Techniek en Robotica presentatie van college 1 voor PABO (Driestar Educatief) 2 en Technische Informatica (Windesheim) M4 studenten t.b.v. het Techniek en Robotica project.
The document discusses building Arkansas's venture ecosystem to compete in the global innovation race. It outlines that sustained economic growth requires a continuous innovation cycle. While Arkansas faces challenges in this area, there are ongoing initiatives to close funding and talent gaps through programs like accelerators, angel networks, and venture funds. The goal is to transform Arkansas from a narrow "innovation hot spring" to a more diverse "dynamic ocean" of commercialized innovation.
This document is a thesis submitted by Harold Adrian Calle Casas to the Faculty of Education at Universidad de Sanbuenaventura Cali for the degree of Bachelor of Basic Education with an emphasis in Technology and Computer Science. It was submitted in March 2010 under the supervision of tutor Angel Watler Archbold. The thesis discusses English adverbs, describing them as words used to define or describe verbs and providing examples of different types of adverbs that indicate frequency such as always, never, often, and usually.
Wrennetta Poles' primary plan is to teach secondary and adult education while owning and operating a trade school, as she is also a mother of two children and caretaker of her 85-year-old mother. Her secondary plan is to retire by age 55, ride horses daily, and expand her vocational school to another county while being a part-time teacher. Her fall back plan is to continue teaching secondary and adult education, own and operate a vocational school, and enjoy riding her horses.
The document discusses building Arkansas's venture ecosystem to compete in the global innovation race. It outlines that sustained economic growth requires a continuous innovation cycle. While Arkansas faces challenges in this area, there are ongoing initiatives to close funding and talent gaps through programs like accelerators, angel networks, and venture funds. The goal is to transform Arkansas from a narrow "innovation hot spring" to a more diverse "dynamic ocean" of commercialized innovation.
The document compares measurements of chickens and ducks using both standard and non-standard units. It states that the duck weighs 1.6 lb more than the chickens, is 2.4°C warmer, is 13" longer, and is 14" higher, while the chicken is 1" shorter than the duck. Non-standard units of paperclips are also mentioned for comparison.
The document provides a summary for a candidate seeking a senior management position in finance and accounting with over 17 years of experience. The candidate's areas of expertise include accounting, financial reporting, budgeting, cost analysis, and internal controls. Currently, the candidate works as the Head of Finance and Accounting for a fashion company, overseeing accounting operations, financial reporting, and budgeting and forecasting.
The document discusses building Arkansas's venture ecosystem to compete in the global innovation race. It outlines that sustained economic growth requires a continuous innovation cycle. While Arkansas faces challenges in this area, there are ongoing initiatives to close funding and talent gaps through programs like accelerators, angel networks, and venture funds. The goal is to transform Arkansas from a narrow "innovation hot spring" to a more diverse "dynamic ocean" of commercialized innovation.
This document is a thesis submitted by Harold Adrian Calle Casas to the Faculty of Education at Universidad de Sanbuenaventura Cali for the degree of Bachelor of Basic Education with an emphasis in Technology and Computer Science. It was submitted in March 2010 under the supervision of tutor Angel Watler Archbold. The thesis discusses English adverbs, describing them as words used to define or describe verbs and providing examples of different types of adverbs that indicate frequency such as always, never, often, and usually.
Wrennetta Poles' primary plan is to teach secondary and adult education while owning and operating a trade school, as she is also a mother of two children and caretaker of her 85-year-old mother. Her secondary plan is to retire by age 55, ride horses daily, and expand her vocational school to another county while being a part-time teacher. Her fall back plan is to continue teaching secondary and adult education, own and operate a vocational school, and enjoy riding her horses.
The document discusses building Arkansas's venture ecosystem to compete in the global innovation race. It outlines that sustained economic growth requires a continuous innovation cycle. While Arkansas faces challenges in this area, there are ongoing initiatives to close funding and talent gaps through programs like accelerators, angel networks, and venture funds. The goal is to transform Arkansas from a narrow "innovation hot spring" to a more diverse "dynamic ocean" of commercialized innovation.
The document compares measurements of chickens and ducks using both standard and non-standard units. It states that the duck weighs 1.6 lb more than the chickens, is 2.4°C warmer, is 13" longer, and is 14" higher, while the chicken is 1" shorter than the duck. Non-standard units of paperclips are also mentioned for comparison.
The document provides a summary for a candidate seeking a senior management position in finance and accounting with over 17 years of experience. The candidate's areas of expertise include accounting, financial reporting, budgeting, cost analysis, and internal controls. Currently, the candidate works as the Head of Finance and Accounting for a fashion company, overseeing accounting operations, financial reporting, and budgeting and forecasting.
The document compares measurements of chickens and ducks using both standard and non-standard units. It states that the duck weighs 1.6 lb more than the chickens, is 2.4°C warmer, is 13" longer, and is 14" higher, while the chicken is 1" shorter than the duck. Non-standard units of paperclips are also mentioned for comparison.
Este documento presenta un sistema de información gerencial para una empresa dedicada a la purificación y almacenamiento de agua de lluvia. Incluye un diagrama de procesos de la empresa, un análisis del impacto competitivo de la recopilación de agua de lluvia, y sugerencias para mejorar el proceso de la empresa, como establecer controles de operación y personalizar los sistemas según las especificaciones de cada proyecto. La ventaja competitiva principal es que la empresa sería pionera en este tipo de productos sin competencia directa.
The document compares measurements of chickens and ducks using both standard and non-standard units. It states that the duck weighs 1.6 lb more than the chickens, is 2.4°C warmer, is 13" longer, and is 14" higher, while the chicken is 1" shorter than the duck. Non-standard units of paperclips are also mentioned for comparison.
The document discusses building Arkansas's venture ecosystem to compete in the global innovation race. It outlines that sustained economic growth requires a continuous innovation cycle. While Arkansas faces challenges in this area, there are ongoing initiatives to help more ventures cross the "valley of death" between innovation and commercialization. These include new accelerators, incubators, angel networks, venture funds, and competitions to fill funding and talent gaps. The goal is to transform Arkansas from an "innovation hot spring" reliant on few firms into a more diversified "dynamic ocean" of sustained innovation and economic growth.
Este documento fornece orientações sobre uma alimentação saudável para pessoas idosas. Ele aborda tópicos como a definição de idoso, as mudanças naturais do envelhecimento e medidas para promover a segurança e o prazer durante as refeições, como cuidados no preparo, armazenamento e consumo dos alimentos. O manual destaca a importância de planejamento, higiene e envolvimento da pessoa idosa no processo alimentar.
This document discusses the importance of social media for small businesses. It defines social media as media that allows for sharing and user engagement. The document outlines how social media can help businesses connect with customers, listen to feedback, promote their expertise, and push sales. However, it notes social media requires participation and cannot replace search engine optimization. It provides statistics on social media usage and fast facts about platforms like Facebook, Twitter, YouTube and LinkedIn. The document then gives tips for establishing a social media presence on these networks and local business listings. It stresses the importance of defining goals and measuring social media marketing efforts through tools like Google Analytics.
Techniek en Robotica presentatie van college 1 voor PABO (Driestar Educatief) 2 en Technische Informatica (Windesheim) M4 studenten t.b.v. het tTechniek en Robotica project.
Joseph Monteleone outlines his plans to finish his studies at LFCC with a 3.0 GPA or higher to be accepted into a 4 year institution as his primary plan, with a secondary plan to minor in business and pursue a career in marketing, and a fall back plan to obtain A+ and Cisco networking certifications.
Klaslokalen binnenstebuiten: de veranderende onderwijsleeromgeving doorheen d...Vrije Universiteit Brussel
Het opzet van deze paper is tweeledig. In een eerste onderdeel brengen we in kaart (1) hoe klaslokalen qua architectuur, design, infrastructuur en organisatie veranderden, dan wel gelijk gebleven zijn en (2) hoe het ‘gebruik van deze leeromgevingen’ evolueerde doorheen de carrière van negen Vlaamse basisschoolleerkrachten (circa 1960-2014). (3) Gelijktijdig identificeert het katalysatoren en/of barrières, dewelke deze bovenvermelde veranderingen initieerden, versterkten, wijzigden en/of verhinderden. In een tweede luik, exploreren we een aantal “socio-materiële
assemblages” waarin leerkrachten, leerlingen, etc., non-human actors (schoolse materialiteit en ruimtelijkheid) en praktijken met elkaar verknoopt zijn (Latour, 2005).
Van lerarenopleiding tot praktijk: Een follow-up studie naar strategieën om...Vrije Universiteit Brussel
Strategieën om toekomstige leraren voor te bereiden op educatief ICT-gebruik:
Klaar voor de start?
Van de lerarenopleidingen kan verwacht worden dat zij leraren met de nodige startkwalifica-ties afleveren. De vraag stelt zich dan ook in welke mate deze instellingen toekomstige leraren opleiden zodat ze in staat zijn ICT te integreren in hun onderwijspraktijk. Volgens Drent (2005) is het voor de meeste Nederlandse lerarenopleidingen niet eenvoudig deze rol te ver-wezenlijken. In Vlaanderen stelden we vast dat de lerarenopleidingen in een overgangsfase zitten: zij wensen af te stappen van ICT als afzonderlijk opleidingsonderdeel om over te gaan tot een integratie van ICT binnen het curriculum (Tondeur, Pareja, van Braak, Voogt, & Fis-ser, 2013). Momenteel worstelen lerarenopleidingen met de vraag welke strategieën ze kun-nen inzetten om dit te realiseren.
Er bestaat reeds heel wat onderzoek over het opleiden van studentleraren in het teken van educatief ICT-gebruik. In een poging om de resultaten van deze studies te bundelen werd een review uitgevoerd van kwalitatief onderzoek (Tondeur et al., 2012). Dit leidde tot strategieën die over de verschillende studies relevant bleken te zijn, zoals het belang van rolmodellen, ruimte voor reflectie over de relatie tussen onderwijs en ICT, en het ondersteunen van het ontwerpproces bij ICT-rijke lessen (zie SQD-model).
Onderzoeksdoel en methode
Het doel van de voorliggende studie was om na te gaan welke van de zes strategieën uit de binnenste cirkel van het SQD-model (Fig. 1) aan bod zijn gekomen in de lerarenopleiding van beginnende lera-ren. Vervolgens hebben we ook bestudeerd in welke mate dergelijke strategieën als relevant werden ervaren voor hun onderwijspraktijk. Om een antwoord te vinden op deze vraag werd eerst een verken-nende case study opgezet. De doelgroep was de geïntegreerde lerarenopleiding tot professionele ba-chelor lager onderwijs in Vlaanderen. Dit leidde tot een ruim beeld van hoe deze opleidingen toekom-stige leraren opleiden voor ICT-integratie (zie Tondeur et al. 2013).
In een vervolgstudie werden interviews afgenomen met 16 beginnende leraren die twee jaar eerder als studentleraar deelgenomen hebben aan de focusgesprekken. Eerst werden alle respondenten bevraagd via een telefooninterview. Op basis van de resultaten werden twee beginnende leraren per opleiding geselecteerd voor diepte-interviews. De selectiecriteria waren bijvoorbeeld “leerjaar waarin de begin-nende leraar staat”, “educatief ICT-gebruik”, en de “invloed van de lerarenopleiding” op dat ICT-gebruik.
Resultaten en conclusies
Tijdens de presentatie zullen we de drie lerarenopleidingen portretteren. Vervolgens gaan we in op de bevindingen uit de diepte-interviews met beginnende leraren, met ruime aandacht voor de gebruikte strategieën uit het SQD-model. Samengevat bevestigen de resultaten dat het oplei
Workshop Rekenen met de Nintendo DS. Bij de unit Zorg en Welzijn maken we gebruik van Nintendo's om de basisrekenvaardigheden van cursisten te verbeteren.
The document compares measurements of chickens and ducks using both standard and non-standard units. It states that the duck weighs 1.6 lb more than the chickens, is 2.4°C warmer, is 13" longer, and is 14" higher, while the chicken is 1" shorter than the duck. Non-standard units of paperclips are also mentioned for comparison.
Este documento presenta un sistema de información gerencial para una empresa dedicada a la purificación y almacenamiento de agua de lluvia. Incluye un diagrama de procesos de la empresa, un análisis del impacto competitivo de la recopilación de agua de lluvia, y sugerencias para mejorar el proceso de la empresa, como establecer controles de operación y personalizar los sistemas según las especificaciones de cada proyecto. La ventaja competitiva principal es que la empresa sería pionera en este tipo de productos sin competencia directa.
The document compares measurements of chickens and ducks using both standard and non-standard units. It states that the duck weighs 1.6 lb more than the chickens, is 2.4°C warmer, is 13" longer, and is 14" higher, while the chicken is 1" shorter than the duck. Non-standard units of paperclips are also mentioned for comparison.
The document discusses building Arkansas's venture ecosystem to compete in the global innovation race. It outlines that sustained economic growth requires a continuous innovation cycle. While Arkansas faces challenges in this area, there are ongoing initiatives to help more ventures cross the "valley of death" between innovation and commercialization. These include new accelerators, incubators, angel networks, venture funds, and competitions to fill funding and talent gaps. The goal is to transform Arkansas from an "innovation hot spring" reliant on few firms into a more diversified "dynamic ocean" of sustained innovation and economic growth.
Este documento fornece orientações sobre uma alimentação saudável para pessoas idosas. Ele aborda tópicos como a definição de idoso, as mudanças naturais do envelhecimento e medidas para promover a segurança e o prazer durante as refeições, como cuidados no preparo, armazenamento e consumo dos alimentos. O manual destaca a importância de planejamento, higiene e envolvimento da pessoa idosa no processo alimentar.
This document discusses the importance of social media for small businesses. It defines social media as media that allows for sharing and user engagement. The document outlines how social media can help businesses connect with customers, listen to feedback, promote their expertise, and push sales. However, it notes social media requires participation and cannot replace search engine optimization. It provides statistics on social media usage and fast facts about platforms like Facebook, Twitter, YouTube and LinkedIn. The document then gives tips for establishing a social media presence on these networks and local business listings. It stresses the importance of defining goals and measuring social media marketing efforts through tools like Google Analytics.
Techniek en Robotica presentatie van college 1 voor PABO (Driestar Educatief) 2 en Technische Informatica (Windesheim) M4 studenten t.b.v. het tTechniek en Robotica project.
Joseph Monteleone outlines his plans to finish his studies at LFCC with a 3.0 GPA or higher to be accepted into a 4 year institution as his primary plan, with a secondary plan to minor in business and pursue a career in marketing, and a fall back plan to obtain A+ and Cisco networking certifications.
Klaslokalen binnenstebuiten: de veranderende onderwijsleeromgeving doorheen d...Vrije Universiteit Brussel
Het opzet van deze paper is tweeledig. In een eerste onderdeel brengen we in kaart (1) hoe klaslokalen qua architectuur, design, infrastructuur en organisatie veranderden, dan wel gelijk gebleven zijn en (2) hoe het ‘gebruik van deze leeromgevingen’ evolueerde doorheen de carrière van negen Vlaamse basisschoolleerkrachten (circa 1960-2014). (3) Gelijktijdig identificeert het katalysatoren en/of barrières, dewelke deze bovenvermelde veranderingen initieerden, versterkten, wijzigden en/of verhinderden. In een tweede luik, exploreren we een aantal “socio-materiële
assemblages” waarin leerkrachten, leerlingen, etc., non-human actors (schoolse materialiteit en ruimtelijkheid) en praktijken met elkaar verknoopt zijn (Latour, 2005).
Van lerarenopleiding tot praktijk: Een follow-up studie naar strategieën om...Vrije Universiteit Brussel
Strategieën om toekomstige leraren voor te bereiden op educatief ICT-gebruik:
Klaar voor de start?
Van de lerarenopleidingen kan verwacht worden dat zij leraren met de nodige startkwalifica-ties afleveren. De vraag stelt zich dan ook in welke mate deze instellingen toekomstige leraren opleiden zodat ze in staat zijn ICT te integreren in hun onderwijspraktijk. Volgens Drent (2005) is het voor de meeste Nederlandse lerarenopleidingen niet eenvoudig deze rol te ver-wezenlijken. In Vlaanderen stelden we vast dat de lerarenopleidingen in een overgangsfase zitten: zij wensen af te stappen van ICT als afzonderlijk opleidingsonderdeel om over te gaan tot een integratie van ICT binnen het curriculum (Tondeur, Pareja, van Braak, Voogt, & Fis-ser, 2013). Momenteel worstelen lerarenopleidingen met de vraag welke strategieën ze kun-nen inzetten om dit te realiseren.
Er bestaat reeds heel wat onderzoek over het opleiden van studentleraren in het teken van educatief ICT-gebruik. In een poging om de resultaten van deze studies te bundelen werd een review uitgevoerd van kwalitatief onderzoek (Tondeur et al., 2012). Dit leidde tot strategieën die over de verschillende studies relevant bleken te zijn, zoals het belang van rolmodellen, ruimte voor reflectie over de relatie tussen onderwijs en ICT, en het ondersteunen van het ontwerpproces bij ICT-rijke lessen (zie SQD-model).
Onderzoeksdoel en methode
Het doel van de voorliggende studie was om na te gaan welke van de zes strategieën uit de binnenste cirkel van het SQD-model (Fig. 1) aan bod zijn gekomen in de lerarenopleiding van beginnende lera-ren. Vervolgens hebben we ook bestudeerd in welke mate dergelijke strategieën als relevant werden ervaren voor hun onderwijspraktijk. Om een antwoord te vinden op deze vraag werd eerst een verken-nende case study opgezet. De doelgroep was de geïntegreerde lerarenopleiding tot professionele ba-chelor lager onderwijs in Vlaanderen. Dit leidde tot een ruim beeld van hoe deze opleidingen toekom-stige leraren opleiden voor ICT-integratie (zie Tondeur et al. 2013).
In een vervolgstudie werden interviews afgenomen met 16 beginnende leraren die twee jaar eerder als studentleraar deelgenomen hebben aan de focusgesprekken. Eerst werden alle respondenten bevraagd via een telefooninterview. Op basis van de resultaten werden twee beginnende leraren per opleiding geselecteerd voor diepte-interviews. De selectiecriteria waren bijvoorbeeld “leerjaar waarin de begin-nende leraar staat”, “educatief ICT-gebruik”, en de “invloed van de lerarenopleiding” op dat ICT-gebruik.
Resultaten en conclusies
Tijdens de presentatie zullen we de drie lerarenopleidingen portretteren. Vervolgens gaan we in op de bevindingen uit de diepte-interviews met beginnende leraren, met ruime aandacht voor de gebruikte strategieën uit het SQD-model. Samengevat bevestigen de resultaten dat het oplei
Workshop Rekenen met de Nintendo DS. Bij de unit Zorg en Welzijn maken we gebruik van Nintendo's om de basisrekenvaardigheden van cursisten te verbeteren.
1. Techniek en Robotica
Het bevorderen van Techniek in het Primair Onderwijs...
Combinatieproject PABO en TI
Project uitgevoerd in kader van:
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
2. Overzicht college 1
Eerste 2 uur (half 11 - half 1):
Uitleg van het project
Inleiding techniek en onderwijs
Groepen maken
Derde uur (half 1 - half 2):
Rondleiding en uitleg in Werktuigbouw Lab
Spits afbijten in TI Lab
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
3. Docenten
Technische Informatica PABO
Jo Platenkamp Henk Vinke
Jan Nauta Wim Groen
Johan Korten * Cees Duifhuizen
Peter van
Nieuwkoop
Johan de Wilde *
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
4. De uitdaging
Ontwerp in multidisciplinaire groep een
onderwijskundige toepassing rond Techniek en
Robotica voor het primair onderwijs
Looptijd:
nu - eind juni
wat krijg je ervoor: EC’s en €’s
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
5. De missie
Een Primair Onderwijsschool geeft jou de opdracht iets
te ontwikkelen rond het thema
Je maakt iets in overleg met de experts en ‘verkoopt’
dit aan PO scholen
Eén van de drie opdrachten uit het modulewerkboek
Een eigen opdracht rond het thema
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
6. Het modulewerkboek
Uitleg over de onderwerpen
Achtergrondinformatie bij het project
Contract invullen met de groep
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
7. College 1
Samenwerken
De doelgroep: voetstapprogrammeren
Inleiding Onderwijskundig en Technisch Ontwerpen
Aansluitend:
Introductie in de construerende vakgebieden
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
8. College 2
Locatie: Driestar Educatief (Gouda)
Tijd: Vr 12-03-2010 van 11.00 - 13.00
Inhoud:
omgaan met de doelgroep 2
constructie
evaluatie / praktisch onderzoeken
toepassing
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
9. Tijdens het project
Tussentijds ca. 2 - 3 voortgangsgesprekken, ws.
gecombineerd met bezoek aan PO-school
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
10. Medio Juni
Fase 3 (zie later sheet) opleveren
Eindpresentatie met opdrachtgevers en andere
groepen
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
11. Samenwerken
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
12. Samenwerken
PABO (lerarenopleiding
Basisonderwijs)
Technische Informatica
Primair Onderwijs
docenten
leerlingen
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
13. Samenwerken
Tool:
http://sites.google.com/site/techniekenrobotica/
Groep:
http://groups.google.nl/group/techniekenrobotica
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
14. Samenwerken
De leerling Weinig kennis
Jong Kan nog niet erg
abstract denken
Nieuwsgierig
Heel ander niveau dan
Onbevangen
ons
Intrinsiek gemotiveerd
Gedreven
Kan aardig wat
Fantasierijk
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
15. Wat zie jij in deze foto?
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
16. Wat zie jij in deze foto?
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
17. Robot en programmeur
Groep 3 van het Octaaf in Elburg
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
18. Voetstapprogrammeren
Eenvoudige casus:
Leerling 1 is Robot
Leerling 2 is Programmeur
Programmeren met kaarten met ‘start’, ‘stop’, ‘bochtje
links’, ‘bochtje rechts’ en ‘vooruit’
Werkt niet bij volwassenen
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
19. Voetstapprogrammeren
Wat zouden leerdoelen kunnen
zijn?
Waarom werkt het niet met
volwassenen?
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
20. Voetstapprogrammeren
Verschil tussen leerlingen (abstractie)
Wat zie je in de foto’s?!
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
21. Voetstapprogrammeren
Leerlingen vonden uit
dat het handig was
om stoeptegels te
gebruiken als
referentie voor
‘voetstap’
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
22. Voetstapprogrammeren
Één thema, maar
verschillende
activiteiten.
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
23. De leerlijnbot
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
25. Het moet aansluiten
Het moet nuttig
op het PO
zijn...
curriculum
Mijn missie Iets met
“Iets met Techniek
Techniek en
robotica
en Robotica wat
Ter leer(l)ing
ende vermaeck!
het moet leuk
aansluit bij het PO zijn...
curriculum.”
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
26. Algemeen of Generiek Model
voor Onderwijskundig begin project
Ontwerpen analyse
ontwerp
constructie
evaluatie
toepassing
einde project
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
27. Leerlijnrobot - analyse
Overleg met PO docenten en andere PO experts
Aansluiten bij leereffecten:
Gagné (cognitieve vaardigheden, probleemoplossen)
Kagan (Logisch-Mathematisch, Visueel-Ruimtelijk)
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
28. Leerlijnrobot - analyse
Doelgroep bepalen
Brainstormsessies
Onderzoekje naar kerndoelen PO (SLO: tule.slo.nl)
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
29. Algemeen Robotmodel (Zandsteeg, T.R. en Korten, J.A. (2007))
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
30. Algemeen Robotmodel voor Onderwijs
Robot opdracht
Onderwijs opdracht
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
31. Ontwerpen van Onderwijs
7 8 9 10 11 12
Onderwijsactiviteiten ontwikkelen
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
32. Lesactiviteiten ontwikkelen
Analyse omzetten in les-/onderwijsactiviteiten
In overleg met experts
Eventueel al gebruik maken van kleine testjes
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
33. Robotopdracht ontwikkelen
Functioneel ontwerp: gekoppeld aan het
onderwijskundige ontwerp
Technisch ontwerp: de eisen die onderwijskundig en
functioneel ontwerp stellen aan programma en
hardware
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
34. Functioneel Ontwerp
Onderwijsactiviteiten: 7 8 9 10 11 12
Robot moet een lijn kunnen volgen
Robot moet kleur kunnen onderscheiden
Robot moet feedback kunnen geven
Robot moet met computer kunnen communiceren
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
35. Technisch Ontwerp
Onderwijsactiviteiten: 7 8 9 10 11 12
- Robot moet een lijn kunnen volgen
Functioneel Ontwerp: - Robot moet kleur kunnen onderscheiden
- Robot moet feedback kunnen geven
- Robot moet met computer kunnen
communiceren
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
36. Technisch Ontwerp
Programmeerbaar platform wat:
betaalbaar is
handig in gebruik is
zo veelzijdig mogelijk is en alle FO eisen aan zal
kunnen
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
37. Technisch Ontwerp
Lijn volgen: aandrijving (motors + aansturing)
Lijn volgen: lijnvolg sensor
Kleur onderscheiden: kleurensensor
Feedback: LED’s / Segment / Geluid
Communicatie: Bluetooth of XBee verbinding
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
38. Technisch Ontwerp
Stevig
Doeltreffend (niet te veel poespas)
Makkelijk vervangbaar/aanvulbaar
Betaalbaar
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
39. Robotopdracht
Overige wensen van de experts:
Eenvoudig te bedienen
Lage leercurve en weinig tot geen vereiste
voorkennis
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
40. Robotopdracht - software
FO: Instellen leeractiviteit, bijhouden van lesactiviteit
TO: Windows programma waarmee leeractiviteit
(instellen en bedienen van de robot) ingesteld kan
worden
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
41. Leerlijnbot: instructie
Docent stelt leerlijn in op de computer
- welke mat
- bijbehorende leeractiviteit
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
42. Leerlijnbot: instructie
Leerling schat verwachte uitkomst of rekent deze uit
Leerling laat robot de leerlijn langs de lijn rijden
Leerling controleert het antwoord
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
43. Eisen voor VTB Pro
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
44. Ondertekenen leercontract
Zorgt ervoor dat je betaald wordt
Zorgt ervoor dat we je juiste gegevens hebben
Zit helemaal achterin het werkboek
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
45. Project fases (Stichting Beta Techniek)
Fase 1. Inventarisatie- / onderzoeksfase
Fase 2. Ontwikkelfase
Fase 3. Uitvoeringsfase
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
46. Op te leveren producten 1
Modulewerkboek in bijlage 1 fase 1 (inventarisatie):
Een korte beschrijving van belangrijkste conclusies artikel(en)
Een beschrijving van de aanpak en uitkomsten van het aanvullend
onderzoek
Uitgebreide opdrachtomschrijving
SMART doelstellingen
Plan van aanpak totale project
Eigen leerdoelen totale project
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
47. Op te leveren producten 2
Modulewerkboek in bijlage 1 fase 2 (ontwikkeling):
Conceptontwerp
Plan van aanpak voor de uitvoeringsfase
N.b. Deze documenten moeten door de begeleiders worden
goedgekeurd voordat de student verder kan met fase 3.
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
48. Op te leveren producten 3
Modulewerkboek in bijlage 1 fase 3 (uitvoering):
Product + handleiding
Implementatie
Communicatiemateriaal (foto’s, filmmateriaal, stuk voor de website)
Eigen evaluatie
Presentatie voor elkaar en opdrachtgevers
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
49. Vragenmoment
Alles helder?
Wat onduidelijk?
W.v.t.t.k.
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010
50. Nu
Groepen maken m.b.v. spel
Daarna (12.30) eerste 4 groepen naar T1 en andere 4
groepen naar T343
Om 13.00 wisselen groepen
Ca. 13.30 gaan we weer uit elkaar
Stuur je gegevens naar: johan.a.korten@gmail.com
(voor site en discussiegroepen)
- T e c h n i e k e n R o b o t i c a -
woensdag 17 februari 2010