.

1. 1
№
уроку
Дата Тема уроку Результати навчально-
пізнавальної діяльності
Орієнтовні завдання для
практичних і творчих
робіт:
Дома
шнє
завдан
ня
1.
2.
3.
4.
Вступ. КОЛИ І ЯК
РОЗПОЧАЛАСЯ ІСТОРІЯ
ЛЮДСТВА
Предмет ізавдання історії. Теорії
походження людини.
Періодизації історії людства
(антропологічна, археологічна,
історична).
Як працювати з підручником
інтегрованого курсу історії
(Всесвітня історія. Історія
України) для учнів/учениць 6
класу
Практичне заняття. Відлік часу в
історії стародавнього світу
Узагальнення
Знаю:
– час появи людинина
теренах України;
– послідовністьперіодів
історіїлюдства,якими
послуговуються
богослови,
антропологи,
археологийісторики.
Розумію:
– предметі завдання
історії;
– сутністьнаукових і
релігійних теорій
походженнялюдини;
– періодизаціюякспосіб
упорядкуванняісторії;
– давню історіюУкраїни
як складову світової
історії;
– критерії,які історикий
археологи
використовуютьдля
періодизаціїісторії
України та світової
історії;
– поняття«ера
(історичнадоба)»,
«кам’янийвік»,
«бронзовийвік»,
«залізнийвік»,
«первісні часи»,
«античність»,
«антропологія»,
«археологія».
Умію:
– співвіднестидатуподії
з історичнимперіодом
(з допомогоюшкали
часу);
– розв’язатиісторичну
задачу на обчислення
часу;
вправнокористуватися
підручникомдля
виконаннязавдань у класі
й удома.
Орієнтовні завдання для
практичних і творчих
робіт:
– Лічбачасу в історії
стародавньогосвіту
[завдання: встановити
особливості
літочисленнядонашої
ери(з допомогою
шкаличасу);
– збудуватита зіставити
археологічнуй
історичнучасові
шкали;
– визначити (за датою),
до якого періоду
належитьподія(з
допомогою
археологічноїта
історичноїчасових
шкал)].

2. 2
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Розділ І. (. ПЕРВІСНІ
СПІЛЬНОТИ.
АРХЕОЛОГІЧНІ КУЛЬТУРИ
Основні етапи антропогенезу.
Розселення людей по земній кулі.
Утворення рас
Форми господарювання первісної
людини. Привласнювальні та
відтворювальні форми
господарства
Суспільна організація (сім’я – рід
– плем’я – община) та організація
влади (народні збори – рада
старійшин – вождь) за первісних
часів
Духовна культура та вірування
людей за первісних часів.
Духовна культура та вірування
людей за первісних часів.
Трипільська культура.
Господарство,побут і духовне
життя носіїв трипільської
культури.
Узагальнення
Тематичний контроль
Знаю:
– назви відомих
пам’яток(стоянок)
первісних людейна
теренах України;
– винаходиі пам’ятки
культурипервісних
людей(за матеріалами
з теренівУкраїни).
Розумію:
– сутність«неолітичної
революції» якпроцесу
переходулюдствавід
привласнювального
(збиральництво,
мисливство,
рибальство) до
продуктивного
(відтворювального)
господарства
(землеробства,
скотарстваі ремесел);
– сутністьпервісних
форм релігійних
вірувань:фетишизму,
тотемізму,анімізмута
магії;
– риси господарства,
суспільногоустроюй
світосприйняттяяк
основу історичного
описужиття людейу
минулому;
– поняття«homosapiens
(людинарозумна)»,
«стоянкапервісних
людей»,«археологічна
культура»,«родова
громада (рід)»,
«територіальна
(сусідська) громада»,
«плем’я»,«ремесло»,
«мораль»,«звичай».
Умію:
– співвіднести
археологічнуй
історичнуперіодизацію
історіїстародавнього
світу;
– показатина карті
стоянкипервісних
людейі територіальні
межі трипільської
Орієнтовні завдання для
практичних і творчих
робіт:
– позначитина
контурнійкарті
стоянкипервісних
людейна теренах
України (за переліком
учителя),межі
поширенняі
протоміста
трипільськоїкультури;
– описатиспосіб життя
первісних людей
(мисливціві рибалок,
землеробіві скотарів)
на основі
археологічних речових
джерел.
Рекомендовані для
навчальної роботи
стоянки первіснихлюдей:
Королеве(Закарпаття),
Мізин (Чернігівщина),
Кирилівка (м. Київ),
Межиріч(Черкащина),
Киїк-Коба (Крим) та ін.
Стоянкипервісних людей
на територіїрідногокраю
(на вибір учителя),інші
відомі стоянки.
Міжпредметні зв’язки:
6 клас.Географія.Розділ:
Планеталюдей.Тема:
Кількістьі розміщення
населеннянаЗемлі (Учень
усвідомлює толерантне
ставленнядо
представниківлюдських
рас та народів світу,
розуміє історичний
взаємозв’язоклюдини із
природою,оцінює вплив
людинина природу,
наслідкигосподарської
діяльності длясучасної
людини).

3. 3
культури;
– описатиспосіб життя
первісних людей;
– розпізнаватипам’ятки
трипільськоїкультури.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Розділ 2. СТАРОДАВНІ
ЦИВІЛІЗАЦІЇ АЗІЇ ТА
АФРИКИ
Цивілізація долини Нілу.
Хронологічні межі історії
Стародавнього Єгипту та її
періодизація. Вплив природно-
географічних умов на розвиток
єгипетської цивілізації.
Повсякдення та господарське
життя
Утворення державита цивілізації
в Єгипті. Влада,суспільна
організація в Стародавньому
Єгипті.
Посилення Єгипту в ІІ тис. до Р.
Х. Будівництво пірамід (Джосер,
Хеопс)
Розквіт та занепад Єгипту в ІІ тис.
до Р. Х. Хатшепсут. Тутмос ІІІ.
Рамзес ІІ
Архітектура і мистецтво,
писемність і освіта
Практичне заняття. Міфи та
релігія Давнього Єгипту. Ехнатон
Цивілізації Дворіччя. Природно-
географічні умови розвитку
Шумеру та Вавилону.
Повсякдення і господарське
життя.
Вплив природно-географічних
умов на розвиток цивілізацій
Дворіччя в ІІІ–ІІ тис. до Р. Х.
Вавилон за часів Хаммурапі.
Організація суспільства і влади у
містах-державах іцарствах
Дворіччя. Закони Хаммурапі.
Практичне заняття. оцінити (на
основі витягів із Книги мертвих,
законів Хаммурапі) правове
становище населення в давніх
державах Північної Африки,
Знаю:
– хронологічній
територіальні межі
давньоєгипетської
цивілізації,цивілізацій
Дворіччя(Шумер,
Вавилон),Фінікії(міст-
держав) та Ізраїльсько-
Юдейськогоцарства;
– час об’єднанняЄгипту,
укладеннякодексу
законівХаммурапі;
– роки правлінняцарів
Давида і Соломона;
– назви відомих
пам’яток
давньоєгипетської
цивілізації(Великі
піраміди),Дворіччя
(стелаХаммурапі),
Фінікії(алфавіт),
Ізраїльсько-
Юдейськогоцарства
(Біблійні заповіді,храм
Соломона).
Розумію:
– цивілізаціюяк
історично-культурний
феномен;
– впливприродно-
географічних умовна
господарське життя,
організаціювладита
міфологіюдавніх
суспільств;
– причинивиникнення
міст,соціальних верств
і держави;
– поняття«цивілізація»,
«іригаційне
(зрошувальне)
землеробство»,
«колонізація»,
«суспільство»,
«суспільнаверства»,
«держава»,«місто-
держава»,«фараон»,
«закон»,«реформа»,
Орієнтовні завдання для
практичних і творчих
робіт:
– позначитина
контурнійкарті річки
Ніл,Тигр і Євфрат,
розташування
Мемфісу,Шумеру,
Вавилону,Карфагену,
Єрусалиму,
територіальні межі
давніх цивілізаційАзії
та Африки;
– охарактеризувати
структурусуспільстві
держав (Єгипетського,
Вавилонського,
Ізраїльсько-
Юдейськогоцарств,
міст-державШумерута
Фінікії);
– оцінити (на основі
витягів із Книги
мертвих, законів
Хаммурапі) правове
становище населенняв
давніх державах
Північної Африки,
Передньої та
Центральної Азії;
– зіставитиумови
розвиткуй характерні
ознаки суспільстві
держав Давнього
Єгипту,з одного боку,і
Передньоїта
ЦентральноїАзії,з
іншого;
– підготувати
повідомленняпро
повсякденне життя
представниківрізних
верству стародавніх
суспільствах.
Міжпредметні зв’язки:
6 клас.Зарубіжна
література.Розділ:Міфи
народівсвіту.Тема:

4. 4
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Передньої та Центральної Азії;
Міфологія, писемність і
мистецтва. Епос про Гільгамеша
Фінікія. Ізраїльсько-Юдейське
царство. Природно-географічні
умови розвитку. Повсякдення й
господарське життя. Фінікійська
колонізація
Перська держава Ахеменідів
Ізраїльсько-Юдейське царство:
організація влади й суспільства.
Єрусалим. Біблія як історичне
джерело
Узагальнення
Тематичний контроль
«релігія»,«політеїзм»,
«монотеїзм»,«Біблія»,
«міфологія»,
«ієрогліф»,
«клинопис»;
– впливсвітоглядуна
спосібжиття давніх
людейі суспільств;
– причинизлетуі
занепадустародавніх
держав і суспільств;
– організаціюсуспільстві
держав як основудля
їх характеристики
засобами історії;
– значенняБібліїяк
історичногоджерела.
Умію:
– позначитина карті
(використовуючи
географічні орієнтири)
давні цивілізаціїй
міста;
– охарактеризувати
давні суспільстваі
держави;
– описатиповсякденне
життя представників
різних верствдавніх
суспільств;
– осмислитиі передати
враження,яке могли
справлятина давнє
населенняі
справляютьна туристів
пам’яткимистецтва
ДавньогоЄгиптута
Передньоїі
ЦентральноїАзії
(Великийсфінкс,храм
Соломоната ін.);
– зіставитиумови
розвиткута характерні
ознаки суспільстві
держав Давнього
Єгиптуі Передньоїта
ЦентральноїАзії.
Єгипетські міфи(Учень
усвідомлює єдність
людиний
природи, оцінює вплив
міфівна подальший
розвитоккультурних
традиційнародівсвіту); 6
клас. Інформатика.Розділ:
Комп’ютерні презентації.
Тема: Програмне
забезпеченнядля
створенняй відтворення
комп’ютерних
презентацій(Учень
обґрунтовує доцільність
використанняпрезентацій
у своїй навчальній
діяльності та
повсякденномужитті);6
клас. Географія.Розділ:
Способизображення
Землі.Тема:Географічні
карти,їх елементи.
Легендакарти.Масштаб
карт.Географічні атласи
(Ученьоцінює практичне
значенняпланута
географічних картдлясебе
і своєї родини);6 клас.
Українська мова.Розділ:
Іменник.Тема:Іменникяк
частина мови: загальне
значення,морфологічні
ознаки, синтаксичнароль
(Ученьстворює розповідь,
інформаційнийдопис,
повідомленняпроуявну
подорожУкраїноюабо
країн зарубіжжяз
використаннямвласних
назв).

5. 5
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Розділ 3. АНТИЧНА
ЦИВІЛІЗАЦІЯ
Періодизація історії давніх Греції
та Риму. Природно-географічні
умови Балканського півострова.
Археологічне відкриття
Мінойської й Ахейської
палацових цивілізацій.
Давньогрецьке суспільство. Афіни
і Спарта. Практичне заняття.
Спартанський поліс. Побут та
виховання спартанців
Греко-перські війни. Походи
Дарія. Марафонська битва. Похід
Ксеркса
Утвердження демократії в Афінах
за Перикла. Господарювання і
повсякденне життя в Давній
Греції.
Боротьба демосу із знаттю.Поява
писаних законів у Греції. Грецька
тиранія.
Грецька релігія та міфологія.
Практичне заняття.
Давньогрецька міфологія і релігія
як спосіб світосприйняття людей.
Античні олімпійські ігри
Виникнення науки. Театр.
Практичне заняття. Архітектура і
скульптура в Давній Греції.
Сім’я, освіта та виховання афінян і
спартанців.
Підкорення Греції Філіпом II.
Александр Македонський.
Практичне заняття. Особистість
і діяльність Александра Великого
за історичними джерелами
Елліністичні держави.Культура
елліністичної доби.
Велика грецька колонізація.
Заснування античних грецьких
поселень на території України (у
Північному Причорномор’ї).
Суспільне, господарське життя і
Знаю:
– часову послідовність
Мінойської,Ахейської
(палацових),грецької
античної (полісної)
цивілізацій;
– хронологічнімежі
існуванняна території
України грецьких
поселень(полісів);
– часову послідовність
пануванняу степах
Північного
Причорномор’я
кіммерійців,скіфів,
сарматів,готів,гунів;
– хронологічнімежі
існуванняРимської
республікитаРимської
імперії;
– час зародження й
утвердження
християнства,визнання
християнства
державноюрелігією
Римської імперії,
поділуРимськоїімперії
на Західнута Східну
(Візантію);
– пам’яткикультури
Давньої Греції,Скіфіїй
Риму(Афінський
акрополь,пекторальіз
кургануТовста Могила,
маяк Александрії,
КолізейуРимі,Венера
Мілоськата ін.);
– час формування давніх
слов’яні напрямкиїх
розселенняз
історичної
прабатьківщини;
– самоназви і пам’ятки
культуридавніх
слов’ян.
Розумію:
– ідейнублизькість
давньогрецької,
елліністичноїй
давньоримської
культур;
– особливості античної
демократії,змістправ і
Орієнтовні завдання для
практичних і творчих
робіт:
– позначитина
контурнійкарті:
а) Балканськийі
Апеннінський
півострови,античні
грецькі поселення
(Мікени,Афіни,Спарта,
Тіра,Ольвія,
Пантікапей,Херсонес);
б) кордони
Боспорськогоцарства,
Перськоїдержави,
держави Александра
Македонського,
Римської держави
часів принципату
ОктавіанаАвгуста,
Афіни,Спарту,
Александрію,Рим,
Константинополь
(Візантій);в) напрямки
Великоїгрецької
колонізації,Східного
походуАлександра
Македонського,
Великогопереселення
народів;
г) прабатьківщину
слов’яні напрямкиїх
розселення,
територіальні межі
союзівантів і
склавинів;
– охарактеризувати
спосібжиття
мешканцівантичних
полісівПівнічного
Причорномор’я(за
доступними
текстовими
джерелами) і скіфських
племен(закнигою
«Мельпомена» з
Геродотової«Історіїв
дев’ятикнигах»);
– зіставитисуспільний
устрійАфіні Спарти,
повсякденне життя
населенняцих міст;
– порівняти правове

6. 6
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
побут в античних полісах на
території України. Взаємини
греків і місцевого населення.
Практичне заняття. Суспільне,
господарське та духовне життя в
античних полісах на території
України
Кіммерійці, скіфи, сармати,готи,
гуни.
Кіммерійсько-скіфський світ у
взаєминах з цивілізаціями
Передньої Азії. Практичне
заняття: Геродот про скіфів.
Природно-географічні умови
Апеннінського півострова.
Виникнення міста Рима.
Римська республіка V–І ст. до Р.
Х. Боротьба плебеїв з патриціями
за свої права. Утворення римської
громадянської общини
Римська республіка в V–І ст. до
н.е.: соціальний устрій та
організація влади. Права та
обов’язки громадянина.
Військова експансія
Риму.Утворення Римської
середземноморськоїдержави.
Диктатура Цезаря Практичне
заняття. Історичний портрет
Цезаря.
Релігія, сім’я і виховання, побут і
повсякденне життя.
Криза Римської республіки.
Боротьба за республіку: реформи
братів Гракхів
Римська імперія. Октавіан Август.
Марк Аврелій.
Кризові явища в Римській імперії
й утвердження домінату. Реформи
Діоклетіана і Константина
Пантеон римських богів. Римське
право. Практичне заняття.
Культура Давнього Риму
обов’язківгромадян
Афіні Риму,безправ’я
рабів;
– причинипіднесенняй
занепадугрецьких
полісів(Афін,Спарти),
ВеликоїСкіфіїта
Римської держави;
– передумовиВеликої
грецькоїколонізаціїта
Великогопереселення
народів;
– внесокантичної
цивілізаціїв історію
людства,зв’язок
античної цивілізаціїзі
спільнотамина
українських теренах;
– виникненняпередумов
для державності в
давніх слов’яняк
результатрозселення,
господарського
(землеробство)і
культурногорозвитку;
– історичне значення
християнства;
– поняття«еллінізм»,
«поліс»,
«громадянин»,
«демос»,
«аристократія»,
«тиранія»,
«демократія»,
«пантеонбогів»,
«республіка»,
«імперія»,«патриції»,
«плебеї»,«сенат»,
«диктатор»,«вето»,
«легіон»,«провінція»,
«гладіатор»,
«експансія»,«курган»,
«прабатьківщина
слов’ян»,«розселення
слов’ян».
Умію:
– охарактеризуватий
зіставитисуспільний
устрійта повсякденне
життя Афіні Спарти,
становище патриціїві
плебеїв;
– охарактеризувати
становище різних груп
громадян, а також
громадян і негромадян
у Стародавньому Римі;
– укластипрограму
античних Олімпійських
ігорабо мандрівкиз
оглядомпам’яток
культуридавніх Греції
та Риму(у формі
рольовоїгри);
– сформулюватижиттєву
позицію(вибіру
конкретнійжиттєвій
ситуації) історичного
персонажана основі
висловівз йоготворів
(на вибір учителя).
Міжпредметні зв’язки:
6 клас.Зарубіжна
література.Розділ:Міфи
народівсвіту.Тема:
Грецькі міфи(Учень
усвідомлює єдність
людиний
природи, оцінює вплив
міфівна подальший
розвитоккультурних
традиційнародівсвіту);6
клас. Географія.Розділ:
УявленняпроЗемлюу
давнину. Тема:Уявлення
проформу Землі.
ЗображенняЗемлі на
картах Ератосфена,
Птолемея(Ученьрозуміє
внесокантичних учених у
становленнягеографіїяк
науки,складає за
допомогоючленівродини
короткі повідомленняпро
пізнанняЗемлі удавнину).

7. 7
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Розпад Римськоїімперії. Велике
переселення народів. Падіння
Західної Римськоїімперії.
Походження (витоки)
слов’янських народів. Природно-
географічні умови історичної
прабатьківщини слов’ян.
Суспільне та господарське життя і
духовний світ.
Римський період античних
держав на території України.
Боспорське царство. Пам’ятки
античної цивілізації на території
України
Передумовирозселення слов’ян.
Розвиток слов’янських племен у
процесі розселення. Анти і
склавини на теренах України.
Практичне заняття. Історичні
джерела про суспільне та
господарське життя і духовний
світ давніх слов’ян
Узагальнення
Тематичний контроль
суспільнийустрій
Римської держави
часів принципату
ОктавіанаАвгуста,
повсякденне життя
мешканцівантичних
полісівПівнічного
Причорномор’я,
діяльністьПерикла,
Александра
Македонського,Юлія
Цезарята Октавіана
Августа(на вибір
учителя);
– визначити причини
зміни у ставленні
Римської державита
суспільствадо
християнськоїцеркви;
– пояснити,як у добу
античності соціальне
становище особи
впливалона її
повсякденне життя;
– охарактеризувати
спосібжиття (суспільну
організацію,
господарські заняття,
духовнийсвіт) давніх
слов’ян;
– визначити причини
розселеннядавніх
слов’янпоза межі
територіїісторичної
прабатьківщини;
– показатина карті
історико-географічні
об’єктиантичноїцивілізації
(античні міста,держави,
напрямкиВеликоїгрецької
колонізації,Східного
походуАлександра
Македонського,Великого
переселеннянародівта
ін.).

8. 8
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Розділ 4.ВИТОКИ
ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ТА ІНШИХ
СУЧАСНИХ ЦИВІЛІЗАЦІЙ
Причини зникнення стародавніх
цивілізацій. Сучасні цивілізації на
мапі світу. Головні ознаки
європейської цивілізації та її
історичне підґрунтя.
Вплив природно-географічних
умов на розвиток цивілізацій в
Індії. Індська цивілізація.
Ведійська цивілізація
Суспільний устрій, релігія та
повсякденне життя Давньої Індії.
Будда та його вчення
Вплив природно-географічних
умов на розвиток цивілізації в
Китаї.
Суспільний устрій та повсякденне
життя Давнього Китаю. Конфуцій
та його вчення. Давньокитайські
імперії
Практичне заняття. Наукові
знання, освіта та писемність у
Стародавньому Китаї
Узагальнення
Тематичний контроль
Узагальнення до курсу: «Внесок
народів
стародавнього світу в історію
людства. Роль
стародавнього періоду в історії
України»
Знаю:
– хронологічнімежі
Великогопереселення
народів;
– час формування
європейської,
китайської,індійської,
ісламськоїта інших
сучасних цивілізацій;
– пам’яткикультури
китайської (Велика
китайська стіна,
порцеляноваармія
ЦиньШіхуанді) й
індійської(Мохенджо-
Даро) цивілізацій.
Розумію:
– впливкультурних
запозиченьна
розвитоквідкритих і
закритих цивілізацій,
пов’язаністькультур
зниклих і сучасних
цивілізацій;
– соціальнийдосвід і
культурні здобутки
народів
Середземноморського
культурногопростору,
Велике переселення
народів,поширення
християнствай падіння
ЗахідноїРимської
імперіїяквитоки й
умови формування
сучасної європейської
цивілізації;
– досвід античної
цивілізаціїякзапоруку
ефективноївідповіді
європейцівна
цивілізаційні виклики
сучасності;
– поняття«цивілізація»,
«історичнийдосвід»,
«варна»,«індуїзм»,
«буддизм»,
«конфуціанство»,
«іслам».
Орієнтовні завдання для
практичних і творчих
робіт:
– добратиінформацію
проправила і
переконання(звичаї,
юридичні норми,
фразеологізмитощо),а
також елементи
побутовоїкультури
(будівлі,меблі,одяг,
їжа), запозичені
українцямив давніх
греківі римлян;
– зіставити
господарство,
суспільне життяй
культурунаселення
давніх Греціїта Риму, з
одного боку,й Індії та
Китаю,з іншого.
Міжпредметні зв’язки:
6 клас.Зарубіжна
література.Розділ:Міфи
народівсвіту.Тема:
Індійські міфи(Учень
усвідомлює єдність
людиний
природи, оцінює вплив
міфівна подальший
розвитоккультурних
традиційнародівсвіту).

9. 9
Умію:
– визначити внесок
давніх греківі римлян у
культурусучасних
європейських народів,
зокремаукраїнців;
– показатина карті:
а) територіальні межі
європейської,
китайської,індійської,
ісламськоїцивілізацій;
б) долинирічокІнд,
Ганг, Хуанхе,Янцзи,
теренидавніх Індіїй
Китаю;
– визначити особливості
господарства,
суспільногожиттяй
культуридавніх Індії
та Китаю

10. 10