1. UNIVERSITI MALAYSIA SABAH
SEKOLAH PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN SOSIAL
DTT5212
( TEKNOLOGI DAN INOVASI )
SEMESTER II SESI 2012/2013
TUGASAN INDIVIDU
1

2. NORLINAH BINTI ASANJI
PT122328CT
Assignment 1
Modal RM 1 juta
Apakah jenis perniagaan yang hendak dijalankan?
Bagaimana untuk memastikan perniagaan anda UNTUNG?
Sekiranya saya mempunyai modal RM 1 juta, saya ingin membuka stesen
minyak. Kenapa saya memilih jenis perniagaan ini kerana di sepanjang jalan
UMS hanya satu stesen minyak sahaja yang terdapat di situ iaitu Shell. Namun
ia terletak berhampiran round about, jadi menyukarkan para pengguna untuk
pergi jauh lagi. Stesen minyak yang akan saya buka adalah berdekatan dengan
UMS, ini adalah kerana memudahkan para pengguna seperti pensyarah, pelajar
dan orang awam untuk mengisi minyak. Para pengguna tidak perlu lagi pusing
2

3. jauh kerana terdapat stesen yang berhampiran. Contohnya para pelajar yang
tinggal d UA, IP dan sebagainya bolehlah singgah ke stesen minyak saya.
Untuk memastikan perniagaan untung ialah:
1) Menyediakan kemudahan pengguna dari segi perkhidmatan seperti
tandas, bilik solat, penyediaan makanan dan minuman dan servis kereta.
Dengan adanya kemudahan ini, para pelanggan dapat membeli makanan
dan minuman, bersolat dan menggunakan bilik air, secara tidak langsung
dapat menarik hati pelanggan untuk mengisi minyak di stesen minyak
tersebut.
2) Pekerja yang berkualiti iaitu cekap, amanah dan berintegriti. Dengan
adanya sikap ini, para pelanggan akan berpuas hati dengan layanan para
pekerja yang mesra, cepat dan menepati kehendak pengguna.
3) Mengetahui harga pasaran iaitu naik turun harga minyak bagi memastikan
stok minyak sentiasa mencukupi.
4) Dari aspek keselamatan pula ialah selamat daripada bencana alam iaitu
membina stesen minyak pada ketinggian melebihi aras laut. Kedua sistem
perparitan yang betul supaya mengelakkan banjir berlaku di kawasan
premis.
Assignment 2
Multimodality
Apakah definisi teori multi modality? apakah yang dimaksudkan
multi modality instruction?
Teori multi modaliti bermaksud para guru haruslah menggunakan pelbagai
kaedah dalam pengajaran dan pembelajaran. ini kerana pelajar mempunyai
pelbagai kecerdasan yang pelbagai menurut Howard Gardner. Ini bermakna
3

4. sebahagian pelajar lebih suka memahami apabila mendengar, sebahagian
pelajar yang lain lebih suka memahami apabila melihat manakala yang lainnya
lebih suka memahami apabila melihat dan mendengar. Oleh sebab itu, software
pendidikan perlu memuatkan kombinasi teks, grafik, suara, animasi dan video
dengan lebih bijak. Perkembangan ini yang disebut dalam media pendidikan
dengan istilah multimedia.
Multi modality instruction pula ialah penyediaan maklumat penting dan
tugasan dalam bentuk dua format lisan dan visual supaya pelajar dapat akses
kepada proses p&p.
Assignment 3
Sila respon untuk isu ini pula:
i) Cuba kaitkan penggunaan video dan stail pembelajaran
ii) Cuba kaitkan penggunaan video dengan ubiquitous learning
iii) Cuba kaitkan penggunaan video dengan HOTS
(higher order thinking skills)
iv) Cuba kaitkan penggunaan video dengan kemahiran sosial pelajar
v) Cuba kaitkan penggunaan video dengan peningkatan kesedaran
i) Cuba kaitkan penggunaan video dan stail pembelajaran
-Penggunaan Multimedia seperti video dapat membantu pelajar lebih
mengingat sesuatu fakta atau memudahkan proses pembelajaran. Ini
kerana penggunaaan video dalam p&p mengabungkan elemen-
elemen teks, grafik, video, audio dan animasi yang boleh
4

5. dipersembahkan secara serantak dengan stail pembelajaran iaitu
VARK- visual, auditori, read & kinestetik.
ii) Cuba kaitkan penggunaan video dengan ubiquitous
learning
-p&p ubiquitous boleh dilaksanakan secara online dan jarak jauh.
Pelajar tidak perlu berada di kelas, tetapi pelajar boleh belajar melalui
online seperti telesidang video dan beberapa jenis teknologi
komunikasi yang terdapat dalam teknologi Web 2.0. Pelajar juga boleh
berhubung dengan pensyarah, dengan bahan e-pembelajaran dan
rakan pelajar serta interaksi antara pelajar dengan pelajar
iii) Cuba kaitkan penggunaan video dengan HOTS (higher
order thinking skills)
-penggunaan video dapat menggalakkan perayauan dan eksplorasi
dalam pembelajaran, yang biasanya berkaitan dengan pembelajaran
pemikiran tahap tinggi (high-order thinking skills). Ini kerana ia dapat )
menyediakan peluang untuk menghantar maklumat yang bukan sahaja
terdiri daripada teks, tetapi juga termasuk grafik, animasi, audio dan
video. Semua elemen-elemen interaktif tersebut boleh dikawal oleh
pelajar seperti keupayaan berhenti dan main semula dalam rakaman
video, audio dan animasi. Pelajar boleh berpindah dari satu bahagian
ke bahagian lain dan dari satu media kepada media yang lain melalui
hiperlink dan hipermedia. Pengguna dapat mengawal maklumat dan
berinteraksi dengan penyampai maklumat. Kaedaan ini tentunya
berbeza dengan bahan pengajaran bercetak seperti buku.
iv) cuba kaitkan penggunaan video dengan kemahiran sosial
pelajar.
5

6. -Penggunaan video dapat meningkatkan kemahiran sosial pelajar dari
segi kreativiti dapat menarik
minat pelajar untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
dengan lebih baik, tetapi juga
membantu meningkatkan pemahaman pelajar dan memudahkan
pendidik menyampaikan
ilmu,motivasi,kepimpinan,danpembelajaran koperatif.
v) cuba kaitkan penggunaan video dengan peningkatan
kesedaran
-pelajar mempunyai kesedaran diri dari segi pelbagai sudut
terutamanya dalam isu-isu semasa. Contohnya dalam subjek sejarah
dapat menerapkan semangat patriotik melalui penayangan video
berkaitan dengan kemerdekaan Negara. Selain itu, penggunaan video
banyak membantu menerapkan nilai-nilai dalam diri pelajar. Misalnya,
video berkaitan dengan patriotisme (nyanyian atau drama). Pelajar
dapat mempelajari nilai seperti cinta akan negara.
Assignment 4
Apakah kekangan jika kita menggunakan video dalam kelas?
Antara kekangan yang dihadapi sekiranya menggunakan video dalam kelas ialah
boleh dilihat dari sudut kekangan kepada guru, pelajar dan material atau bahan.
Pembelajaran dan pengajaran tidak akan berlaku sekiranya bekalan elektrik
terputus secara tiba-tiba. kedua, murid tidak akan fokus kerana tiada komunikasi
2 hala diantara guru dan pelajar. selain itu, pembelajaran tidak akan berkesan
kerana kerana tertumpu kepada pemusatan bahan BBM tanpa penerangan yang
sepenuhnya daripada guru.
6

7. Assignment 5
Bagaimana mengguna video dalam kelas? sebelum, semasa dan selepas
Terdapat 3 peringkat cara menggunakan video dalam kelas iaitu:
i) Sebelum- pastikan ada bekalan elektrik-ada LCD- ada projektor-pastikan juga
alat permain video berfungsi dengan baik dan cuba test dulu video tersebut
samada berfungsi dengan baik atau tidak.
ii) Semasa- pastikan ada back up bekalan elektrik sepanjang video dimainkan.
iii) Selepas- pastikan semua alat yang dipinjam daripada makmal komputer
dipulangkan balik dan pastikan semua suis di padamkan.
Assignment 6
Assignment manipulatives
Kemahiran manipulative ialah kemahiran psikomotor yang membolehkan pelajar
melakukan aktiviti seperti menggunakan dan mengendalikan bahan sains
dengan betul, menyimpan peralatan bahan sains dengan betul dan selamat. Ia
merupakan aktiviti pelajar d luar atau di dalam bilik darjah dan mereka belajar
menghasilkan sesuatu. Tujuan kaedah projek ialah memperkembangkan daya
kreatif pelajar dan meluaskan pengalaman pelajar berdasarkan aktiviti yang
dijalankan. Ia juga membantu pelajar bekerjasama dan menanamkan sikap
positif dalam menghasilkan sesuatu. Ia juga dapat memperkembangkan
pembelajaran melalui pengalaman melaksanakan aktiviti soalan.
7

8. Assignment 7
Video Dalam Pendidikan.
Jawab 5 soalan ini dengan ringkas sahaja.
1.Apakah yang dimaksudkan dengan video literasi?
-Literasi video menjurus kepada suatu keadah pengajaran yang secara tidak
langsung dapat memberi ilmu pengetahuan melalui penontonan video secara
berfaedah dan menghasilkan video.
2) Lima konsep utama menonton dan menghasilkan video ialah:
a) Penulis membina mesej.
b) Format untuk setiap mesej adalah unik.
c) Setiap penonton menginterpretasi mesej itu secara berlainan.
d) Nilai dan pandangan adalah sebahagian daripada mesej.
e) Sebahagian besar mesej dibina untuk menerangkan tujuan yang tertentu.
3) Terangkan bagaimana pembelajaran pelajar dipertingkatkan dengan aplikasi
video?
-menerusi penggunaan video,sesuatu penerangan yang perlu dilakukan secara
berulang-ulang boleh dilakukan dengan mudah. Selain itu boleh juga
meningkatkan keberkesanan proses penyampaian maklumat kerana video
mempunyai jalinan pelbagai media (audio, grafik dll ) yang mampu merangsang
pelbagai deria dengan lebih mudah dan berkesan. Maklumat juga boleh
disampaikan secara realistic kerana video mampu mempersembahkan sesuatu
mesej dalam keadaan yang realistik ,bagi membolehkan pelajar merasakan
seolah-olah mereka berada atau turut serta dalam suasana yang digambarkan.
8

9. 4) Senaraikan dan terangkan bagaimana empat jenis video dalam pendidikan
menyokong pembelajaran pelajar?
a) Dokumentasi (Documentary)
– Menceritakan cerita sebenar tentang situasi dan watak sebenar.
b) Dramatization
– Menarik perhatian pelajar dan satu tempat yang baik untuk membina sikap dan
perangai pelajar yang positif seperti keyakinan diri dan bekerjasama.
c) Video storytelling
– beri peluang kepada pelajar menjadi kreatif semasa menulis, literasi visual dan
kaedah penghasilan video. Matlamatnya ialah mengajar pelajar supaya
menyuarakan idea melalui cerita.
d) Virtual field trips
– Membawa pelajar ke tempat yang mungkin mereka tidak berpeluang pergi,
contohnya hutan di Amazon
5) Proses untuk memilih dan menilai video bagi penggunaan video dalam bilik
darjah adalah memilih video daripada sumber-sumber yang dipercayai. Ini
kerana , jika video yang dipilih dengan teliti maka bahan tajaan dari video akan
menjadi bahan tambahan bernilai dalam pengajaran bilik darjah. Selesai memilih
video, gunakan juga alat penilaian untuk menilai kesesuaian dengan pengajaran.
Sebagai contonya borang penilaian boleh menolong guru untuk memilih bahan
yang mendorong pembelajaran pelajar. Oleh sebab itu , pemilihan video harus
menilai beberapa aspek penting seperti :
a) Mesej yang terkandung di dalam video
b) Kejelasan video dari aspek bunyi, dan imej
c) Kesesuaian video dengan isi pelajaran.
d) Kesesuaian video dengan aras pengajaran dan pembelajaran.
Assignment 8
9

10. Sila refleks tentang proses dan ciri-ciri reka cipta visual?
Ciri-ciri reka cipta visual:
Visual adalah alat komunikasi yang mampu menyampaikan mesej yang
lebihberkesan daripadapenggunaan lisan atau pernyataan bertulis.
Keberkesananpenggunaan visual bergantung kepada kualiti yang ada pada
visual tersebut. Ciri-cirivisual yang baik ialah mudah, jelas, dan difahami, mesej
dapat ditafsir denganberkesan, interaksi aktif di antara pelajar dan guru, serta
membantu memfokuskanperhatian kepada maksud yang terdapat dalam visual
Proses-proses:
i) Analisis
Proses mendefinisikan bahan yang sepatutnya dipelajari.
Pada peringkat ini beberapa analisis akan dilakukan seperti analisis
persekitaran pembelajaran, analisis pengguna dan menentukan matlamat
pengajaran.Terdapat beberapa soalan yang boleh diajukan semasa proses
analisis iaitu :-
Siapakah pengguna dan apakah sifat-sifatnya?-
Menentukan sikap baru yang akan dipamerkan-
Apakah jenis halangan pembelajaran yang wujud?-
Apakah pilihan bentuk penyampaian pembelajaran?-
Apakah tempoh masa yang diperlukan untuk menyiapkan projek tersebut?
10

11. Terdapat jenis analisis yang diambil kira iaitu analisis tugas, analisis keperluan
dan analisis pengajaran.
ii) Pembangunan
Proses mengarang dan menghasilkan bahan pembelajaran-Kerja- kerja
pembangunan projek mulimedia akan dilakukan mengikut spesifikasi keperluan
yang dipersetujui. Setiap pembangunan akan diuji agar ia konsisten dan dapat
beroperasi dengan berkesan.
iii) Pelaksanaan
Proses memasukkan bahan pengajaran dalam dunia yang sebenar.
Projek multimedia yang disiapkan akan digunakan akan diuji bagi mengenal pasti
kesilapan semasa proses pembangunan projek dilaksanakan. Sekiranya berlaku
kesilapan, pembaikan akan dilakukan sebelum diserahkan kepada pengguna.
iv) Penilaian
Proses mengenal pasti impak pengajaran. Fasa penilaian terbahagi dua
iaitu formatif dan sumatif. Penilaian formatif merangkumi setiap fasa dalam
proses ADDIE. Penilaian sumatif pula hanya melibatkan rekabentuk pengujian
yang spesifik sahaja yang memerlukan maklumbalas pengguna seperti isi
kandungan, strategi dan elemen multimedia melalui kaedah temubual, soal
selidik penyeliaan dan pengujian.
11

12. Assignment Kumpulan
CIRI-CIRI GURU ABAD KE-21
1.0 DEFINISI KEGURUAN
Keguruan ialah satu jawatan professional seperti mana kerjaya-kerjaya lain
dalam masyarakat dunia. Sebagai guru yang profesional, guru perlu
melaksanakan kerjayanya dengan sepenuh hati, bersedia menanggung semua
konsekuen yang sesuai dengan nilai profesion ini. (Dr Ragbir Kaur a/p Joginder
Sigh, 2007) Salah satu agenda penting dalam matlamat perancangan
12

13. pembangunan pendidikan bagi RMK-9 ialah membangunkan sistem pendidikan
bertaraf dunia. Dalam agenda ini kerajaan akan memperkukuhkan kurikulum
sekolah yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek, mempunyai
disipin yang tinggi, bersikap kerjasama, dan mampu memainkan peranan dalam
masyarkat, serta melahirkan sejumlah sekolah yang baik dan cemerlang untuk
dijadikan show case kepada negara-negara lain di dunia. (Ucapan menteri
Pendidikan Malaysia dalam Perhimpunan Bulanan Kementerian Pelajaran
Malaysia). Dr Ismail Zain, dalam kertas kerjanya yang bertajuk ‘Pendidikan
Bertaraf Dunia Kearah Pembestarian Dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran (selepas ini di tulis p&p)” menjelaskan pendidikan bertaraf dunia
sebagai wacana dalam dasar pendidikan negara yang meletakkan proses
pendidikan sebagai satu bidang yang penting dalam kehidupan seharian
khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi sebagai institut perkembangan
ilmu.
2.0 CIRI-CIRI GURU ABAD KE-21
13

14. 2.1 Terdapat empat perkara yang diambil kira dalam menjadi pendidik abad 21.
2.11 Murid
• Hubungkan 'mata pelajaran' dengan kehidupan murid-murid,
• Mengajar murid-murid bagaimana hendak belajar, menganalisa dan
berfikir secara kritis,
• Menjana idea-idea baru dan menarik bagi murid-murid berfikir
mengenainya,
• Menggalakkan murid-murid bertanyakan soalan mengenai pelajaran,
• Membentuk murid yang celik ICT dari masa ke semasa.
2.22 Cara mengajar
• Melakukan refleksi dan kritik-kendiri, mercu tanda profesionalisme
seorang guru,
• Fleksibel dalam pendekatan-pendekatan pengajaran dan pembelajaran,
• Bersemangat dalam mengajar , murid-murid dalam sesuatu mata
pelajaran,
• Seorang komunikator yang cemerlang; mampu menjadikan idea-idea
yang kompleks mudah difahami dengan itu murid-murid dapat memahami
dan menghargainya,
• Merancang pengajaran terlebih dahulu, beri masa yang cukup bagi setiap
tajuk, dan menyepadukan mata pelajaran.
14

15. 2.23 Guru
• Seorang yang 'laparkan' ilmu; sentiasa up to date dalam bidangnya
dengan membaca; menghadiri konferens, konvensyen, bengkel dan
seminar; dan mengikuti kursus-kursus dalam perkhidmatan,
• Juga seorang yang suka 'belajar' perkara-perkara di luar bidangnya,
• Bina dan mengekalkan perhubungan profesional.
2.24 Keperibadian
• Tunjukkan contoh dan teladan yang utuh di dalam atau di luar bilik darjah
dan mengajar kebertanggungjawaban murid-murid serta standard yang
tinggi.
• Berfikiran terbuka, rendah diri, dan bersikap optimistik.
Dengan itu, ciri-ciri guru abad ke-21 haruslah:
1. Menguasai subjek iaitu kandungan kurikulum.
2. Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi (pengajaran dan
pembelajaran).
3. Memahami perkembangan pelajar-pelajar dan menyayangi mereka.
4. Memahami psikologi pembelajaran (Cognitive Psychology).
5. Memiliki kemahiran kaunseling.
6. Menggunakan Teknologi terkini
15

16. 3.0 Ciri-ciri yang hendak dilahirkan untuk mewarisi alaf baru akan datang iaitu:
3.1 Tanggungjawab pendidik
3.11) Membina budaya ilmu
i) Teknologi dan perkomputeran
Para pendidik seharusnya mengorak langkah dan mengembleng peluang
untuk melengkapkan diri berketrampilan sebagai pemimpin ilmu
berasaskan teknologi serta bersedia menjurus kepada penguasaan dan
penggunaan teknologi maklumat untuk pelbagai bidang dan menjadi
mekanisme urusan harian.
ii) Kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif
Pelajar-pelajar mestilah dididik menggunakan daya fikir tinggi dan minda
untuk melahirkan pelajar-pelajar untuk belajar sepanjang hayat dan
mempunyai modal intektual tinggi menghadapi era globalisasi. Kemahiran
berfikir dan pemikiran konstruktif perlu juga terarah kepada pandangan
jauh dan luar biasa.
iii) Kebolehan menterjemah dan mengawal kurikulum yang luas
16

17. Para pendidik seharusnya mempunyai kemahiran dan berketrampilan
mengaitkan domain teori dan praktis dan mesti bijak membina
pengetahuan dan kemahiran secara developmental mengikut kadar
pembelajaran (pace of learning) untuk mencapai kemahiran thoughtful
learning. Kurikulum sepatutnya memberi ruang untuk disesuaikan dengan
perkembangan semasa berdasarkan keperluan negara, perkembangan
semasa, dan kemajuan sejagat. Kurikulum yang hendak digubal melalui 4
Pillars of Learning iaitu:
Belajar untuk menguasai ilmu
Belajar untuk menguasai kemahiran
Belajar untuk menjadi insan berguna
Belajar untuk harmoni dan bekerjasama
iv) Menerapkan nilai-nilai murni/ akhlak/ moral
Nilai-nilai murni menitikberatkan perlakuan baik, peradaban dan tatasusila
insan dalam hubungannya sesama manusia, alam dan Tuhan. Elemen ini
sangat penting dalam usaha pembudayaan masyarakat yang dapat
mewujudkan kesejahteraan dan keharmonian negara.
v) Menguasai pengetahuan dan kemahiran industri
17

18. Melahirkan generasi untuk pasaran tenaga kerja industri merupakan dasar
pembangunan negara. Usaha ini ialah sebagai sumbangan kepada
melahirkan sumber manusia yang menyumbang kepada tenaga buruh
yang berkualiti, serba boleh, dan responsif kepada perubahan keadaan
perindustrian. Kurikulum dan daya didik di dalam sistem pendidikan
hendaklah berupaya merealisasikan masyarakat saintifik, teknologi dan
progresif yang inovatif dan berpandangan jauh ke hadapan.
3.2 Membentuk Masyarakat Madani
Pendidik yang professional dapat menangani pengajaran dan
pembelajaran yang dapat membudayakan masyarakat dengan amalan
akhlak dan nilai-nilai murni. Perkembangan dan kemajuan dunia boleh
mempengaruhi gaya hidup dan akhlak masyarakat kita. Usaha
mengimbangkan perkembangan dan kemajuan dunia aspek teknologi
maklumat dan industri "hi-tech", dengan pembentukan rohaniah dan
ketahanan diri diberikan perhatian serius. Maka konsep masyarakat
madani merupakan wadah untuk membudayakan masyarakat Malaysia.
Kurikulum dalam sistem pendidikan kita sama ada secara formal mampu
menyusun dan membentuk masyarakat madani. Usaha menwujudkan
masyarakat madani diharap dapat melahirkan warga negara yang
berpegang kepada teras keimanan dan ketuhanan, mempunyai
18

19. ketahanan diri, memiliki identiti bangsa Malaysia, tahap kepimpinan yang
dinamik, berpandangan jauh, kreatif dan inovatif, citra diri yang tinggi,
berdisiplin dan amalan hidup yang cemerlang.
Oleh itu dalam menuju pendidikan bertaraf dunia, guru adalah agen
terpenting dalam merealisasikan pendidikan anak bangsa Malaysia dalam
mengharung cabaran di tahap yang lebih tinggi. Pengisian guru yang
berkualiti seperti yang di bentangkan iaitu guru perlulah bertindak sebagai
penyebar ilmu, pengamal budaya ilmu, guru sebagai role-model,
mengamalkan pengajaran efektif, peka dengan segala perkembangan
pendidikan, dan mengamalkan kemahiran profesional mampu
meyediakan generasi muda untuk menghadapi kemungkinan-
kemungkinan yang berupa masyarakat industri, ekonomi yang global,
kebanjiran teknologi tinggi dan sentiasa bertambah canggih, penggunaan
komputer sebagai keperluan urusan harian dan limpahan maklumat
sejagat. Sebagaimana yang ditegaskan oleh Mohamad bin Muda, Ketua
Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan
Malaysia dalam ucapannya, para pendidik adalah wahana yang boleh
menentukan corak manusia yang mampu menghadapi alaf baru, abad ke-
21.
19