مشروع تكييف المناهج للمراحل الغير المنتهية

1. ‫املقدسة‬ ‫العباسية‬ ‫العتبة‬
‫العالي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
‫املعاونية‬‫التعليمية‬/‫التعل‬‫الوسائل‬‫شعبة‬‫يمية‬
‫غير‬ ‫للصفوف‬ ‫املناهج‬ ‫تكييف‬‫املنتهية‬
‫إعداد‬:‫مهدي‬ ‫طالب‬ ‫وسيم‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 1

2. ‫المتوسط‬ ‫االول‬ ‫للصف‬ ‫الفيزياء‬
‫السلوكية‬ ‫االهداف‬:‫بنهاي‬‫ة‬‫المحاضرة‬،‫عل‬ ‫قادر‬ ‫ستكون‬‫ان‬ ‫ى‬
‫الطالب‬:
‫يقيس‬‫كتلة‬‫مادة‬‫باستعمال‬‫الميزان‬.
‫الميزان‬ ‫يستخدم‬.
‫البسيطة‬ ‫الوزن‬ ‫قياس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬.
‫والوزن‬ ‫الكتلة‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬.
‫الحجم‬ ‫قياس‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬.
‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الوحدة‬ ‫مع‬ ‫الجسم‬ ‫كتلة‬ ‫يحسب‬.
‫يحسب‬‫كثافة‬‫المادة‬.
‫المدرس‬:
‫ت‬‫عرف‬‫أهميت‬‫التكييف‬ ‫ة‬.
‫ت‬‫عرف‬‫طريقة‬‫ال‬‫تكييف‬‫للفصل‬.
‫تكييف‬‫الفصول‬ ‫بقية‬.
‫المعاونية‬‫التعليمية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 2

3. ‫الفصل‬2‫الثاني‬
‫والكثافة‬ ‫الكتلة‬Mass & Density
‫التكييف‬ ‫بعد‬
‫واحدة‬ ‫حصة‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ ‫مفردات‬ ‫تكييف‬(40‫دقيقة‬
),‫الطالب‬ ‫إلكساب‬ ‫تعطى‬ ‫البقية‬ ‫الحصص‬ ‫اما‬
‫ري‬ ‫والكثافة‬ ‫للكتلة‬ ‫والحساب‬ ‫التقييس‬ ‫مهارة‬‫اضيا‬
‫وعمليا‬
‫التكييف‬ ‫قبل‬
‫الفصل‬ ‫مفردات‬:
‫الكتلة‬ ‫مفهوم‬
‫الكتلة‬ ‫قياس‬ ‫وحدة‬
‫الكثافة‬
‫الصلبة‬ ‫المواد‬ ‫كثافة‬
‫السائلة‬ ‫المواد‬ ‫كثافة‬
‫النسبية‬ ‫الكثافة‬
‫الكثا‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬‫فة‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 3
‫الحصص‬ ‫عدد‬7

4. ‫؟‬ ‫كتلة‬ ‫لها‬ ‫االجسام‬ ‫كل‬ ‫هل‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 4
‫موبايل‬ ‫كتاب‬ ‫كرسي‬
...‫نعم‬

5. ‫؟‬ ‫الكتلة‬ ‫ماهي‬
‫لقياس‬‫نستعمل‬ ‫االجسام‬ ‫كتلة‬‫الميزان‬.
‫وحدة‬‫الكتلة‬ ‫قياس‬((Ton, Kg ,g.
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 5
1 g 1.5Kg
‫مادة‬ ‫من‬ ‫الجسم‬ ‫يحتويه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫هي‬.

6. ‫؟‬ ‫الكثافة‬ ‫ماهي‬
‫المادة‬ ‫من‬ ‫الحجم‬ ‫وحدة‬ ‫كتلة‬ ‫هي‬.
ِّ‫أن‬ ‫أي‬:‫الكثافة‬=‫الكتلة‬‫الحجم‬
‫بالحرف‬ ‫للكثافة‬ ‫ترمز‬(ῤ)‫ويلفظ‬(‫رو‬),‫لها‬ ‫فيرمز‬ ‫الكتلة‬ ‫اما‬(m)‫والحجم‬(V)‫وتقاس‬
‫بوحدة‬kg/m3
‫أو‬g/mL = g/cm3
1 cm3=1 mL
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 6

7. ‫نشاط‬:‫االلمني‬ ‫ام‬ ‫النحاس‬ ‫كثافة‬ ‫اكثر‬ ‫ايهما‬‫وم‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 7
‫النشاط‬ ‫أدوات‬:‫من‬ ‫واالخرى‬ ‫االلمنيوم‬ ‫من‬ ‫احدهما‬ ‫متماثلتان‬ ‫اسطوانتان‬
‫النحاس‬,‫الكفتين‬ ‫ذو‬ ‫ميزان‬
‫الخطوات‬:
-‫واس‬ ‫الميزان‬ ‫كفتي‬ ‫احدى‬ ‫في‬ ‫النحاسية‬ ‫االسطوانة‬ ‫نضع‬‫طوانة‬
‫االخرى‬ ‫الكفة‬ ‫في‬ ‫االلمنيوم‬(‫المقابل‬ ‫الشكل‬ ‫الحظ‬)
-‫نستنتج‬‫االلمنيوم‬ ‫كثافة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫النحاس‬ ‫كثافة‬ ‫ان‬.
‫النحاسية‬ ‫االسطوانة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الكتلة‬ ‫ألن‬
‫االلمنيوم‬ ‫اسطوانة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬.
-‫كتلت‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫النحاسية‬ ‫االسطوانة‬ ‫كفة‬ ‫نزول‬ ‫نالحظ‬‫ها‬
‫بالحجم‬ ‫لها‬ ‫المساوية‬ ‫االلمنيوم‬ ‫اسطوانة‬ ‫كتلة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬.

8. ‫سؤال‬‫؟‬
•‫؟‬ ‫وحجم‬ ‫كتلة‬ ‫اكثر‬ ‫ايهما‬
50 kg‫الحديد‬ ‫من‬
‫أو‬
50 kg‫الريش‬ ‫من‬.
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 8

9. ‫استكشف‬‫بنفسك‬,‫فكر‬ ‫؟‬ ‫تستنتج‬ ‫ماذا‬...
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 9
‫فلين‬
‫حصى‬

10. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 10

11. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 11

12. ‫نستنتج‬:‫حيث‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫المواد‬ ‫ان‬‫كثا‬‫فتها‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 12

13. ‫؟‬ ‫سائل‬ ‫وكثافة‬ ‫كتلة‬ ‫نقيس‬ ‫كيف‬
‫نشاط‬ ‫اعمل‬7
‫النشاط‬ ‫أدوات‬:‫رقمي‬ ‫ميزان‬,‫مدرجة‬ ‫اسطوانة‬,‫كثافته‬ ‫قياس‬ ‫المراد‬ ‫السائل‬.
‫الخطوات‬:
-‫المدرجة‬ ‫االسطوانة‬ ‫كتلة‬ ‫لقياس‬ ‫الرقمي‬ ‫الميزان‬ ‫نستعمل‬(m1.)
-‫المدرجة‬ ‫االسطوانة‬ ‫في‬ ‫كثافته‬ ‫قياس‬ ‫المطلوب‬ ‫السائل‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫نسكب‬.‫السائل‬ ‫حجم‬ ‫نقيس‬ ‫ثم‬V))
-‫السائل‬ ‫على‬ ‫الحاوية‬ ‫المدرجة‬ ‫االسطوانة‬ ‫كتلة‬ ‫لقياس‬ ‫الرقمي‬ ‫الميزان‬ ‫نستعمل‬(m2)‫كتلة‬ ‫هي‬ ‫بالكتلة‬ ‫فالزيادة‬
‫السائل‬(m)
-‫السائل‬ ‫كتلة‬ ‫أي‬m=m2-m1
-‫السائل‬ ‫كثافة‬ ‫نحسب‬ ‫ومنها‬ ‫لدينا‬(P.)
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 13

14. ‫التقويم‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 14
‫سؤال‬:‫يأ‬ ‫فيما‬ ‫وكتلته‬ ‫الجسم‬ ‫بين‬ ‫مستقيم‬ ‫بخط‬ ‫أوصل‬‫تي‬:

15. ‫نشاط‬:‫الخشب‬ ‫أم‬ ‫الحديد‬ ‫كثافة‬ ‫اكثر‬ ‫ايهما‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 15
•‫الخ‬ ‫ام‬ ‫الحديد‬ ‫كثافة‬ ‫اكثر‬ ‫أيهما‬ ‫وبين‬ ‫ادناه‬ ‫الشكل‬ ‫الحظ‬‫شب؟‬
‫الخشب‬ ‫من‬ ‫واالخر‬ ‫المطاوع‬ ‫الحديد‬ ‫من‬ ‫أحدهما‬ ‫االبعاد‬ ‫في‬ ‫متساويان‬ ‫مكعبان‬ ‫لديك‬ ‫كان‬ ‫اذا‬
M1 = 7800Kgm2 = 700Kg

16. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 16

17. ‫التحضير‬:
‫الصلبة‬ ‫المواد‬ ‫كثافة‬.
‫واألمثلة‬ ‫النسبية‬ ‫الكثافة‬‫ف‬ ‫التطبيقية‬‫حساب‬ ‫ي‬
‫الكثافة‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 17

18. ‫لحضوركم‬ ‫شكرا‬
‫واالمتنان‬ ‫األمل‬ ‫مع‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 18

19. ‫الثاني‬ ‫الدرس‬
‫ان‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬:
-‫الميزان‬ ‫باستعمال‬ ‫الكتلة‬ ‫يقيس‬.
-‫الميزان‬ ‫يستعمل‬
-‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الوحدة‬ ‫مع‬ ‫الصلبة‬ ‫المادة‬ ‫كتلة‬ ‫يقيس‬.
-‫الصلبة‬ ‫المادة‬ ‫كتلة‬ ‫يحسب‬.
-‫الصلبة‬ ‫المادة‬ ‫كثافة‬ ‫يحسب‬.
-‫الشكل‬ ‫منتظم‬ ‫غير‬ ‫صلب‬ ‫جسم‬ ‫كثافة‬ ‫يقيس‬.
-‫الشكل‬ ‫منتظم‬ ‫جسم‬ ‫كثافة‬ ‫يقيس‬.
-‫النسبية‬ ‫الكثافة‬ ‫يحسب‬.
-‫سطح‬ ‫على‬ ‫تطفو‬ ‫التي‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫الماء‬ ‫في‬ ‫تغطس‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫يميز‬‫عند‬ ‫الماء‬
‫فيه‬ ‫القاءها‬
-‫الكثافة‬ ‫لقياس‬ ‫التطبيقية‬ ‫االمثلة‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬.
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 19

20. ‫ا‬ ‫منتظم‬ ‫غير‬ ‫صلب‬ ‫جسم‬ ‫وكثافة‬ ‫كتلة‬ ‫نقيس‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫لشكل‬
‫نشاط‬ ‫اعمل‬6
‫النشاط‬ ‫أدوات‬:‫الحصى‬ ‫من‬ ‫قطعة‬,‫رقمي‬ ‫ميزان‬,‫مدرجة‬ ‫اسطوانة‬,‫ماء‬.
‫الخطوات‬:
-‫الميزان‬ ‫باستعمال‬ ‫الحصى‬ ‫قطعة‬ ‫كتلة‬ ‫نقيس‬.
-‫المسكوب‬ ‫الماء‬ ‫حجم‬ ‫ونسجل‬ ‫المدرجة‬ ‫االسطوانة‬ ‫في‬ ‫ماء‬ ‫نسكب‬(V1)‫ثم‬
‫الى‬ ‫فيها‬ ‫الماء‬ ‫مستوى‬ ‫فيرتفع‬ ‫االسطوانة‬ ‫ماء‬ ‫في‬ ‫الحصى‬ ‫قطعة‬ ‫نلقي‬‫حد‬
‫العالمة‬(V2)‫حيث‬:
V1=‫االبتدائية‬ ‫القراءة‬(‫الحصى‬ ‫قطعة‬ ‫غمر‬ ‫قبل‬ ‫الماء‬ ‫سطح‬ ‫مستوى‬.)
V2=‫النهائية‬ ‫القراءة‬(‫الم‬ ‫في‬ ‫مغمورة‬ ‫الحصى‬ ‫وقطعة‬ ‫الماء‬ ‫سطح‬ ‫مستوى‬‫اء‬.)
V=‫القرائتين‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫وهو‬ ‫الحصى‬ ‫حجم‬.
‫لدينا‬P=m/V‫الحصى‬ ‫قطعة‬ ‫كثافة‬ ‫نجد‬ ‫ومنه‬.
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 20

21. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 21

22. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 22
‫نشاط‬5:‫الشكل‬ ‫منتظم‬ ‫جسم‬ ‫كثافة‬ ‫قياس‬(‫مستطي‬ ‫متوازي‬ ‫بهيئة‬‫الت‬)
‫النشاط‬ ‫أدوات‬:‫المستطيالت‬ ‫متوازي‬ ‫بهيئة‬ ‫صلب‬ ‫جسم‬,‫مسطرة‬,‫رقم‬ ‫ميزان‬‫ي‬.
L
h
w
‫الخطوات‬:
-‫الثالثة‬ ‫الهندسية‬ ‫االبعاد‬ ‫نقيس‬(L‫الطول‬,h‫االرتفاع‬,w‫العرض‬)‫نحسب‬ ‫ثم‬ ‫بالمسطرة‬ ‫للشكل‬
‫الحجم‬(V)‫حيث‬ ‫المستطيالت‬ ‫لمتوازي‬:
-‫الجسم‬ ‫كتلة‬ ‫لقياس‬ ‫الميزان‬ ‫نستعمل‬(m)
‫عن‬ ‫وبالتعويض‬V,m‫المستطيالت‬ ‫متوازي‬ ‫كثافة‬ ‫مقدار‬ ‫نجد‬ῤ

23. ‫النسبية‬ ‫الكثافة‬:Relative Density
‫كث‬ ‫بين‬ ‫النسبة‬ ‫ألنها‬ ‫الوحدات‬ ‫عديمة‬ ‫وتكون‬ ‫الماء‬ ‫وكثافة‬ ‫المادة‬ ‫كثافة‬ ‫بين‬ ‫النسبة‬ ‫هي‬‫بالوحدات‬ ‫افتين‬
‫نفسها‬.‫أن‬ ‫حيث‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 23

24. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 24
‫مثال‬:‫األبيض‬ ‫بالنفط‬ ‫تماما‬ ‫أحدهما‬ ‫مليء‬ ‫متماثالن‬ ‫خزانان‬,‫الن‬ ‫كثافة‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬‫فط‬
‫فيه‬ ‫الموجود‬Kg/m3800‫بالماء‬ ‫ايضا‬ ‫الثاني‬ ‫وملئ‬,‫الموجود‬ ‫الماء‬ ‫كثافة‬ ‫ان‬ ‫علما‬
‫فيه‬Kg/m3. 1000
‫االبيض‬ ‫للنفط‬ ‫النسبية‬ ‫الكثافة‬ ‫أحسب‬.
‫الحل‬

25. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 25
‫اك‬ ‫النسبية‬ ‫كثافتها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫أن‬‫بر‬
‫عند‬ ‫الماء‬ ‫في‬ ‫تغطس‬ ‫الواحد‬ ‫من‬
‫كثاف‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫بينما‬ ‫فيه‬ ‫القاءها‬‫تها‬
‫على‬ ‫تطفو‬ ‫الواحد‬ ‫من‬ ‫أصغر‬ ‫النسبية‬
‫فيه‬ ‫القائها‬ ‫عند‬ ‫الماء‬ ‫سطح‬

26. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 26
‫الكثاف‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬‫ة‬
‫السوائل‬ ‫كثافة‬ ‫مقياس‬(‫المكثاف‬)

27. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 27
‫التقوي‬‫م‬

28. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 28
‫سؤال‬:‫؟‬ ‫بالصورة‬ ‫البقرة‬ ‫حجم‬ ‫جد‬
‫الثدية‬ ‫الحيوانات‬ ‫ان‬ ‫علمت‬ ‫اذا‬(‫مثال‬ ‫والحيتان‬ ‫كاألبقار‬)‫تساو‬ ‫كثافة‬ ‫تمتلك‬‫تقريبا‬ ‫ي‬
‫الماء‬ ‫كثافة‬
‫كتلتها‬m= 150 Kg

29. ‫الحسابات‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 29
M = D x V V = M / D D = M / V

30. ‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 30

31. ‫البيتي‬ ‫الواجب‬
‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫ومسائل‬ ‫اسئلة‬ ‫حل‬
‫التعليمية‬ ‫المعاونية‬/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫شعبة‬ 31