Kuka keksi kolmiportaisen tuen mallin ja mitä sillä on inkluusion kanssa tekemistä? Yhtenäiskoulupäivät 2011 Copyright: Professori, KT Markku T Jahnukainen, Jyväskylän yliopisto

1. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Suomalainen erityisopetus:
jälkijunassa vai etunenässä?
Yhtenäiskoulupäivät, Turku 17.9.2011
Prof Markku Jahnukainen

2. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
A critical analysis of the state of special
education: a comparative study
(Jahnukainen, Graham, Danforth)
Päätutkimuskysymykset:
 Erityisopetuksen oppilasmäärän kasvun
historia ja ‘arkeologia’
 Erityisopetuksen ja inklusiivisen opetuksen
politiikat ja käytännöt eri maissa

3. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Analyysia:
Jahnukainen, M. (2011) Different strategies, different outcomes? The history
and trends of the inclusive and special education in Alberta (Canada) and
in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 55 (5), 489 -
502.
Jahnukainen, M. (2011). Erityisopetuksen laajentumisen tulkintoja. NMI-
Bulletin, 21(2), 4-7.
Graham. L.J. & Jahnukainen, M. (2011) Wherefore art thou, inclusion?
Tracing the development of inclusive education in New SouthWales,
Alberta and Finland. Journal of Education Policy 26 (2), 261–286.
Itkonen, T. & Jahnukainen, M. (2010). Disability or Learning Difficulty?
Constructing Special Education in Finland and the United States.
Comparative Sociology, 25 (9), 182 – 201.
Jahnukainen, M. (2010). Different children in different countries: ADHD in
Canada and Finland. In Graham, L. (Ed.) (De)Constructing ADHD.
Critical Guidance for Teachers and Teacher Education. Peter Lang, New
York, 63–76.

4. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Vertailevan erityispedagogiikan
ongelmia
 Sama käsite, eri merkitys
 Eri käsite, viittaa samaan käytäntöön
 Erilaiset tilastointitavat
 Erilaiset lainsäädäntökulttuurit

5. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Mikä on erityisoppilaiden osuus
Suomessa ? (2009)
a) noin 8,5 %
b) noin 31 %
c) noin 6%

6. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Suhteellisia totuuksia:
Mikä on erityisoppilaiden osuus Suomessa ? (2009)
a) noin 8,5 %  erityisopetukseen otetut ja
siirretyt K-9/10
b) noin 31 %  otetut ja siirretyt+ laaja-alainen
erityisopetus
c) noin 6%  K – 12 erityisopetukseen otetut
ja siirretyt

7. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Onko se paljon?
Alberta 12.6 (13.6) %
USA 12.3 %
NSW 5.6 % Suomi n. 6.3 %

8. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Oppivelvollisuuskoulun erityisopetuksen oppilasmäärä vuodesta
1921 vuoteen 2010. (Jahnukainen, 2011)
200000
180000
160000
140000
oppilasmäärä
120000
100000
80000
60000
40000
20000
0
1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
kaikki Osa-aikainen erityisopetus Erityisopetukseen otetut ja siirretyt

9. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Erityisoppilaiden oppimisympäristöjen muutos
(Jahnukainen, 2011)
70
60
50
40
yleisopetus*
erityisluokka
30 erityiskoulu
20
10
0
1994 1998 2002 2006 2010

10. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Yleisopetuksessa kokoaikaisesti opiskelevien
erityisen tuen oppilaiden osuudet (%) kaikista
peruskoulun oppilaista ja kaikista erityisopetukseen
otetuista ja siirretyistä (Jahnukainen et al., 2012)
1994 1998 2002 2006 2010
Peruskoulun
oppilaista 0.1 0.3 1.0 2.0 2.5
Erityisopetukseen
otetuista ja siirretyistä
4.4 8.2 17.8 25.9 29.7

11. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Jälkijunassa vai etunenässä?
 Suomen koulutuspoliittisen mallin etuja:
- kaikkien koulu
- joustavuus, luonnollisuus, vakaus
- Erityisopetuksessa tarpeisiin perustuva
päätöksenteko vs. psyko-medikaalinen malli
- Laaja-alainen erityisopetus
 Kysymys: miten säilytetään joustavuus mutta saadaan
struktuuria??

12. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
 Yleinen tuki
 Tehostettu tuki
 Erityinen tuki

13. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Kolmiportaisen tuen taustaa: ympäri käydään yhteen
tullaan!
 Response-to-Intervention (RtI) IDEA 2004
- voidaan antaa erityistä tukea oppimisvaikeuksiin
ILMAN diagnoosia ja ns. todettua diskrepanssia
- 3 tasoa:
(Tier 1 Universal, Tier 2 Targeted, Tier 3 Intensive)
- MERKITTÄVÄ muutos USAssa
- Tavoitteena vähentää samalla erityisopetukseen
siirrettyjen määrää!
 Prevention asteet: primaari, sekundaari, tertiääri

14. JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Yhteenvetoa
‘Maiden välinen vertailu on [lähes]
mahdotonta,
muttei silti hyödytöntä!’
- Missään ei täysin inklusiivista koulujärjestelmää
- Suomi ei ole jälkijunassa, strategia on erilainen!
- Suomalaisen järjestelmän ‘salaisen aseen’ eli laaja-
alaisen erityisopetuksen roolin täsmentäminen on
käynnistynyt lakimuutoksen myötä