3. Завдання:
― формувати логіко-математичну
компетентність дітей;
― вміння самостійно здійснювати класифікацію
геометричних фігур, предметів та множин за
якісними ознаками та чисельністю;
― вміння самостійно здійснювати серіацію
предметів за величиною, масою, об'ємом,
розташуванням у просторі;
―обчислювати та вимірювати кількість,
відстань, розмір, довжину, ширину, висоту, об'єм,
масу і час.
4. Особливості розвитку логіко-
математичних умінь та здібностей у
дітей дошкільного віку
Диференціація
якісних та
кількісних
характерних
предметів
Уміння порівнювати
множини предметів
Уміння розрізняти
невеликі множини
предметів
Серіація предметів
розміщення в
порядку зростання
чи складання за
якою-небудь ознакою
Уміння
встановлювати
відмінності «більше»,
«менше», «порівну»
без використання
лічби
Уміння порівнювати
предмети шляхом
взаємно
однозначного
групування
Уміння виділяти та
класифікувати
властивості та
ознаки предметів за
різною основою
За мовною вказівкою
дорослого з
предметами у
зовнішньому плані
Самостійно у
зовнішній мовній
формі з опорою на
предмети чи
зображення
5. Етапи
формування та
розвитку основних
структур
мислення дітей
дошкільного віку
Чи наявне у
дитини
зацікавлення в
отримані нової
інформації
Якою мірою в неї
сформована
довільна поведінка
– увага, пам'ять
Чи здатна вона до
пошуково-
дослідницької
діяльності
Чи проявляє
допитливість, чи
наполегливо
добивається
відповіді на них
Чи дитина
активна,
самостійна на
заняттях, в іграх,
під час
спостережень
Чи розвинене в неї
мовлення й чи
достатній
словниковий запас
Чи здатна вона
чітко й
диференційовано
сприймати
довкілля
Чи здійснює
раціональні
спроби,
розв’язуючи
розумові завдання
Чи виявляє
бажання
порівнювати
предмети та явища
Чи проявляє
кмітливість,
творчість у
виконанні завдань
Чи бажає долати
труднощі,
докладати вольові
зусилля
6. Навчаючи старших дошкільників математики використовую
такі форми роботи:
Проведення занять з логіко-математичного розвитку
