Eine siebzehnköpfige Jury bestehend aus Vertreterinnen und Vertretern aus Hochschulen und Wissenschaft, aus der Industrie, von Verbänden sowie aus der Politik wählte aus 14 Fachbereichen und Fakultäten des Maschinenbaus und der Elektrotechnik von deutschen Universitäten und Fachhochschulen sechs Finalisten aus, darunter die Fakultät 10 der TH Köln in Gummersbach.Teil des Hochschulpreises ist ein Film, der in drei Minuten Charakteristika der Lehre und der Didaktik der F10 vorstellt: https://www.youtube.com/watch?v=W7_5iGiWyYI
Eine siebzehnköpfige Jury bestehend aus Vertreterinnen und Vertretern aus Hochschulen und Wissenschaft, aus der Industrie, von Verbänden sowie aus der Politik wählte aus 14 Fachbereichen und Fakultäten des Maschinenbaus und der Elektrotechnik von deutschen Universitäten und Fachhochschulen sechs Finalisten aus, darunter die Fakultät 10 der TH Köln in Gummersbach.Teil des Hochschulpreises ist ein Film, der in drei Minuten Charakteristika der Lehre und der Didaktik der F10 vorstellt: https://www.youtube.com/watch?v=W7_5iGiWyYI
Projektorientierte Lehre am Campus Gummersbach Benita Rowe
Unser Campus zeichnet sich durch Vielfalt und Bewegung in der Lehr- und Lernkultur aus. Unterschiedlichste Gestaltungen von Lehre ermöglichen den Studierenden die Entwicklung transferfähigen Wissens und fachspezifischer Handlungsstrategien.
Ein Ausschnitt dieser Lehre, wurde Ende des Sommersemesters 2015 am Campus Gummersbach flächendeckend über eine Fragebogenuntersuchung erhoben. Uns interessierte, wieviel projektorientierte Lehre am Campus stattfindet, in welchen Fächern es angeboten wird und wie viele Studierende daran teilnehmen können. Die Ergebnisse zeigen, dass projektorientiertes Lehren und Lernen (ProfiL2) in den Curricula umfangreich verankert sind.
ProfiL² – Projekte für inspirierendes Lehren und Lernen – schafft durch die projektbasierte, konsequent kompetenzorientierte Ausgestaltung aller Bachelor-Studiengänge die strukturellen Voraussetzungen, um eine Didaktik der Vielfalt umzusetzen. Gefördert wird ProfiL² im Rahmen des gemeinsamen Programms des Bundes und der Länder für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre.
Im vollständigen Antragstext erfahren Sie mehr über die Handlungsfelder und Maßnahmen des Programms: https://www.th-koeln.de/mam/downloads/deutsch/hochschule/profil/lehre/profil2_antrag_ministerium.pdf
ICT4D - the what, why and how + Digital Principles Pecha Kucha (http://digitalprinciples.org/)
Download to view the citations and references (included in the comments on each slide) as well as the GIFs.
Workshop 'Vergroot draagvlak met Triade gedragsmodel'Project Reports
We hebben de slides van onze workshop over het gebruik van het Triade gedragsmodel van prof. dr. Theo Poiesz hier geplaatst. Doel is meer mensen kennis te laten maken met dit zeer praktische model dat je kunt gebruiken om gedragsverandering te realiseren. Als je vragen hebt kun je ons benaderen via:
info@draagvlakkrijgen.nl
06-53247743
Heeft u binnen uw organisatie met projecten te maken dan is deze bijeenkomst voor u en uw organisatie zeker de moeite/tijd waard om aan deel te nemen. Auditor Antonie Reichling van Lloyds Register neemt u – op geheel eigen wijze – mee in de evaluatiewereld van projectmanagement. Antonie gaat in op verschillende vragen over evaluatie van projectmanagement:
Iedereen evalueert projecten, maar waarom zouden we ons projectmanagement evalueren?
Waarom hebben we zoveel moeite om tijd te vinden om te evalueren?
Waarom vinden we het nog moeilijker om het proces te evalueren en niet alleen het product?
Wat zijn kritische succesfactoren voor effectieve evaluaties?
Daarbij focust u samen op het evalueren van de effectiviteit van uw projectmanagementaanpak op vier niveaus:
Het beleid inzake projectmanagement van de organisatie (strategisch niveau)
Het selectieproces voor de verschillende projecten (tactisch niveau)
De planning en uitvoering van het project (operationeel niveau)
De effectiviteit van samenwerking buiten en binnen het projectteam (transformationeel niveau)
20 vragen die je moet stellen voordat jeover leerdoelen begint (2019)Jeff Kortenbosch
Op 2 april op #NextLearning in Den Bosch sprak ik over de 20 vragen die he moet stellen voordat je over leerdoelen begint.
Training is zelden de oplossing voor een business probleem. Met die insteek zouden learning professionals veel meer kritische vragen moeten stellen om tot waardetoevoegende projecten te komen. Mijn '20 vragen' zijn een uitstekend begin van een business analyse/business case.
Michel van Ast en Bob Hofman faciliteren de opleiding ‘Expert formatief leren en werken.’ De deelnemers zijn werkzaam binnen het voortgezet onderwijs. Zij hadden mij gevraagd om in het kader van deze opleiding een sessie te verzorgen over het verzamelen van data om lerenden beter te kunnen ondersteunen en begeleiden.
Van modetrends tot megatrends. Elke maand verschijnt er wel ergens een overzicht van evoluties die op micro- of macroniveau aangeven wat er beweegt in de samenleving. Ook de bedrijfswereld is daar gevoelig aan, want een onderneming is maar succesvol als ze goed inspeelt op haar omgeving.
Maar van welke evoluties liggen onze ondernemingen wakker en hoe anticiperen ze erop? En in welke mate kijkt de bedrijfswereld vooruit om te anticiperen op de toekomst?
Dit was de opzet van de ETION-Toekomstenquête bij ondernemers en bedrijfsleiders. Met het onderzoek wilden we nagaan hoe de bedrijfswereld vooruitblikt naar een veranderende omgeving. En op welke manier ze zich daarop voorbereidt.
Afgaand op onze studie kunnen we zeggen dat de meerderheid actief bezig is met de toekomst. 95% neemt initiatief en 75% doet dit minstens jaarlijks. De pijnpunten situeren zich in de eerder beperkte diversiteit in de partijen die men bij de toekomstverkenningen betrekt, de moeilijkheid om tot concrete acties te komen en de beperkte kennis van de methodes.
Lees de volledige inspiratienota op: http://www.etion.be/kennisbank/hoe-vooruitziend-ondernemend-vlaanderen
Of je nu bezig bent met een iPad traject, een device klas, een introductie van de mogelijkheden van BYOD of de uitrol van de ELO, niet alle collega’s zijn hier even blij mee. Soms ontmoet je weerstand en lijkt het wel of het verbreden gedoemd is te mislukken
Misschien is het beeld herkenbaar, samen met een aantal enthousiaste collega’s is er hard gewerkt aan een innovatie binnen het onderwijs op jullie school of binnen de klas. Je hebt het idee dat het nu tijd is om een en ander te verbreden.
De innovatie is, in jullie ogen, rijp om ook door andere collega’s, die niet zo gemakkelijk pionieren met ict of nieuwe technologie, benut te gaan worden.
Helaas blijkt daarbij de praktijk soms weerbarstig. Collega’s die nog geen ervaringen hebben opgedaan met het traject blijken soms minder positief te staan tegenover de beoogde verandering, ondanks de successen die in de experimenteerfase zijn behaald.
Dat is jammer, maar is geen nieuw fenomeen. Bedenk dat in alle gevallen zo’n 70% van de verandertrajecten binnen instellingen en bedrijven niet lukken..
Gelukkig kun je hier wel een positieve wending aan geven. Door het goed en doordacht inzetten van verandermanagement, waarbij je aandacht besteed aan het zichtbaar maken van het gemak, genot en gewin van een en ander. Je duidelijk kunt maken wat de reden is om de innovatie te implementeren en wat er gebeuren kan als we dit niet doen. Geef mensen vertrouwen en houvast.
Tijdens deze bijeenkomst krijgt u wat tips en trucs om uw collega’s met behulp van het juiste verandermanagement in een positieve modus te brengen, zodat uw verandering tot de 30 % kan gaan behoren van geslaagde innovaties!
Projektorientierte Lehre am Campus Gummersbach Benita Rowe
Unser Campus zeichnet sich durch Vielfalt und Bewegung in der Lehr- und Lernkultur aus. Unterschiedlichste Gestaltungen von Lehre ermöglichen den Studierenden die Entwicklung transferfähigen Wissens und fachspezifischer Handlungsstrategien.
Ein Ausschnitt dieser Lehre, wurde Ende des Sommersemesters 2015 am Campus Gummersbach flächendeckend über eine Fragebogenuntersuchung erhoben. Uns interessierte, wieviel projektorientierte Lehre am Campus stattfindet, in welchen Fächern es angeboten wird und wie viele Studierende daran teilnehmen können. Die Ergebnisse zeigen, dass projektorientiertes Lehren und Lernen (ProfiL2) in den Curricula umfangreich verankert sind.
ProfiL² – Projekte für inspirierendes Lehren und Lernen – schafft durch die projektbasierte, konsequent kompetenzorientierte Ausgestaltung aller Bachelor-Studiengänge die strukturellen Voraussetzungen, um eine Didaktik der Vielfalt umzusetzen. Gefördert wird ProfiL² im Rahmen des gemeinsamen Programms des Bundes und der Länder für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre.
Im vollständigen Antragstext erfahren Sie mehr über die Handlungsfelder und Maßnahmen des Programms: https://www.th-koeln.de/mam/downloads/deutsch/hochschule/profil/lehre/profil2_antrag_ministerium.pdf
ICT4D - the what, why and how + Digital Principles Pecha Kucha (http://digitalprinciples.org/)
Download to view the citations and references (included in the comments on each slide) as well as the GIFs.
Workshop 'Vergroot draagvlak met Triade gedragsmodel'Project Reports
We hebben de slides van onze workshop over het gebruik van het Triade gedragsmodel van prof. dr. Theo Poiesz hier geplaatst. Doel is meer mensen kennis te laten maken met dit zeer praktische model dat je kunt gebruiken om gedragsverandering te realiseren. Als je vragen hebt kun je ons benaderen via:
info@draagvlakkrijgen.nl
06-53247743
Heeft u binnen uw organisatie met projecten te maken dan is deze bijeenkomst voor u en uw organisatie zeker de moeite/tijd waard om aan deel te nemen. Auditor Antonie Reichling van Lloyds Register neemt u – op geheel eigen wijze – mee in de evaluatiewereld van projectmanagement. Antonie gaat in op verschillende vragen over evaluatie van projectmanagement:
Iedereen evalueert projecten, maar waarom zouden we ons projectmanagement evalueren?
Waarom hebben we zoveel moeite om tijd te vinden om te evalueren?
Waarom vinden we het nog moeilijker om het proces te evalueren en niet alleen het product?
Wat zijn kritische succesfactoren voor effectieve evaluaties?
Daarbij focust u samen op het evalueren van de effectiviteit van uw projectmanagementaanpak op vier niveaus:
Het beleid inzake projectmanagement van de organisatie (strategisch niveau)
Het selectieproces voor de verschillende projecten (tactisch niveau)
De planning en uitvoering van het project (operationeel niveau)
De effectiviteit van samenwerking buiten en binnen het projectteam (transformationeel niveau)
20 vragen die je moet stellen voordat jeover leerdoelen begint (2019)Jeff Kortenbosch
Op 2 april op #NextLearning in Den Bosch sprak ik over de 20 vragen die he moet stellen voordat je over leerdoelen begint.
Training is zelden de oplossing voor een business probleem. Met die insteek zouden learning professionals veel meer kritische vragen moeten stellen om tot waardetoevoegende projecten te komen. Mijn '20 vragen' zijn een uitstekend begin van een business analyse/business case.
Michel van Ast en Bob Hofman faciliteren de opleiding ‘Expert formatief leren en werken.’ De deelnemers zijn werkzaam binnen het voortgezet onderwijs. Zij hadden mij gevraagd om in het kader van deze opleiding een sessie te verzorgen over het verzamelen van data om lerenden beter te kunnen ondersteunen en begeleiden.
Van modetrends tot megatrends. Elke maand verschijnt er wel ergens een overzicht van evoluties die op micro- of macroniveau aangeven wat er beweegt in de samenleving. Ook de bedrijfswereld is daar gevoelig aan, want een onderneming is maar succesvol als ze goed inspeelt op haar omgeving.
Maar van welke evoluties liggen onze ondernemingen wakker en hoe anticiperen ze erop? En in welke mate kijkt de bedrijfswereld vooruit om te anticiperen op de toekomst?
Dit was de opzet van de ETION-Toekomstenquête bij ondernemers en bedrijfsleiders. Met het onderzoek wilden we nagaan hoe de bedrijfswereld vooruitblikt naar een veranderende omgeving. En op welke manier ze zich daarop voorbereidt.
Afgaand op onze studie kunnen we zeggen dat de meerderheid actief bezig is met de toekomst. 95% neemt initiatief en 75% doet dit minstens jaarlijks. De pijnpunten situeren zich in de eerder beperkte diversiteit in de partijen die men bij de toekomstverkenningen betrekt, de moeilijkheid om tot concrete acties te komen en de beperkte kennis van de methodes.
Lees de volledige inspiratienota op: http://www.etion.be/kennisbank/hoe-vooruitziend-ondernemend-vlaanderen
Of je nu bezig bent met een iPad traject, een device klas, een introductie van de mogelijkheden van BYOD of de uitrol van de ELO, niet alle collega’s zijn hier even blij mee. Soms ontmoet je weerstand en lijkt het wel of het verbreden gedoemd is te mislukken
Misschien is het beeld herkenbaar, samen met een aantal enthousiaste collega’s is er hard gewerkt aan een innovatie binnen het onderwijs op jullie school of binnen de klas. Je hebt het idee dat het nu tijd is om een en ander te verbreden.
De innovatie is, in jullie ogen, rijp om ook door andere collega’s, die niet zo gemakkelijk pionieren met ict of nieuwe technologie, benut te gaan worden.
Helaas blijkt daarbij de praktijk soms weerbarstig. Collega’s die nog geen ervaringen hebben opgedaan met het traject blijken soms minder positief te staan tegenover de beoogde verandering, ondanks de successen die in de experimenteerfase zijn behaald.
Dat is jammer, maar is geen nieuw fenomeen. Bedenk dat in alle gevallen zo’n 70% van de verandertrajecten binnen instellingen en bedrijven niet lukken..
Gelukkig kun je hier wel een positieve wending aan geven. Door het goed en doordacht inzetten van verandermanagement, waarbij je aandacht besteed aan het zichtbaar maken van het gemak, genot en gewin van een en ander. Je duidelijk kunt maken wat de reden is om de innovatie te implementeren en wat er gebeuren kan als we dit niet doen. Geef mensen vertrouwen en houvast.
Tijdens deze bijeenkomst krijgt u wat tips en trucs om uw collega’s met behulp van het juiste verandermanagement in een positieve modus te brengen, zodat uw verandering tot de 30 % kan gaan behoren van geslaagde innovaties!
170321 fdc - zit leiderschap in je dna - bernard van de weertFlevum
ZIT LEIDERSCHAP IN JE DNA?
Wat is het ?
Professor Verbeke en dr. Wouter van den Berg hebben aan de Erasmus universiteit 10 jaar onderzoek gedaan met als vraag “ Kan je aan de DNA van een persoon zien of hij leiderschapscapaciteiten heeft “. Het antwoord was ja.
Middels analyse van je DNA en de stoffen die je genen aanmaken is te herleiden of je van nature geschikt ben als leider. Hierbij moet je denken aan de manier waarop je in staat bent om medewerkers aan je te binden en te motiveren, aan het gemak waarmee je wel of niet beslissingen kan nemen, of je behoudend bent of juist op zoek naar nieuwe uitdagingen, etcetera. (de 5 dimensies).
Vanuit je DNA en het invullen van een vragenlijst wordt een rapport gegenereerd over de vier levensfasen van je leven over de 5 dimensies.
Uit dit rapport is te lezen hoe ver je op de 5 dimensies van je DNA af zit en wat voor valkuilen en sterke punten je hebt. Door de DNA analyse van je hele (directie) team te doen krijg je inzicht in de kracht van je team en de overlap en complementariteit van de 5 dimensies in je team.
OVER DE SPREKER
BERNARD VAN DE WEERT is begonnen als straaljagerpiloot bij de Luchtmacht. Na twee jaar werd hij afgekeurd vanwege luchtziekte en begon in 1976 een nieuwe carrière bij IBM. Vervolgens heeft hij directiefuncties bekleed bij onder meer HP en KPN. In deze laatste functie was hij verkoop directeur van de zakelijke markt en medeverantwoordelijk voor de turn around van KPN. In deze voor KPN moeilijke periode van opkomende concurrentie en dalende prijzen heeft hij de verkoop organisatie van 3.500 medewerkers gereorganiseerd tot een compact en slagvaardig verkoopapparaat van 1000 medewerkers waarbij de omzet en marge licht stegen. Voornaamste aanjagers bij deze omwenteling waren het verhogen van de productiviteit, effectiviteit en de motivatie van de verkopers en overige medewerkers.
Complex problem solving in nederland, een studieCoThink
Het World Economic Forum ziet complex problem solving als de belangrijkste vaardigheid voor werknemers, nu en in de toekomst. Hoe zit dat in Nederland? Michel den Otter en David Veldhoen deden een onderzoek...
Complex Problem Solving in Nederland, een studieJaap Trouw
Het World Economic Forum ziet complex problem solving als de belangrijkste vaardigheid voor werknemers, nu en in de toekomst. Hoe zit dat in Nederland? Michel den Otter en David Veldhoen deden een onderzoek...
8. Causaal veldmodel
In dit model wordt aangegeven hoe
oorzaken en gevolgen zich tot elkaar
verhouden
Maximaal 5 stappen
◦ Oorzaken (2 stappen)
◦ Omstandigheid (centrum)
◦ Verwachtingen (2 stappen)
Prioriteiten stellen
9. Probleemontvlechting
Prioriteiten
◦ First things first
◦ Grootste resultaat
Opties voor oplossingen
(beleidsdoelen en beleidsmiddelen)
◦ Regelgeving, contracten, afspraken,
wetten
◦ Technische maatregelen, fysieke
oplossingen
◦ Communicatie, voorlichting,
gedragsverandering
14. Stakeholders
Wie zijn er allemaal betrokken?
◦ Voorstanders
◦ Tegenstanders
◦ Neutraal
Hoofdrolspelers
◦ Ambassadeurs
◦ Netwerkers
Belangen
Arena analyse
15. Communicatieklimaat
Informatiebehoefte
(ontvanger)
Manifest Latent Afwezig
Informeringsbehoefte
(zender)
Manifest 1 Open markt / conversatie
Afstemming
Macro: segmentatie
Micro: empathie
2 Broadcasting / allocutie
Bereik
Bewustzijn / behoefte
stimuleren
3 Overload / ergernis
Afsluiting
Behoefte kweken / restrictie
Latent 4 Zoekgedrag / consultatie
Toegankelijkheid
informatietechnologie
5 Routine / scannen
Verveling
Vormgeving / pseudo events
6 (nog) geen probleem
Afwezig 7 Frustratie om geheim
schaarste
zelfhulp / beroep op
openbaarheid (WOB)
8 (nog) geen probleem 9 Geen enkel probleem
16. Finaal model
Finaal model geeft aan welke doelen
gehaald moeten worden:
◦ Autonoom
◦ Analytisch
◦ Praktisch
Welke middelen bruikbaar zijn
Welke tussendoelen er gesteld kunnen
worden
Dit is de feitelijke communicatiestrategie
Stragegische boodschap
(kernboodschap)