2. Öğrenme - öğretme sürecinin başında,
süreç esnasında ve süreç sonunda, bazı
kritik soruları cevaplandırarak, bilişsel
düzeyde, daha anlamlı, derin ve kalıcı
öğrenmenin gerçekleşeceği varsayımına
dayanan bir tekniktir.
3.
4. V diyagramı, kendi başına bir etkinlik olmayıp
sınıf içi veya sınıf dışı bir etkinliğin daha iyi
özümsenmesi ve anlamlandırılması için yardımcı
bir araç gibi düşünülmelidir.
V diyagramları öğrencilerin araştırmalarını daha
kapsamlı hâle getirmesini sağlayan bir
değerlendirme tekniğidir.
5. V diyagramları, hemen her düzeydeki bütün
etkinliklerde rahatça kullanılabilmesi,
hazırlanma kolaylığının olması, etkinlik
öncesi öğrencileri araştırmaya sevk etmesi,
kavram öğretimine yardımcı olması ve
kavram yanılgılarını tespit etme amacıyla
kullanılır.
6. Öğrencilere bilgilerini daha iyi organize etme,
daha etkili bir biçimde araştırma yapma ve
öğrenmelerini sağlama için kullanılan bir ölçme
değerlendirme uygulamasıdır.
V diyagramları etkinlikle birlikte hazırlanan aynı
zamanda etkinliğin raporu olarak da kullanılabilen
bir eğitim aracıdır.
