Begin maart was er de eerste samenkomst van TransLab Kampus: individuen, groepen, initiatiefnemers en verenigingen uit de Kempen met interesse voor transitie en deeleconomie die kennis en ervaringen willen uitwisselen. Jef Van Eyck licht in deze presentatie de voorgeschiedenis toe.
This document commemorates 63 years since the end of World War 2 in Europe. It remembers the millions of Jews, Russians, Christians, and Catholic priests who were murdered and atrocities committed by Germans and Russians, with many turning a blind eye. With some now denying the Holocaust occurred, it is crucial the world never forgets these events and atrocities to prevent future genocides from happening again.
The document discusses the glory and power of God as seen through His creation of the heavens, earth, and all things. It describes Jesus Christ as the Son of God, the image of the invisible God, and the Word through whom all things were created. Key points made include that through faith we understand God created the world by His power and wisdom, Jesus is the way, truth and life, and God so loved the world He gave His only Son so that whoever believes in Him will have eternal life.
Begin maart was er de eerste samenkomst van TransLab Kampus: individuen, groepen, initiatiefnemers en verenigingen uit de Kempen met interesse voor transitie en deeleconomie die kennis en ervaringen willen uitwisselen. Jef Van Eyck licht in deze presentatie de voorgeschiedenis toe.
This document commemorates 63 years since the end of World War 2 in Europe. It remembers the millions of Jews, Russians, Christians, and Catholic priests who were murdered and atrocities committed by Germans and Russians, with many turning a blind eye. With some now denying the Holocaust occurred, it is crucial the world never forgets these events and atrocities to prevent future genocides from happening again.
The document discusses the glory and power of God as seen through His creation of the heavens, earth, and all things. It describes Jesus Christ as the Son of God, the image of the invisible God, and the Word through whom all things were created. Key points made include that through faith we understand God created the world by His power and wisdom, Jesus is the way, truth and life, and God so loved the world He gave His only Son so that whoever believes in Him will have eternal life.
The document discusses the author's experience trying to install and use the OPManager monitoring tool on their laptop. They encountered issues getting it to run properly due to their laptop not having SNMP installed and the tool defaulting to MySQL which is intended for Linux. After some time running, the tool froze and had to be closed. The author was only able to view demo screenshots online and provide a summary comparing OPManager's alarms and graphics to their work monitoring tool, concluding OPManager would be suitable for small businesses.
Annick Hollebeke (Velt) praatte in het Groen in de Stadproject voor de Turnhoutse wijken Den Brand en Jef Buyckxstraat over Gifvrij tuinieren, of over de natuurrijke tuin
The document discusses developing front-end processes for construction projects to ensure repeatable requirements and accuracy. It references buildingSMART standards and developing templates for typical buildings with architects to establish consistent project definitions and specifications. The next steps are to further refine the front-end documentation, spatialize building information, and work with designers to create templates for common building types.
The document discusses the development and implementation of an online learning resource system called Teletop at the University of Leuven. Key points:
- Teachers created online resources to support part-time students, which grew to include 600 university-wide courses and 300 within the Faculty of Educational Science and Technology.
- Resources were partially reused from old courses and updated where needed. They were easier to use than previous HTML-based courses and gave teachers more control.
- Larger-scale reuse across other systems and universities may not yet be possible due to teachers' preferences to create their own resources and lack of readiness to use outside resources.
- However, developing standardized templates, metadata, and a learning resource
This document discusses curriculum alignment and consistency in education. It addresses building curriculum-based vocabularies and learning trajectories to improve alignment within and across subjects. Specific examples are provided of how the Dutch curriculum is structured around subject-transcending themes, subjects, cores, and sub-cores. Learning trajectories are proposed to map objectives and content across educational levels. Challenges and possibilities for tools that support consistency and relevance through repositories and improved search capabilities are also discussed.
This document lists software programs and websites that the author has used to practice and improve their English skills. It mentions using Graffiti, Mr. Fixitup, English 6.0 and ELIZA to practice verbs, spelling, reading and English. It also lists several websites on vocabulary, pronouns, quantity questions and beginner level English that the author visited to further their learning goals.
The document describes the complex process that an IT person would go through to share a video within a company using traditional methods like hard drives and FTP servers. This involves uploading the video, getting approvals, distributing to different teams, ensuring the right codecs are installed, and more. At the end, the person wanting to share the video stops the IT person, realizing there must be an easier way. The document then introduces Wistia as a solution that makes business video sharing easy by allowing users to upload videos in any format and handle the rest.
Kansengroepen en vrijetijdsparticipatieAvansa Kempen
Inge Van de Walle werkt bij Demos. Het lokaal vrijetijdsbeleid zal door het gewijzigde decreet andere vormen aannemen. Omdat de middelen voor cultuur, jeugd en sport op termijn dreigen op te gaan in de grote gemeentekas, is de focus op kansengroepen lang niet verzekerd. Reden te meer om de samenwerking te versterken en samen de contouren naar een sociaal gemeentelijk vrijetijdsbeleid uit te tekenen.
Liesbeth De Winter (FOV) over het nieuwe decreet op lokaal cultuurbeleidAvansa Kempen
Eind februari 2015 nodigde Vormingplus de Kempense cultuurwerkers uit. Liesbeth De Winter pleitte in haar inleidende presentatie voor een New Deal tussen middenveld en lokale besturen.
OCMW Arendonk startte het project ‘Generaties voor Elkaar’ op in samenwerking met Thomas More, Vormingplus Kempen, de Seniorenraad en het Arendonkse Rode Kruis. De achtergrond daarbij vind je in deze presentatie van Leen Heylen. In het najaar 2013 gaan we aan de slag met een project om de sociale betrokkenheid en participatie van ouderen te verhogen.
Els Oostvogels, projectmedewerker Regionaal Landschap Kleine en Grote Nete, sprak in juni 2010 over het project Trage Wegen en het pilootproject Oud-Turnhout-Turnhout. De accenten liggen op draagvlak en participatie gedurende het hele proces vanaf het inventariseren tot en met onderhoud van de trage wegen. In Oud-Turnhout zijn zo’n 16 vrijwilligers vanuit verschillende verengingen en sectoren in Oud-Turnhout betrokken bij de inventarisatie.
This document discusses a website and software for improving listening, writing, recall, focus and dictation skills. It mentions recognizing, listening, writing, listening and recalling, listening and focusing, and dictating and describing oneself. Verbs related to being and having are also referenced.
The document presents a development process model consisting of inception, elaboration, construction, and transition phases. It describes the activities in each phase such as feasibility study, requirements capture, implementation, and deployment. The document also outlines the use of various models such as use case, analysis, design, and test models across the software development lifecycle. Finally, it discusses the identification, calculation, and mitigation of risks during the project.
Samenwerking in CoPs Kennisdeling binnen Saxion – Allard Strijker (Saxion) – ...Saxion
Waar moet je aan denken als je een community of practice voor het onderwijs wil inrichten. Presentatie voor de Surf onderwijsdagen 2023. De presentatie geeft een aantal ontwerpvragen en voorbeelden van keuzes die door Saxion zijn gemaakt door het Teaching and Learning Center.
Strijker a (2019 02-12) expertmeeting (v)mboSaxion
Hoe gaat het curriculum voor het vmbo er uitzien voor het vmbo. Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker a, (2019 01-24) digitale geletterdheid in het curriculum van vmbo-sl...Saxion
Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker & Fisser (2019 06-27) A future-proof curriculum with digital literacySaxion
In November 2014, the State Secretary for Education, Culture and Science of the Netherlands officially launched an online country-wide consultation about the future of Dutch education. Based on the outcomes and the ongoing debate, the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary and secondary education in 2018. One of the new themes in this curriculum is Digital Literacy, which is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and computational thinking. Together with the other subjects (Dutch, Arithmetic/mathematics, English/modern foreign languages, Citizenship, Exercise & Sport, Art & Culture, Human & Nature, Human & Society) Digital Literacy will be part of the design of the new curriculum. A teacher design team for Digital Literacy developed a vision and elaborated this in eight so-called big ideas. Based on the big ideas learning trajectories were designed. These learning trajectories describe what students should learn in primary and secondary education.
The document discusses the author's experience trying to install and use the OPManager monitoring tool on their laptop. They encountered issues getting it to run properly due to their laptop not having SNMP installed and the tool defaulting to MySQL which is intended for Linux. After some time running, the tool froze and had to be closed. The author was only able to view demo screenshots online and provide a summary comparing OPManager's alarms and graphics to their work monitoring tool, concluding OPManager would be suitable for small businesses.
Annick Hollebeke (Velt) praatte in het Groen in de Stadproject voor de Turnhoutse wijken Den Brand en Jef Buyckxstraat over Gifvrij tuinieren, of over de natuurrijke tuin
The document discusses developing front-end processes for construction projects to ensure repeatable requirements and accuracy. It references buildingSMART standards and developing templates for typical buildings with architects to establish consistent project definitions and specifications. The next steps are to further refine the front-end documentation, spatialize building information, and work with designers to create templates for common building types.
The document discusses the development and implementation of an online learning resource system called Teletop at the University of Leuven. Key points:
- Teachers created online resources to support part-time students, which grew to include 600 university-wide courses and 300 within the Faculty of Educational Science and Technology.
- Resources were partially reused from old courses and updated where needed. They were easier to use than previous HTML-based courses and gave teachers more control.
- Larger-scale reuse across other systems and universities may not yet be possible due to teachers' preferences to create their own resources and lack of readiness to use outside resources.
- However, developing standardized templates, metadata, and a learning resource
This document discusses curriculum alignment and consistency in education. It addresses building curriculum-based vocabularies and learning trajectories to improve alignment within and across subjects. Specific examples are provided of how the Dutch curriculum is structured around subject-transcending themes, subjects, cores, and sub-cores. Learning trajectories are proposed to map objectives and content across educational levels. Challenges and possibilities for tools that support consistency and relevance through repositories and improved search capabilities are also discussed.
This document lists software programs and websites that the author has used to practice and improve their English skills. It mentions using Graffiti, Mr. Fixitup, English 6.0 and ELIZA to practice verbs, spelling, reading and English. It also lists several websites on vocabulary, pronouns, quantity questions and beginner level English that the author visited to further their learning goals.
The document describes the complex process that an IT person would go through to share a video within a company using traditional methods like hard drives and FTP servers. This involves uploading the video, getting approvals, distributing to different teams, ensuring the right codecs are installed, and more. At the end, the person wanting to share the video stops the IT person, realizing there must be an easier way. The document then introduces Wistia as a solution that makes business video sharing easy by allowing users to upload videos in any format and handle the rest.
Kansengroepen en vrijetijdsparticipatieAvansa Kempen
Inge Van de Walle werkt bij Demos. Het lokaal vrijetijdsbeleid zal door het gewijzigde decreet andere vormen aannemen. Omdat de middelen voor cultuur, jeugd en sport op termijn dreigen op te gaan in de grote gemeentekas, is de focus op kansengroepen lang niet verzekerd. Reden te meer om de samenwerking te versterken en samen de contouren naar een sociaal gemeentelijk vrijetijdsbeleid uit te tekenen.
Liesbeth De Winter (FOV) over het nieuwe decreet op lokaal cultuurbeleidAvansa Kempen
Eind februari 2015 nodigde Vormingplus de Kempense cultuurwerkers uit. Liesbeth De Winter pleitte in haar inleidende presentatie voor een New Deal tussen middenveld en lokale besturen.
OCMW Arendonk startte het project ‘Generaties voor Elkaar’ op in samenwerking met Thomas More, Vormingplus Kempen, de Seniorenraad en het Arendonkse Rode Kruis. De achtergrond daarbij vind je in deze presentatie van Leen Heylen. In het najaar 2013 gaan we aan de slag met een project om de sociale betrokkenheid en participatie van ouderen te verhogen.
Els Oostvogels, projectmedewerker Regionaal Landschap Kleine en Grote Nete, sprak in juni 2010 over het project Trage Wegen en het pilootproject Oud-Turnhout-Turnhout. De accenten liggen op draagvlak en participatie gedurende het hele proces vanaf het inventariseren tot en met onderhoud van de trage wegen. In Oud-Turnhout zijn zo’n 16 vrijwilligers vanuit verschillende verengingen en sectoren in Oud-Turnhout betrokken bij de inventarisatie.
This document discusses a website and software for improving listening, writing, recall, focus and dictation skills. It mentions recognizing, listening, writing, listening and recalling, listening and focusing, and dictating and describing oneself. Verbs related to being and having are also referenced.
The document presents a development process model consisting of inception, elaboration, construction, and transition phases. It describes the activities in each phase such as feasibility study, requirements capture, implementation, and deployment. The document also outlines the use of various models such as use case, analysis, design, and test models across the software development lifecycle. Finally, it discusses the identification, calculation, and mitigation of risks during the project.
Samenwerking in CoPs Kennisdeling binnen Saxion – Allard Strijker (Saxion) – ...Saxion
Waar moet je aan denken als je een community of practice voor het onderwijs wil inrichten. Presentatie voor de Surf onderwijsdagen 2023. De presentatie geeft een aantal ontwerpvragen en voorbeelden van keuzes die door Saxion zijn gemaakt door het Teaching and Learning Center.
Strijker a (2019 02-12) expertmeeting (v)mboSaxion
Hoe gaat het curriculum voor het vmbo er uitzien voor het vmbo. Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker a, (2019 01-24) digitale geletterdheid in het curriculum van vmbo-sl...Saxion
Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker & Fisser (2019 06-27) A future-proof curriculum with digital literacySaxion
In November 2014, the State Secretary for Education, Culture and Science of the Netherlands officially launched an online country-wide consultation about the future of Dutch education. Based on the outcomes and the ongoing debate, the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary and secondary education in 2018. One of the new themes in this curriculum is Digital Literacy, which is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and computational thinking. Together with the other subjects (Dutch, Arithmetic/mathematics, English/modern foreign languages, Citizenship, Exercise & Sport, Art & Culture, Human & Nature, Human & Society) Digital Literacy will be part of the design of the new curriculum. A teacher design team for Digital Literacy developed a vision and elaborated this in eight so-called big ideas. Based on the big ideas learning trajectories were designed. These learning trajectories describe what students should learn in primary and secondary education.
Strijker & Fisser (2019-06-26) A new curriculum for the netherlands including...Saxion
In 2018 the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary, lower and upper secondary education. New themes in curriculum are Digital Literacy, citizenship and a strong focus on 21st century skills. Digital Literacy is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and Computational Thinking. Starting with a vision on a theme such as Digital Literacy and using this vision as a starting point for describing big ideas. For Digital Literacy eight big ideas were described: data and information, safety and privacy, using and controlling, communication and cooperation, digital citizenship, digital economy, applying and designing, and sustainability. Computational Thinking is integrated in each of these big ideas. The underlying framework for Computational Thinking is based on ISTE and CSTA and each big idea is specified as a learning trajectory describing learning objectives leading to a new legal curriculum framework in 2022.
Strijker a (2019 05-17-3) computationeel denken VLEVASaxion
Presentatie voor VLEVA in Brussel over computationeel denken in het curriculum van Nederland. Computational thinking is onderdeel van digitale geletterdheid
Digitale geletterdheid verdiepingssessie curriculum nu | Strijker a (2018 09-19)Saxion
Digitale geletterdheid uitwerking door het ontwikkelteam van curriculum.nu met nadruk op domeinen, perspectieven, brede vaardigheden, 21e eeuwse vaardigheden, doelen voor onderwijs, grote opdrachten en de samenhang in de bouwstenen
Digital literacy and 21st century skills curriculum in the netherlands | Stri...Saxion
This document discusses digital literacy and 21st century skills curriculum in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development in the Netherlands (SLO), which is tasked with designing national curricular frameworks. It outlines the historical lack of national curriculum regulation in the country. It then discusses the development of defining 21st century skills like digital literacy, computational thinking, and media literacy. It provides operational definitions and concepts for computational thinking. It also describes the development of learning trajectories for computational thinking in primary education, including feedback received and areas identified for improvement.
Strijker a (2017) sbl webinar digitale geletterdheid in het onderwijsSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) workshop terra college digitale geletterdheid in het onder...Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) workshop digitale geletterdheid voor inspiratiedag decanenSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) jonkmanlezing digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) instruct digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker, a. (2016) o2 g2 leerlijnen ontwikkelenSaxion
Om in toekomstige ontwikkelingen over leerlijnen een eenduidig begrippenkader aan te geven heeft SLO een definitie van leerlijnen geformuleerd op basis van bestaande leerlijnen en discussie met inhoudsdeskundigen op het gebied van leerplanontwikkeling, uitgeverijen en vakverenigingen. De definitie die door SLO (Strijker, 2010 [2] ) wordt gebruikt luidt:
Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.
Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt.
Strijker, a. (2016) minisymposium computational thinkingSaxion
Computational thinking is het procesmatig (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen. Het gaat daarbij om een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen.
Strijker (2018) edusummit 2017 twg 5 site challenges for formative assessment...Saxion
This document summarizes the discussions from the EDUsummIT 2017 TWG 5 working group on the challenges of formative assessment supported by technologies. The group identified opportunities for formative assessment through datafication of learning, feedback and scaffolding enabled by technologies. However, they also discussed challenges around developing learning analytics for complex 21st century skills, incorporating affective assessment aspects, managing different sources of feedback, and addressing privacy and ethical issues. The working group examined these opportunities and challenges of using information technologies to support formative assessment practices.
Strijker (2018) learning and teaching computational thinkingSaxion
The document discusses computational thinking challenges for teacher education. It defines computational thinking as both unplugged problem solving and logical thinking skills, as well as plugged coding, computer science, and data science skills. It also outlines the existing curriculum in the Netherlands, which focuses on digital literacy including knowledge, thinking, use, and creation of digital technologies. It provides contact information for Allard Strijker of the National Institute For Curriculum Development in the Netherlands to obtain more information or ask questions.
Digitale geletterdheid in het onderwijs - 21e eeuwse vaardigheden | NOT 2017 Saxion
Strijker A (2017 ) Digitale geletterdheid in het onderwijs. Presentatie op de NOT 2017. De presentatie beschrijft de ontwikkeling van de leerlijnen voor computational thinking, ICT basisvaardigheden, informatievaardigheden en mediawijsheid in relatie met het curriculum voor funderend onderwijs, po, bao, so, vo en vmbo
Designing learning trajectories for computational thinking | SITE2017Saxion
This document discusses the development of learning trajectories for computational thinking in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development and defines computational thinking based on international standards. The document then outlines intermediate objectives for computational thinking in lower secondary education and the concepts involved. It describes the development of initial learning trajectories for computational thinking in primary education and feedback received, noting positive responses but also areas for improvement such as a need for more focus on problem solving and computer aspects.