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La investigación exploró el uso de la Pizarra Digital en la enseñanza de la geometría con estudiantes de segundo grado de secundaria. Mediante actividades interactivas con la pizarra, los estudiantes desarrollaron habilidades como la observación, análisis y argumentación al examinar y modificar cuadriláteros. El uso de la pizarra también creó un ambiente de aprendizaje favorable donde los estudiantes participaron de forma atenta.
Graficas
Este documento presenta una gráfica que clasifica las investigaciones en matemáticas en educación preescolar y primaria realizadas en España entre 2002 y 2011 en seis categorías principales: 1) concepciones y conocimientos de los alumnos, 2) concepciones, conocimientos y formación de los profesores, 3) prácticas de enseñanza, 4) enseñanza experimental, 5) recursos para la enseñanza, y 6) educación de adultos y saberes no escolares. Además, proporciona el número de publicaciones o tesis
Tarea9
El documento discute el desarrollo curricular en México y el uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Explica que los proyectos EFIT y EMAT utilizaron entornos tecnológicos de aprendizaje para permitir nuevas formas de aprendizaje de las matemáticas y ciencias. Los resultados de estos proyectos influyeron en las reformas curriculares de México y sirvieron como referencia para otros países. El documento también analiza la introducción de nuevas tecnologías en la educación y las
Tarea3
El documento resume las investigaciones en educación matemática en México durante la década de 1980, incluyendo los autores clave, las bases conceptuales de sus trabajos, las metodologías empleadas y los resultados obtenidos. Algunos de los autores y temas principales fueron Carlos Imaz Jahnke abriendo el debate sobre la naturaleza de la educación matemática, Eugenio Filloy Yagüe estableciendo líneas de investigación como el desarrollo curricular y la experimentación educativa, y Elisa Bonilla discutiendo las posiciones sobre si
Seminario de investigacion de la educacion matematica 39
Este documento presenta las orientaciones para un seminario sobre investigación en didáctica de las matemáticas. Se divide en tres bloques que abordan: 1) la visión general de la investigación en didáctica de las matemáticas en México, 2) aportes de investigaciones sobre fracciones, probabilidad y álgebra, y 3) análisis y experimentación de actividades de estudio. El seminario busca complementar la formación de profesores de secundaria mediante el análisis de investigaciones y la experimentación de actividades con alumnos.
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Ingenieria didactica
La autora describe el nacimiento y desarrollo de la didáctica de las matemáticas en Francia y el rol de los IREM. En los años 1960-1970, hubo una crisis en torno a las matemáticas debido a nuevos currículos basados en estructuras abstractas. Esto llevó a la necesidad de capacitar profesores y producir materiales pedagógicos. También surgió el interés por investigar científicamente la enseñanza. Los IREM nacieron en los 1970 para apoyar la formación de profesores en las nue
6o semdetemasselecdehistdelasmate
El documento describe la invención de las cifras y los sistemas numéricos a lo largo de la historia. Se menciona que las primeras civilizaciones como los sumerios y elamitas desarrollaron sistemas contables usando guijarros y fichas de arcilla para representar cantidades. Más tarde, los sumerios crearon un sistema sexagesimal usando diferentes objetos como conos y esferas perforadas para representar unidades, decenas, centenas y mayores órdenes de magnitud. Este sistema permitió llevar registros contables de manera más abstracta y ef
Condiciones educativas del siglo xix
El documento describe las condiciones educativas en el siglo XIX en México. Discutió que la educación es crucial para el futuro de la república y que, a través de la libertad de enseñanza, las personas podrían desarrollar mejor sus habilidades. También menciona que las escuelas lancasterianas se establecieron en 1822 para promover la educación primaria entre los pobres.
Escuelas lancasterianas
Las escuelas lancasterianas promovieron la educación primaria de las clases pobres a través del método mutuo, donde los estudiantes más avanzados enseñaban a los demás. Se fundaron en 1822 por filántropos y recibieron su nombre en honor a Joseph Lancaster, quien desarrolló este sistema para educar de manera gratuita a los niños pobres de Londres a través del aprendizaje compartido entre compañeros. El método tuvo éxito en Inglaterra y otros países europeos y americanos debido a
Actividad 5 Bloque I bases filosoficas.
El documento presenta una discusión sobre las bases filosóficas y legales del sistema educativo mexicano. Propone debatir seis afirmaciones sobre la educación laica y pública, como que la educación laica es antirreligiosa, que la educación pública no inculca valores, y que la gratuidad de la educación no es real debido a que se paga con impuestos.
Actividad 4 Bloque I bases filosoficas.
El Sistema Educativo Nacional de México está dirigido por la Secretaría de Educación Pública desde 1921 y se rige por el Artículo 3° de la Constitución de 1917, el cual ha sido reformado varias veces. La primera reforma en 1934 estableció que la educación impartida por el Estado debe ser socialista, excluyendo la enseñanza religiosa y enfocándose en formar una cultura basada en la verdad científica y la solidaridad necesaria para la socialización progresiva de la economía.
Actividad 3Bloque I bases filosoficas.
La educación es un proceso permanente que contribuye al desarrollo individual y a la transformación de la sociedad mediante la adquisición y transmisión de la cultura. La Ley General de Educación de México establece que la educación debe formar a las personas con un sentido de solidaridad social y conocimientos que les permitan contribuir al logro de los principios del Artículo Tercero de la constitución.
ACTIVIDAD 2 BLOQUE I
El documento discute los principios filosóficos de la educación en México según la Constitución Política, la Ley General de Educación y la Ley Estatal de Educación. Señala que la educación básica mexicana se basa en la laicidad, gratuidad y obligatoriedad establecidas en el Artículo 3ro. También menciona que es necesario reforzar y analizar estos principios fundamentales debido al rezago y deserción escolar. Explica que la laicidad significa la independencia de la educación de organizaciones relig
Actividad 1 Bloque I bases filosoficas.
El documento discute las bases filosóficas y legales del sistema educativo mexicano. Explica que la educación es tanto un derecho como una obligación para que todos los niños reciban educación básica. También es un servicio público que el gobierno debe proporcionar a todos los ciudadanos. El laicismo y la tolerancia son importantes porque significa que la educación es independiente de ideologías o religiones particulares y respeta las creencias de todos. Finalmente, la gratuidad y el carácter democrático de la educación están relacionados porque si
Actividad 9 BLOQUE I
El documento discute las implicaciones de considerar la educación como un derecho universal, incluyendo mayor progreso del país, menor analfabetismo y mejor calidad de vida. También cubre las consecuencias de excluir a individuos de la educación como menores trabajando y un país ignorante. El autor propone responder a la diversidad de estudiantes con diversificación de la pedagogía para impulsar una educación para todos.
Actividad 7 bloque I
La tolerancia es necesaria en una sociedad democrática porque respeta las diferentes ideas, creencias y prácticas de las personas y su derecho al pensamiento libre. La tolerancia, la libertad y la solidaridad están relacionadas porque permiten que las personas expresen sus puntos de vista y se escuchen respetuosamente unos a otros. La verdadera tolerancia se distingue de la falsa porque demuestra respeto a las ideas de los demás sin críticas agresivas, aunque tiene límites; el exceso o escasez de tolerancia conducen a resultados negativos.
Actividad 6 bloque I
El documento discute la importancia de los principios de laicismo y separación entre iglesia y estado en la educación mexicana. Explica que los maestros deben conocer estos principios filosóficos para transmitirlos a los estudiantes y responder preguntas. También destaca que los artículos 3, 6 y 24 de la constitución mexicana definen la educación básica como un servicio público e interés social, garantizando que sea gratuita, obligatoria y laica para todos.
Actividad 3 BLOQUE II
El documento describe las características del federalismo educativo en México según los textos de Arnaut. Bajo la centralización, todo lo relacionado con la educación estaba bajo el poder federal. Con la descentralización, la administración educativa se transfirió a los estados, aunque los recursos siguen controlados por el gobierno federal. El documento también lista ventajas como garantizar la educación primaria gratuita y obligatoria, y desventajas como que la descentralización es incompleta y los trámites son lentos debido a falta de personal
Actividad 2 bloque II
El documento analiza las atribuciones de los diferentes niveles de gobierno (federal, estatal y municipal) en materia de educación según la Ley General de Educación y las leyes estatales. Explica que el gobierno federal determina los planes y programas de estudio a nivel nacional, evalúa el Sistema Educativo Nacional y formula las disposiciones para la actualización docente. El gobierno estatal se encarga de la organización, supervisión y prestación de servicios educativos, así como la formación de maestros a nivel local
Actividad 1 Bloque II bases filosoficas.
El documento discute la necesidad de regular los servicios educativos a través de leyes. Explica que la educación debe respetar la diversidad cultural y lingüística del país y garantizar la equidad educativa para todos los estudiantes sin discriminación. También describe las responsabilidades del gobierno federal y estatal para proveer educación básica de calidad a través de infraestructura, materiales y pagos a maestros, así como la participación de la sociedad a través del pago de impuestos. Finalmente, señala que los servicios educativos priv
Actividad 1 Bloque II bases filosoficas.
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