸せに生きることができるための
教育
日常型キャリア教育としてアクティブラーニング
型授業を認識さらなる進展とともに・・・
「生き方を学ぶ」の盛り返し
(更新OKの)キャリアデザイン
自己理解(希望・適性・環境・メタ認知)
自分軸の確立
現実社会労働知識・お金・・・
学校・先生へのお願い
情報格差の解消を図れるのは教育現場だけ
機会のセッティングをお願いします
そしてモチベーターになってください
 関連記事は、小誌ＨＰに掲載しています。
「リクルート進学総研」または「キャリアガイダンス」
リクルート進学総研またはキャリアガイダンス

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