此文档讨论了江苏省高中历史教学与高考的衔接，包括学业水平测试的科目设置、时间安排、内容与形式，以及成绩处理方法。明确了必修与选修课程的教学要求和目标。还包含了高校录取的原则与流程，以及高中课程标准的基本原则与目标，强调课程内容的时代性、基础性和选择性。

1. 关于初高中历史教学衔接的思考 1 、关于历史高考方案的说明 2 、关于高中历史课标的说明 3 、关于衔接初高中历史教学的建议 主讲人：袁廷虎

2. 江苏省 2008 年 普通高中 高考 方案 “ 3+ 学业水平测试 + 综合素质评价” 一、科目设置 （一） 统考科目 语文、数学、外语三门 （二） 学业水平测试科目 政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。

3. 选修测试科目 由考生在历史、物理中选择一门， 在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。 七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目。 艺术类、体育类考生除参加七门学业水平测试外，还需参加艺术或体育专业测试。如不兼报普通类专业，七门学业水平测试可均选择必修测试科目；如兼报普通类专业，应按普通类考生要求确定学业水平测试科目。 （三）综合素质评价 综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

4. 二、 时间安排 1. 必修科目水平测试时间每科为 75 分钟。必修科目测试安排在高二下学期、高三下学期进行，学生在校学习期间可报考两次。 2. 选修科目水平测试时间每科为 100 分钟。选修科目测试时间安排在 6 月 7 、 8 、 9 日高考，学生在校学习期间报考一次。 3. 全省学业水平测试具体时间统一为每年的 4 月 7 日、 8 日 ( 两天 ) 。技术科目测试另行安排。

5. 三、 内容与形式 1. 学业水平测试内容以教育部《普通高中课程方案 ( 实验 ) 》和各学科课程标准为依据，考察学生学习的状况，重点考察学生的基础知识与基本技能，并注重考察学生分析问题、解决问题的能力和学习能力。 2. 必修科目水平测试是考察该科目必修学分规定的学习内容，一般为 3 个模块的学习内容。

6. 历史学科考察必修模块 1 、 2 、 3 的内容。 历史选修考察必修模块 1 、 2 、 3 的内容，并由学生在选修模块“历史上重大改革回眸”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产荟萃”中选择 2 个模块的内容。 学生水平测试根据各学科不同情况，合理设置客观题型与主观题型，客观题型一般不超过试卷总分的 50% 。

7. 四、 成绩处理 1. 学业水平测试实行等级计分，分为 4 个等级，用 A 、 B 、 C 、 D 表示。技术科目测试等级为合格、不合格。 2. 必修学科等级计算方法：各科原始分满分为 100 分。 100 分～ 90 分为 A 级， 89 分～ 75 分为 B 级， 74 分～ 60 分为 C 级， 59 分及其以下为 D 级。单科 C 级及其以上的比例一般控制在 95% 以上。 3. 选修学科等级计算方法：各科原始分满分为 120 分，根据考生成绩按比例折换成相应的等级。 A 级为前 20%( 含 20%) 的考生， B 级为前 20% 至前 50%( 含 50%) 的考生， C 级为前 50% 至前 90%( 含 90%) 的考生， D 级为 90% 以后的考生。 4. 必修学科的成绩从应届高考之年起算，三年有效； 选修学科的成绩当年有效。

8. 二、考试安排及成绩处理 （一）语文、数学、外语考试 1. 考试日程和时间 语文： 6 月 7 日上午， 150 分钟。 数学： 6 月 8 日上午， 120 分钟。 外语： 6 月 8 日下午， 120 分钟。 语文、数学设附加题，加试附加题的考生考试时间增加 30 分钟。 选修测试历史的考生加试语文附加题， 选修测试物理的考生加试数学附加题。 不兼报普通类专业的艺术类、体育类考生不加试附加题。 外语考试包含听力测试。外语口语测试另行安排。 2. 分值设定 语文， 160 分 ; 数学， 160 分 ; 外语， 120 分。总分 440 分。 另外，语文、数学附加题各设 40 分。

9. （二）学业水平测试 1. 测试日程和时间 必修科目测试：高二下学期、高三下学期，每年的 4 月 8 日全天和 4 月 9 日上午，每科 75 分钟。学生在校学习期间可报考两次。 选修科目测试：在高三下学期，每年 6 月 9 日，每科 100 分钟。学生在校学习期间可报考一次。 艺术、体育和技术科目的测试时间另行安排。 2. 计分办法 学业水平测试实行等级计分，分成 4 个等级，用 A 、 B 、 C 、 D 表示。 必修测试科目等级：备科满分 100 分。 100 分 -90 分为 A 级， 89 分 -75 分为 B 级， 74 分 -60 分为 C 级， 59 分及其以下为 D 级。参加两次测试的，取较高等级计算成绩。 选修测试科目等级：备科满分 120 分。按考生成绩分布划出等级。 A 级为前 20% （含 20% ）的考生，其中前 5% （含 5% ）的考生为 A+ 。 B 级为前 20% 至前 50% （含 50% ）的考生，其中前 20%-30% （含 30% ）的考生为 B+ 。 C 级为前 50% 至前 90% （含 90% ）的考生。 D 级为 90% 以后的考生。

10. （三）综合素质评价 道德品质、公民素养、交流与合作三方面的评定，凡符合标准者，可评为合格。学习能力、运动与健康、审美与表现三方面评定等第，分 A 、 B 、 C 、 D 四级。

11. 三 、命题工作 （一）命题原则 1. 科学性。语文、数学、外语科目考试依据国家课程标准和考试大纲要求命题，学业水平测试依据国家课程标准要求命题。命题工作力求做到试题设计与课程评价目标相一致，分别体现语文、数学、外语科目考试和学业水平测试的功能和特点。 2. 创新性。试题设计突出新情境、新材料、新设计，注重考查学生综合运用知识的能力，力求联系学生生活经验和社会实际。 3. 公平性。实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免偏题、怪题，认真考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。

12. （二）划线办法 1. 招生高校对考生学业水平测试成绩提出相应的等级要求。 2. 省教育考试院根据高校招生计划总数，并放宽一定比例，按语文、数学、外语三门统考成绩（不含附加题分）划定省最低控制分数线。艺术、体育类专业划线办法另定。 3. 对第一次参加必修科目和选修科目测试，六门科目成绩均达到 A 级且技术科目测试合格的考生，在划线前加 10 分计入统考成绩。

13. （ 三）志愿填报 1. 考生在高考科目成绩、全省备批次录取最低控制分数线和学业水平测试等级要求公布后填报志愿。 2. 以下要求作为考生填报志愿的必要条件： （ 1 ）综合素质评价中的“道德品质”和“公民素养”合格。 （ 2 ）普通类考生必修科目测试等级均需达到 C 级及以上等级（技术科目必须合格）。 （ 3 ）普通类考生如填报本科院校志愿，选修科目测试等级均需达到 B 级及以上等级。 （ 4 ）艺术、体育类考生如兼报普通类专业，必修科目测试等级要求和普通类考生一致 ; 如不兼报普通类专业，必修科目测试等级中 D 级（技术科目测试不合格视为 D 级）不超过三门。

14. （四）投档办法 省教育考试院依据 各高校招生计划数和考生志愿，按照语文、数学、外语三门总分加附加题分数，以一定比例从高分到低分投档。艺术、体育类专业投档办法另定。 （五）录取办法 1. 高校录取工作坚持公平、公正、公开的原则，实行“学校负责、省招委会监督”的办法，依据统考科目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价，统一组织，择优录取。 2. 经批准实行自主招生试点的高校，可以依据统考科目成绩、学业水平测试等级、综合素质评价和面试成绩，自主择优录取。 3. 在综合素质评价中，考生“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到 A 级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；均为 D 级的，高校可以不录取。 4. 部分专科院校经批准，可以依据考生统考科目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价，试行注册入学。 5. 体育、艺术类院校和专业可以根据专业要求，按招生章程中公布的录取办法择优录取新生。

15. 二、 江苏省高中历史课程标准教学要求 《高中历史课程标准教学要求》按模块编写，共有三个必修模块，六个选修模块。每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——教学要求——教学建议——史论共享”四个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、教学要求和教学建议。 “ 内容标准”是教师探求教学目标的源头，

16. “ 教学要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。以知识与能力目标为主，兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。知识与能力目标严格按照“课程标准”既定的能力层级来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的 “列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等；理解层次的“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等；应用层次的 “分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。情感态度价值观方面的要求，我们采用体会、体验、认同、感悟、感受等心态词汇，以明确在这一维度的要求。 “ 教学建议”是对如何完成教学要求，实施课程目标提出的参考建议。 “ 史论共享”呈现的主要是不同版本历史教材有关历史原因、历史地位和历史影响等史论性论述的内容。它有助于教师拓宽视野，加深历史认识。

17. 三、高中课程内容的选择遵循如下基本原则 时代性－－ 课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。 基础性－－ 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。 选择性－－ 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。

18. 必 修 课 程 课程目标 历史（必修Ⅰ） 《历史Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容，体现了人类政治文明的演进历程。人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动，而政治活动又总与社会经济、文化活动密切相关，它们之间是相互影响和相互制约的。人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及其重要历史人物。因此了解这些重大的制度、事件和人物，探讨它们在人类历史进程中的作用与影响，汲取必要的历史经验教训，是历史必修课程政治模块的重要目标。

19. 《历史Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容，体现了人类政治文明的演进历程。人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动，而政治活动又总与社会经济、文化活动密切相关，它们之间是相互影响和相互制约的。人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及其重要历史人物。因此了解这些重大的制度、事件和人物，探讨它们在人类历史进程中的作用与影响，汲取必要的历史经验教训，是历史必修课程政治模块的重要目标。

20. 在知识目标上，通过学习，要能够了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律。在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对此进行科学的评价与解释。在情感态度与价值观方面，要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想；要懂得从中国国情出发，学习和借鉴中外人类政治文明的有益成果，提升民主法治意识，增强个人的公民素养。

21. 实际上，上述三方面的目标是相辅相成的统一体，它们是通过九个学习专题来承载的。每个专题都反映了一个历史时期某个国家、区域或某一类社会形态中政治发展的实质性特征，每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种政治制度的缘起、发展、变迁及其历史影响，每一个专题的学习都可以在历史的联系中、在贴近时代的对话中获得启示，从而更好地认识国情、认识世界。

22. 一、 古代中国的政治制度 1. 教师向学生提供 “古代中国朝代沿革表”，帮助他们从整体上了解中国历史发展的脉络，并以此作为时间坐标，为政治史的学习打下基础。 2. 分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。 3. 教学中可以讲明分封制和宗法制的关系，并且说明它们在当时所起的作用。 1. 了解 宗法制和分封制的基本内容 2. 认识 中国早期政治制度的特点 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 教学建议 教学要求 内容标准

23. 1. 联系本专题后续政治史的有关内容，做适当的延伸性学习：如中国古代中央宰相制度的变化、两汉三公的变化、郡县制度对后世的影响等。 2. 课堂上可以让学生模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论来加深对郡县制建立背景的理解和认识，适当地与分封制作一简要比较。 3. 引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。 4. 组织学生运用讨论法去认识秦始皇所建立的专制主义中央集权制度对秦朝和后世的影响，引导学生 体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义。 1. 知道 始皇帝的来历； 了解 秦朝的“三公”制度。 2. 知道 郡县制建立的史实。 3. 了解 中国古代中央集权制度的形成及其影响。 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 教学建议 教学要求 内容标准

24. 教学建议 教学要求 内容标准 1. 适度补充材料说明秦朝和汉初君权与相权的矛盾，帮助学生认识汉武帝设置“中朝”机构的目的。 2. 帮助学生从中央政治制度和地方政治制度两个方面做纵向的概括，以把握历史的演变特点，可以用表格或箭头图示的方式。 3. 学生制作唐朝中央机构示意图，初步懂得网络化地掌握所学知识。对元朝的行省制度，一方面联系明朝的承宣布政使司，另一方面则可以通过“查一查自己所在家乡在元朝时属于哪一个行省区划”的方式，以“亲近”历史。 4 ．引导学生注意知识的前后联系，如宰相制度始于秦，废于明。 5 。可以补充选官制度，以相对完整地说明古代政治制度的特点。 1. 列举汉代 “中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。 2. 列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。 3. 从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。 4 。体会中华民族管理国家的政治智慧。 列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

25. 教学建议 教学要求 内容标准 1. 可以引用唐太宗和明太祖对宰相作用持不同看法的史料，分析明太祖废宰相的目的及影响。 2. 注意引导学生比较明朝的宰辅制度与英国内阁制的区别。让学生知道英国内阁制和首相制来源于中国明朝的政治创造。 3. 进行专题总结，明确君主专制中央集权的含义、归纳其确立和发展的基本线索、认识君主专制中央集权制度对中国历史发展的影响。 1. 了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实。 2. 认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 3 ．感受人治的诸多弊端。认识到专制政治走向民主法制是历史的必然。 了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

26. 史论共享 1 ．中国早期政治制度的特点： 神权与王权结合，最高执政集团尚未实现权力的高度集中，以血缘关系为纽带形成国家政治结构，这些是中国古代早期政治制度的鲜明特点。基于血缘关系的宗法制是西周最为重要的政治制度。它在凝聚宗族、防止内部纷争、维护统治集团的稳定和团结、保证贵族在政治上的垄断和特权地位等方面起了独特在作用。 2 ．中国古代中央集权制度的影响： 秦朝建立的中央集权制度彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和巩固。中央集权制形成过程中的重要环节是郡县制，郡县制则是官僚政治取代贵族政治的重要标志。

27. 3 ．中国古代政治制度的特点： 君主主宰国家政治而没有其他任何力量可以对他有所制约，是主要特点。在这样的政治体制下，具有独断性和随意性的君主理念，往往影响着政治决策，影响着立法、行政和司法。国家是一个人的国家，政治是一个人的政治。君臣关系，实质上是“主人”和“奴才”的关系。专制主义中央集权得到不断发展是另一重要特点，中央严格控制地方行政，不允许有独立的行政体系存在。地方服从中央，最后听命于君主。中央对地方实行多层次、多渠道的管理。在分权的基础上，牢牢控制着地方官吏的任免、监督和考核。这种高度的中央集权，造成地方官对中央和君主的绝对依赖，难免人浮于事；地方没有相应的自主权，也难以实施有效的治理。 4 ．明清时期君主专制制度加强的影响： 明清时期君主专制制度加强，导致地方的政治自主性和能动性越来越受到压抑。绝对的君主专制，使皇帝的决策具有个人独断和随意性的特点，难免出现失误。绝对的君主专制，又使大小官吏只能唯上是从，助长了官场的因循守旧之风。同时，它又必然造成官僚机构的膨胀，从而导致官僚主义、贪污腐化之风盛行。这一切，都极大地妨碍了社会的进步。

28. 三、关于衔接初高中历史教学的建议 （一）加强历史教学目的教学 1 、初步培养学生历史分析问题和解决问题的能力 2 、充分发挥历史教育的功能； （ 1 ）历史教育是素质教育的根本。 （ 2 ）历史教育是提高人文素养的必由之路。 （ 3 ）历史教育有利于竞争观念和合作意识的培养。 （ 4 ）历史教育有利于社会的稳定与进步。 （ 5 ）历史学科的借鉴功能 3 、培养学生历史学习与研究的兴趣 4 、为高一级学校培养人才

29. 目前初中历史教学的现状 主要存在几对矛盾： 教师层面： 1 ．专业教师与兼职教师的矛盾； 2 ．应试教育与素质教育之间的矛盾； 3 ．课时多与待遇低的矛盾； 4 ．教师教学个性与教学评价标准之间的矛盾； 学生层面： １、主科与副科的矛盾； 2 、兴趣与满堂灌的矛盾；等等

30. （二）、加强历史学习方法和能力的指导 学习历史的方法很多，最基本的包括： 记忆、听说、阅读、观察、练习、写作、参观、表演、欣赏、研究、总结、评论、创作、讨论、调查、游戏、收集资料、制作图表、社会活动、辩论等。 不同的方法有不同的结构程序、不同的遵循原则、不同的呈现方式和不同的获取手段。但无论怎样，历史方法的掌握都要在历史知识的学习过程中完成。 （ 1 ）善于读历史教科书，掌握关键词； （ 2 ）善于分析和处理历史材料（图片、文字等）； （ 3 ）善于记忆历史知识； （ 4 ）善于用历史专业语言的表述（考试）；

31. 历史记忆方法举例 一、名词五点法 即 :① 时间；②地点；③人物；④内容；⑤评价或意义。此法适合于人物、事件、著作等类别的名词。 如 : 《孙子兵法》可这样概括 :① 春秋时期；②吴国；③军事家孙武所著；④总结了前人及自己作战经验写成《孙子兵法》；⑤世界闻名的古代兵书。 二、数学代表法 即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。 如 : 中国共产党过渡时期的总路线的内容，可概括为“一化三改”即 : 工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。 三、提取字头法 即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。 如 : 记 646 年日本大化改新的内容时，可记为“分田土改”即分配土地给农民；田地不得买卖；土地属国家；改革行政制度。

32. 四、谐音趣味记忆法 五、关键字词法 即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。如 : 我们可将形成的过程用几个关键字掌握 : 即①开始；②进一步；③大大加深；④完全陷入。然后联系几次列强侵华战争的影响 :① 鸦片战争使中国开始沦为半殖民地；②第二次鸦片战争进一步加深；③甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化；④八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊。 六、概括记忆法 如 : 拉美革命的过程可概括为 : 一场革命、二个阶段 (1810—1815 ； 1816—1826) 、三个中心 ( 墨西哥、委内瑞拉、阿根廷 ) 、三个领导人 ( 伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁 ) 、反对 2 个殖民者 ( 葡萄牙、西班牙 ) 、一场决战 ( 阿亚库巧战役 ) 即“ 123321” 就可以将整个拉美革命进程完全掌握。

33. 三、加强课堂教学主阵地的作用 1 ．注重调动学生的学习积极性 2 ．注重引导学生直接参与教学活动 3 ．注重采取灵活多样的教学方式和方法 4 ．注重对问题的探究 5 ．注重历史与实际的联系 6. 充分利用实物、模型、图片、 灯、录像 等直观教材开展教学。 四、加强学生对基础知识特别是通史知识的掌握 五、加强学生对专题归纳整理能力的培养

34. 一堂好课要达到的基本要求 （ 1 ）有价值，即有意义； （ 2 ）有效率； （ 3 ）有创造性、有亮点； （ 4 ）有个性、有特色、能够彰显个人风格的课；

35. 内容标准 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响