La presente comunicación muestra las recientes investigaciones en la adaptación internacional y peruana respecto al Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da versión (Bender-II, Brannigan & Decker, 2003), que es una revisión extensa de sistemas de calificación, y que muestra cambios que favorecen sus propiedades psicométricas, su cobertura normativa y las áreas evaluables. La 2da versión consiste en la inclusión de siete nuevas láminas, un amplio rango de edad de aplicación (4 hasta 80 años), la evaluación de la memoria visual y complementariamente de la motricidad y percepción visual, el Sistema de Calificación Global. Los estudios originales se obtuvieron en Estados Unidos; internacionalmente, sin embargo, apenas se ha logrado incorporar el Bender-II en la investigación en otros contextos culturales. La investigación en Perú está en progreso sobre la adaptación psicométrica del Bender-II. En la evaluación de los ítems, se examinó la dificultad, discriminación, orden, acuerdo intercalificadores, dimensionalidad y ajuste a un modelo de teoría de respuesta al ítem (rating scale); los resultados fueron satisfactorios respecto a todos estos parámetros. En la evaluación de la confiabilidad se consideraron varios aspectos: primero, la consistencia interna (puntaje copia) fue levemente bajo respecto a los estudios originales, pero aún satisfactorio; y los ítems se adecuaron mejor a un modelo equivalente tau. Segundo, el acuerdo intercalificadores fue elevado para los puntajes de copia y memoria, pero tiende a variar según el nivel del atributo. También se obtuvo un elevado acuerdo entre calificadores no entrenados en ambos puntajes. Respecto a los estudios de validez, se evaluó la dimensionalidad, hallándose que un modelo unidimensional es apropiado para representar los puntajes, aunque se observó una posible dimensión adicional derivada de las láminas con diseños de puntos. Estos avances se discuten en el contexto la evaluación visomotora en el Perú, y de los temas de investigación pendientes respecto a esta nueva versión.
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...Livia Dobrescu
MIHAELA STAN prof. de psihopedagogie speciala si prof. logoped TODOR ANA- MARIA de la Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva Brasov
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPIII CU DEFICIENŢE
La presente comunicación muestra las recientes investigaciones en la adaptación internacional y peruana respecto al Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da versión (Bender-II, Brannigan & Decker, 2003), que es una revisión extensa de sistemas de calificación, y que muestra cambios que favorecen sus propiedades psicométricas, su cobertura normativa y las áreas evaluables. La 2da versión consiste en la inclusión de siete nuevas láminas, un amplio rango de edad de aplicación (4 hasta 80 años), la evaluación de la memoria visual y complementariamente de la motricidad y percepción visual, el Sistema de Calificación Global. Los estudios originales se obtuvieron en Estados Unidos; internacionalmente, sin embargo, apenas se ha logrado incorporar el Bender-II en la investigación en otros contextos culturales. La investigación en Perú está en progreso sobre la adaptación psicométrica del Bender-II. En la evaluación de los ítems, se examinó la dificultad, discriminación, orden, acuerdo intercalificadores, dimensionalidad y ajuste a un modelo de teoría de respuesta al ítem (rating scale); los resultados fueron satisfactorios respecto a todos estos parámetros. En la evaluación de la confiabilidad se consideraron varios aspectos: primero, la consistencia interna (puntaje copia) fue levemente bajo respecto a los estudios originales, pero aún satisfactorio; y los ítems se adecuaron mejor a un modelo equivalente tau. Segundo, el acuerdo intercalificadores fue elevado para los puntajes de copia y memoria, pero tiende a variar según el nivel del atributo. También se obtuvo un elevado acuerdo entre calificadores no entrenados en ambos puntajes. Respecto a los estudios de validez, se evaluó la dimensionalidad, hallándose que un modelo unidimensional es apropiado para representar los puntajes, aunque se observó una posible dimensión adicional derivada de las láminas con diseños de puntos. Estos avances se discuten en el contexto la evaluación visomotora en el Perú, y de los temas de investigación pendientes respecto a esta nueva versión.
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPI...Livia Dobrescu
MIHAELA STAN prof. de psihopedagogie speciala si prof. logoped TODOR ANA- MARIA de la Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva Brasov
ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI NON-VERBAL (MIMICO- GESTUAL) LA COPIII CU DEFICIENŢE
1. Set de probe pentru stabilirea vărstei psihologice a limbajului la copii
PROBA I. Se prezintă copilului 10 obiecte cu proprietăţi potenţial contrare,
numindu-se doar una din însuşiri, cea de-a doua fiind aşteptată de la copil
(se poate apela şi la imagini, fotografii)
a. o ciupercă mare şi una...(mică)
b. o peniţă nouă şi una...(veche)
c. o bucată de fier tare şi una de cauciuc... (moale)
d. o bucată de hârtie netedă şi una...(zgrunţuroasă)
e. o bucată de stofă călcată şi una...(şifonată, mototolită)
f. imaginea unui tânăr şi a unui...(bătrân)
g. imaginea unui chip vesel şi a altuia...(trist)
h. o linie dreaptă şi una...(curbă)
i. un bloc înalt şi o casă...(scundă)
j. o cutie goală şi una...(plină)
Se consemnează numărul de răspunsuri exacte, performanţa acceptată
fiind între 4 şi 10 reuşite.
PROBA II. Completarea locurilor dintr-un text prezentat verbal:
a. S-a făcut frumos, cerul este...(albastru, senin)
b. Soarele este foarte...(fierbinte)
c. Ioana şi Maria se plimbă pe câmp. Ele culeg...(flori)
d. Ele ascultă fericite cântecele micilor...(păsărele)
e. Deodată cerul se întunecă şi se acoperă de...(nori)
f. Fetiţele se grăbesc să se întoarcă...(acasă)
g. Pe drum se dezlănţuie brusc o mare...(furtună)
h. Fetiţele se sperie de zgomotul...(tunetului)
i. Ele cer adăpost într-o casă, căci plouă puternic şi nu au...(umbrelă)
j. Hainele lor sunt deja complet...(ude)
PROBA III. Repetare de numere.
I se cere copilului să repete, pe rând următoarele serii de numere, spuse în
prealabil de logoped în faţa lui. Doar pentru repetarea integrală a fiecărei
serii se acordă un număr de puncte ce intră într-un total al probei.
Seria a: 2-4 (2 puncte)
2. b: 5-6-3 (3 puncte)
c: 4-7-3-2 (4 puncte)
d: 8-4-6-5-9 (5 puncte)
e: 6-9-2-3-4-8 (6 puncte)
PROBA IV. Cunoaşterea de materiale constitutive:
- cheia este făcută din...(fier, metal)
- masa este făcută din...(lemn)
- paharul este făcut din...(sticlă)
- liniarul este făcut din...(plastic)
- pantofii sunt făcuţi din...(piele)
- casele sunt făcute din...(cărămidă, lemn, ciment)
Fiecare răspuns corect este cotat cu un punct.
PROBA V. Identificarea şi asocierea contrariilor.
I se expun copilului pe rând 8 termeni uzuali pentru care i se va cere să
indice contrariul, de asemenea uzual:
- cald/...(frig, rece)
- uscat/...(ud, umed)
- frumos/...(urât)
- obraznic/...(cuminte)
- curat/...(murdar)
- mare/...(mic)
- uşor/...(greu)
- vesel/...(trist)
Fiecare răspuns corect este notat cu un punct
PROBA VI. Identificarea şi denumirea culorilor.
Se prezină cartonaşe sau obiecte în culori: roşu, verde, negru, alb, roz, violet,
gri, galben, maro, albastru. Fiecare răspuns corect este notat cu un punct.
PROBA VII. Cunoaşterea sensului verbelor.
Testul are două serii a câte 6 verbe, cu solicitări diferite.
Seria I: Logopedul mimează ceea ce presupune verbul, cerându-i-se
copilului să identifice: a tuşi, a arunca, a spăla, a respira, a mânca, a se
supăra.
Seria a II-a: Logopedul rosteşte pe rând verbe, pe care copilul trebuie să le
mimeze: a scrie, a se apleca, a se balansa, a se ridica, a sări, a împinge.
Fiecare reuşită a copilului este bonificată cu un punct.
3. Rezultatele celor 7 probe aplicate sunt înseriate într-un tabel cu bareme
aşteptate
Proba Coeficientul corespunzător vârstelor
(punctaj real realizat)
3 ani 4 ani 5 ani 6 ani 7 ani
Însuşiri contrare 4 5 6 8 10
Completare lacune 2 3 4 6 8
Repetare numere 3 3 4 5 5
Identificare materii 3 4 5 6 6
Asociere contrarii 4 5 6 7 8
Identificare culori 2 3 4 6 8
Semnificaţie verbe 4 6 8 9 11
Total punctaj
aşteptat
22 29 37 47 56