This document outlines several principles of teaching that help teachers achieve their goals. It discusses principles such as planning, having clear goals and objectives, flexibility, utilizing past experiences, being child-centered, accommodating individual differences, linking lessons to real life, correlating subjects, active participation, using effective strategies and materials, and providing a conducive learning environment. It also explains principles like motivation, repetition, change and recreation, feedback, cooperation, training senses, group dynamics, self-learning, and fostering creativity.
This document outlines several principles of teaching that help teachers achieve their goals. It discusses principles such as planning, having clear goals and objectives, flexibility, utilizing past experiences, being child-centered, accommodating individual differences, linking lessons to real life, correlating subjects, active participation, using effective strategies and materials, and providing a conducive learning environment. It also explains principles like motivation, repetition, change and recreation, feedback, cooperation, training senses, group dynamics, self-learning, and fostering creativity.
The document provides training on implementing a noncontingent reinforcement intervention to decrease aggression in clients with autism by giving access to reinforcing items or activities independently of behavior. It defines key concepts like reinforcement, noncontingent reinforcement, and outlines the steps to conduct a noncontingent reinforcement procedure including choosing a target behavior, identifying its function, setting a reinforcement schedule, using a timer, and thinning the schedule over time.
The document discusses the behaviorist perspective, which focuses on observable and measurable behaviors that are learned through conditioning and reinforcement. It describes classical conditioning experiments by Pavlov and operant conditioning by Skinner, which use positive and negative reinforcement to modify behaviors. Classical conditioning involves pairing a neutral stimulus with an unconditioned stimulus to elicit a response, while operant conditioning modifies behaviors based on their consequences. [/SUMMARY]
Dokumen tersebut membahas berbagai pasal dan bab dalam kode etik psikologi yang dapat dilanggar, seperti pelanggaran kerahasiaan data klien, pelanggaran dalam proses konseling seperti pelecehan, dan pelanggaran dalam penilaian seperti tidak mempertimbangkan faktor budaya. Dokumen ini juga membahas pelanggaran dalam iklan dan promosi diri, penolakan untuk membantu kasus hukum, serta pelanggaran dalam pengg
PPT Psikologi Sosial Agresi (Mercubuana 2012)rina_aldit
Dokumen tersebut merangkum berbagai aspek terkait agresi, mulai dari definisi agresi menurut beberapa ahli psikologi, teori-teori yang menerangkan agresi, jenis dan bentuk agresi, serta faktor-faktor yang mempengaruhinya. Dokumen ini juga menjelaskan cara-cara untuk mengurangi perilaku agresi.
The document discusses punishment as a technique in instrumental conditioning that decreases the likelihood of a response occurring again. There are two types of punishment: positive punishment which adds an unpleasant stimulus, and negative punishment which removes a pleasant stimulus. Punishment is most effective when it is intense, consistent, closely tied to the undesired behavior, and paired with positive reinforcement of alternative behaviors. However, punishment risks suppressing rather than eliminating behaviors and may increase fear, aggression, or aversion to the punisher.
Dokumen tersebut membahas tentang apersepsi dan bentuk-bentuk apersepsi distorsi seperti proyeksi, sensitisasi, dan eksternalisasi. Apersepsi distorsi adalah interpretasi terhadap hasil persepsi yang tidak rasional dan dipengaruhi faktor subyektif. Contohnya adalah persepsi pasien skizofrenia terhadap gambar yang berbeda dari persepsi umum.
The document provides training on implementing a noncontingent reinforcement intervention to decrease aggression in clients with autism by giving access to reinforcing items or activities independently of behavior. It defines key concepts like reinforcement, noncontingent reinforcement, and outlines the steps to conduct a noncontingent reinforcement procedure including choosing a target behavior, identifying its function, setting a reinforcement schedule, using a timer, and thinning the schedule over time.
The document discusses the behaviorist perspective, which focuses on observable and measurable behaviors that are learned through conditioning and reinforcement. It describes classical conditioning experiments by Pavlov and operant conditioning by Skinner, which use positive and negative reinforcement to modify behaviors. Classical conditioning involves pairing a neutral stimulus with an unconditioned stimulus to elicit a response, while operant conditioning modifies behaviors based on their consequences. [/SUMMARY]
Dokumen tersebut membahas berbagai pasal dan bab dalam kode etik psikologi yang dapat dilanggar, seperti pelanggaran kerahasiaan data klien, pelanggaran dalam proses konseling seperti pelecehan, dan pelanggaran dalam penilaian seperti tidak mempertimbangkan faktor budaya. Dokumen ini juga membahas pelanggaran dalam iklan dan promosi diri, penolakan untuk membantu kasus hukum, serta pelanggaran dalam pengg
PPT Psikologi Sosial Agresi (Mercubuana 2012)rina_aldit
Dokumen tersebut merangkum berbagai aspek terkait agresi, mulai dari definisi agresi menurut beberapa ahli psikologi, teori-teori yang menerangkan agresi, jenis dan bentuk agresi, serta faktor-faktor yang mempengaruhinya. Dokumen ini juga menjelaskan cara-cara untuk mengurangi perilaku agresi.
The document discusses punishment as a technique in instrumental conditioning that decreases the likelihood of a response occurring again. There are two types of punishment: positive punishment which adds an unpleasant stimulus, and negative punishment which removes a pleasant stimulus. Punishment is most effective when it is intense, consistent, closely tied to the undesired behavior, and paired with positive reinforcement of alternative behaviors. However, punishment risks suppressing rather than eliminating behaviors and may increase fear, aggression, or aversion to the punisher.
Dokumen tersebut membahas tentang apersepsi dan bentuk-bentuk apersepsi distorsi seperti proyeksi, sensitisasi, dan eksternalisasi. Apersepsi distorsi adalah interpretasi terhadap hasil persepsi yang tidak rasional dan dipengaruhi faktor subyektif. Contohnya adalah persepsi pasien skizofrenia terhadap gambar yang berbeda dari persepsi umum.
Prezentacja Małgorzaty Taraszkiewicz dla Edunews.pl na temat uczenia (się) - z pewnością nie tylko dla nauczycieli. Zawiera wiele cennych informacji o tym, w jaki sposób człowiek zdobywa wiedzę. Wiele cennych wskazówek pod kątem edukacji szkolnej. Każdy uczy się inaczej i należy każdemu dać szansę uczenia się zgodnie z preferowanym stylem. Wykorzystano podkład muzyczny z http://music.podshow.com/.
these slides intentionally made to give to friends who I met through facebook, which is currently still at loggerheads . . .
Hopefully Allah to soften the hearts of both ^_^
O documento discute a conservação da energia mecânica de um corpo em queda livre. Ele começa com uma energia potencial de 2000J a 20m de altura e sua energia cinética é calculada a cada 5m de descida até chegar ao solo com velocidade final e energia cinética zero.
Sage 50 cloud 2020
Peachtree Accounting
برنامج محاسبة الشركات والمقاولات والتكاليف المتنوعة 2020
البرنامج العالمى الاول فى العالم نسخة العام الجديدة 2020
النسخة الخاصة بجميع انشطة المحاسبة لجميع الانشطة المتنوعة من شركات وتوزيع ومقاولات عامة ومتخصصة وتكاليف وتصنيع
تعريب , دعم , تدريب , صيانة ,حلول مشاكل وحلول تطبيق المحاسبة عليه
تصميم النظم والبرامج المحاسبية لكافة انشطة الشركات والتوزيع و التجارة المتنوعة
شركة اكت
201061985071+
201004003977+
A mulher é interrogada por um policial sobre a morte de seu marido. Ela insinua flertar com o policial para desviar as suspeitas, deixando-o desconfortável. Embora esteja de luto, ela não parece triste pela morte do marido.
Una parametrización de una curva C es una función vectorial que asigna a cada valor del parámetro t un punto sobre la curva C. Las ecuaciones paramétricas definen una curva C en Rn mediante funciones f1(t), f2(t), ..., fn(t) que representan las coordenadas x, y, ... para cada valor de t entre a y b. No hay un método estándar para parametrizar una curva, pero básicamente consiste en expresar funciones de x e y en términos de un solo parámetro t.
Este documento plantea tres preguntas clave sobre la inclusión y la diversidad en el IETI. Pregunta sobre los beneficios de desarrollar una propuesta de inclusión, cómo respetar la diversidad social y cultural aporta valor, y si el desarrollo respeta efectivamente la diversidad cultural y social.
The document introduces functional programming (FP) principles and features. It discusses how FP promotes modularity, purity, and immutability. FP languages emphasize functions as first-class values, recursion, pattern matching, and algebraic data types. The goal is not to convince readers to abandon object-oriented programming, but to consider additional paradigms and techniques that can be used in any language.
Los nuevos retos en la sociedad del conocimiento incluyen el desarrollo de competencias específicas y transversales para enfrentar los cambios tecnológicos, así como proporcionar una educación que cubra a más de la población. Las TIC se han convertido en herramientas para que más ciudadanos accedan al conocimiento, pero su uso aún genera rechazo entre algunos. Para el futuro, la calidad educativa se reflejará en la capacidad de los profesionales para afrontar una sociedad digital y multicultural.
This document discusses using plugins to extend WordPress functionality. It begins by defining plugins as extra software that adds specific functions to a WordPress website. It then provides tips on finding, installing, and managing plugins, highlighting some popular plugins for forms, galleries, accessibility, and other uses. The document cautions about potential plugin conflicts and performance issues. It recommends carefully evaluating plugins and testing sites after installation. Overall, the document serves as an introduction to using plugins to expand WordPress capabilities.
Los principales símbolos patrios del Perú son la bandera, el escudo y el himno nacional. La bandera peruana consta de tres franjas verticales rojas y blancas. El escudo peruano muestra tres campos con una vicuña, un árbol de quina y una cornucopia derramando monedas. El himno nacional peruano consta de un coro y siete estrofas con letra y música originales. Otro símbolo importante es la escarapela peruana, la cual fue instituida por San Martín durante la independencia para distinguir a
Este documento presenta un resumen de varios temas que se cubrirán en la clase de lengua y literatura de 5o grado de primaria. Incluye una breve discusión sobre la pronunciación de la letra R, las preposiciones y conjunciones, y los extranjerismos. También menciona brevemente algunos textos periodísticos y la prosificación de poemas.
El equipo de fútbol infantil Ebro tuvo una buena temporada a pesar de no quedar bien clasificado en la liga. En la copa derrotaron y empataron con equipos que terminaron segundo y cuarto en la liga, llegando a las semifinales donde perdieron 4-2 contra el equipo Montecarlo que terminó tercero. Aunque no ganaron la copa, fue una temporada destacada para el Ebro.
Jak się uczyć - prezentacja przygotowana dla rodzicówAgnieszka Pie
Prezentacja jak się uczyć opisuje sposoby nauczania i techniki nauczania z różnych przedmiotów z języka polskiego, języka angielskiego, historii, przyrody. Ważne są techniki nauczania,pomagają w zdobywaniu i utrwalaniu wiedzy a także w otrzymaniu lepszych wyników w nauce. Ważną rolę w procesie nauczania odgrywają rodzice w odrabianiu pracy domowej, ważne jest regularne chodzenie do szkoły, nie wolno opuszczać bez powodów zajęć i należy zawsze odrabiać pracę domową.
3. Uczenie się – definicja
To proces zdobywania
wiadomości, nawyków,
sprawności,
prowadzący do stałych
zmian w zachowaniu.
O tym, czy dana
czynność lub proces
zachodzi, wnioskujemy
na podstawie
zaobserwowanych
zmian.
Uczenie się jest więc
procesem nabywania
doświadczeń,
wyrażającym się zmianą
zachowania.
4. Uczenie się może mieć
charakter zarówno zamierzony,
jak i niezamierzony.
Można rozpatrywać je jako
czynność lub jako proces:
• czynność – wtedy, gdy
chcemy sobie coś przyswoić,
np. wiersz,
• proces – to układy czynności.
Uczenie się – definicja c.d.
Pamięć i zdolność zapamiętywania stanowią podłoże uczenia się.
5. Uczenie się pamięciowe
• wzory,
• zasady,
• prawa,
• daty historyczne,
• wiersze, piosenki,
• przysłowia,
• słówka języka obcego,
• gra na instrumencie.
Polega na powtarzaniu tekstu do momentu całkowitego
zapamiętania go. Dotyczy wszystkiego, co wymaga
zapamiętywania dosłownego i wiernego odtworzenia:
Uczenie się pamięciowe zachodzi wtedy,
gdy pewne treści chcemy zapamiętać dosłownie.
6. Uczenie się przez zrozumienie
• rozwiązywanie zadań np.
z matematyki;
• rozwiązywanie problemów
naukowych,
• rozpracowywanie zasad
działania jakiegoś
urządzenia.
Uczenie tego typu polega na zrozumieniu sytuacji, zależności
między danymi lub zrozumieniu układu poszczególnych
elementów. Zrozumienie pozwala nie tylko ocenić występujące
trudności, lecz również uporządkować informacje:
Rozumienie odgrywa ogromną rolę w każdym rodzaju uczenia się.
7. Uczenie się przez próby i błędy
• Kiedy brak wskazówek do rozwiązania problemu, najpierw
trzeba się z nim dokładnie zapoznać.
• Poznanie następuje przez wykonanie wielu prób, jednak
zazwyczaj nie od razu trafiamy na właściwy sposób
rozwiązania i zanim go znajdziemy, popełniamy różne błędy.
Poznanie następuje po wielu próbach,
poprzedzonych błędami.
8. Uczenie się przez próby i błędy
• przyszywanie guzików,
• wiązanie krawatu, sznurówek,
• parkowanie samochodem,
• szydełkowanie,
• praca z programem
komputerowym (jeśli nie
używamy instrukcji).
W końcu znajdujemy poprawną metodę postępowania i ją
zapamiętujemy:
9. Uczenie się przez
wyrabianie odruchów
• czynności samoobsługowe
(mycie się, ubieranie),
• łapanie piłki,
• zatrzymanie się na czerwonym
świetle na ulicy.
Uczenie się sensoryczne polega na wytwarzaniu odruchów
warunkowych i na kojarzeniu bodźca zmysłowego z naturalną
reakcją organizmu. Stosowanie wzmocnienia bodźca lub
prawidłowej reakcji jest niezbędnym warunkiem, aby dana
osoba nauczyła się czegoś.
Przykłady:
10. Uczenie się przez
rozwiązywanie problemów
Nie czekasz,
aby ci wszystko podać do wiadomości,
lecz sam szukasz.
Wyróżnia się następujące etapy:
• uświadomienie sobie problemu i wyodrębnianie trudności
do pokonania,
• szukanie w posiadanej wiedzy podstaw do rozwiązania
problemu,
• ustalenie hipotez prowadzących do poprawnego
rozwiązania,
• weryfikacja hipotez i znalezienie właściwej,
• rozwiązanie problemu.
11. Uczenie się przez
rozwiązywanie problemów
Przykłady:
• zadania tekstowe z matematyki,
• praca z tekstem na lekcjach języka
polskiego lub obcego,
• opisywanie eksperymentu na lekcji
przyrody i wyciąganie wniosków,
• załatwianie jakiejś sprawy, np.
w urzędzie.
12. Uczenie się przez naśladownictwo
• uczenie się przez małe
dziecko czesania, ubierania,
• naśladowanie zabawy przez
dwulatka,
• taniec,
• uprawianie sportu.
To jeden z najprostszych sposobów uczenia się – przez
naśladowanie czynności innej osoby.
13. Uczenie się „przy okazji”,
niezamierzone
• zapamiętywanie treści reklam,
• mimowolne zapamiętywanie
melodii, piosenek,
dowcipów itp.
To uczenie się uboczne (mimowolne) – następuje przy okazji
wykonywania jakichś czynności.
Przykłady:
14. Koncentracja uwagi
Wielu uczniów ma duże problemy ze skupieniem się na
zadaniu – czy to z powodów emocjonalnych, negatywnego
wpływu sytuacji osobistej, czy z innych, np. zdrowotnych.
Niemożność koncentracji uwagi może być też
spowodowana brakiem umiejętności uczenia się,
zaplanowania swojej pracy i złymi nawykami podczas
odrabiania zadań.
15. Koncentracja uwagi –
wskazówki
Praktyczne rady, jak zwiększyć koncentrację:
• stałe miejsce pracy (ale nie kojarzące się z „lenistwem” –
w żadnym wypadku nie fotel przed telewizorem!),
• rozpoczynanie nauki w określonym, w miarę stałym,
czasie,
• izolacja od radia, TV, internetu, komórki itp.,
• nagroda za koncentrację (np. po
opanowanej partii materiału możesz
pozwolić sobie na telefon do kolegi).
16. Koncentracja uwagi –
techniki
Przydatne są następujące techniki koncentracji uwagi:
• „krótko, ale słodko” – nie rozwlekaj uczenia się, pracuj
intensywnie, ale krótko,
• „jedz warzywa przed deserem” – najpierw trudniejsze
przedmioty i zadania („mniej smaczne”), potem łatwiejsze,
• „nie siedź sztywno” – udoskonalaj swój
sposób uczenia się (rysuj schematy,
mapy umysłowe itp., wybijaj rytm
podczas uczenia się pamięciowego itp.),
• do nauki siadaj zawsze zrelaksowany.
17. Wiara w siebie
Wiara w siebie jest
przekonaniem o ...
• swojej wartości,
• posiadaniu wpływu na to, co robię,
• tym, że to, co robię i jaki
jestem ma wartość.
To odwaga, która wynika
z przekonania o własnych
zdolnościach
i umiejętnościach.
18. Motywacja
Brak motywacji do nauki to często podstawowa przyczyna
niepowodzenia. Przyczyny braku motywacji do nauki mogą być
różne, np.:
• brak jasno określonego celu,
• brak umiejętności zmobilizowania się (tzw. „lenistwo”),
• niewłaściwe towarzystwo,
• złe nawyki, utrudniające uczenie się,
• skłonność do zamartwiania się,
• brak odpowiedniego wsparcia,
• słaby stan zdrowia,
• problemy osobiste,
• nudne lekcje i nieinspirujący nauczyciele.
19. Efektywne metody ułatwiające
zapamiętywanie
Istnieje wiele metod czy technik, zwiększających
skuteczność i szybkość przyswajania sobie wiadomości, np.:
• Łańcuchowa Metoda Skojarzeń,
• metoda map umysłowych,
• ćwiczenia pozwalające na integrację półkul
mózgowych, wprowadzanie się w stan
relaksacji i doprowadzenie do osiągnięcia
stanu ALFA,
• twórcza wizualizacja,
• techniki zwiększające szybkość czytania.
20. Efektywne metody ułatwiające
zapamiętywanie
mnemotechniki – znane od starożytności, oparte na wyobraźni
i skojarzeniach,
technika haków – polega na zapamiętywaniu informacji dzięki
skojarzeniu ich z wcześniej utrwalonymi elementami,
reprezentującymi kolejne liczby,
notowanie nielinearne – notatka o przejrzystej strukturze,
z zaznaczonymi najważniejszymi
informacjami, z użyciem kolorów
i rysunków pozwoli lepiej zrozumieć
i zapamiętać zagadnienie (z tej techniki
wywodzi się także mapa myśli),
21. Efektywne metody ułatwiające
zapamiętywanie
aktywne powtórki – samodzielne znalezienie odpowiedzi na
pytanie przynosi lepszy efekt, niż zapamiętanie gotowej, podanej
do zapamiętania
mapy myśli – przedstawienie materiału do nauczenia się w
formie graficznej, np. poprzez użycie kolorów lub symboli,
Łańcuchowa Metoda Skojarzeń – polega na tworzeniu
skojarzeń, z których budujemy dłuższą listę, bądź historię
(„łańcuch”). Za pomocą skojarzeń, tworzymy łańcuch, np.: „morze
– krzesło – wazon”: tworzymy całą historyjkę i wyobrażamy sobie
(wizualizujemy) wielkie morze, w którym dryfuje drewniane
krzesło, a następnie oczami wyobraźni widzimy, jak wyciągamy to
krzesło z wody i stawiamy na nim wazon.
22. Bibliografia
M. Łukasiewicz: Sukces w szkole. Zeszyt 1. Poznań: Ośrodek
Doskonalenia Nauczycieli, 1999.
W. Lemańska: O sile emocji pozytywnych. Warszawa: Wydawnictwa
Szkolne i Pedagogiczne, 2005.
ISBN: 83-02093-17-3.
A.P. Sperling: Psychologia. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka, 1995.
ISBN: 83-86530-95-2 .
M. Węgrzecka: Zarys psychologii. Kraków: Wydawnictwo Akademii
Ekonomicznej, 1991. ISBN: 83-7252-031-3.
T. Tomaszewski (red.): Psychologia. Warszawa: PWN, 1982. ISBN 83-
01-00159-3.
Ilustracje: fotolia.
Opracowała Małgorzata Chapuła-Pulit