На першому занятті ми спробували відповісти на запитання - а хто ж, власне, вони - ті, кому 37+?) Вас очікують інтерактивне заняття із професоркою Галиною Гандзілевською "Піраміда життєуспіху Акме", під час якого Ви зможете познайомитися із ресурсами життєуспіху. На Вас очікують практичні вправи для пробудження «сплячих» ресурсів а також – невеличке домашнє завдання). Детальніше про інтенсив https://www.37plus.online/
СТРАТЕГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ
• эксперты Национального демократического института международных отношений (США) Кен Пейн, Кейт Хед, Шила 0'Коннел;
• независимые эксперты — Алексей Шустов, Олег Никишенков.
Издание второе, исправленное и дополненное под редакцией Брайана 0'Дей и Алексея Григорьева.
В помощь организаторам выборов, кандидатам и активистам партии и общественных организаций.
На першому занятті ми спробували відповісти на запитання - а хто ж, власне, вони - ті, кому 37+?) Вас очікують інтерактивне заняття із професоркою Галиною Гандзілевською "Піраміда життєуспіху Акме", під час якого Ви зможете познайомитися із ресурсами життєуспіху. На Вас очікують практичні вправи для пробудження «сплячих» ресурсів а також – невеличке домашнє завдання). Детальніше про інтенсив https://www.37plus.online/
СТРАТЕГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ
• эксперты Национального демократического института международных отношений (США) Кен Пейн, Кейт Хед, Шила 0'Коннел;
• независимые эксперты — Алексей Шустов, Олег Никишенков.
Издание второе, исправленное и дополненное под редакцией Брайана 0'Дей и Алексея Григорьева.
В помощь организаторам выборов, кандидатам и активистам партии и общественных организаций.
Проект, направленный на популяризацию культурного наследия родного края, привлечение учащихся (и их родителей) к делу охраны и сохранения памятников исторического прошлого с использованием различных форм и инновационных технологий.
Доступність доріг в м. Полтава – результати експериментуVitalii Pcholkin
Ця презентація є аналізом принципів проектування вуличного середовища у м. Полтава з урахуванням потреб усіх категорій населення, зокрема маломобільних груп, а саме – осіб з інвалідністю, людей з тимчасовим порушенням здоров'я, вагітних жінок, людей старшого віку, батьків з дитячими візочками тощо. Розглядаються основні світові тенденції пріоритету руху в різних містах у порівнянні із існуючими умовами в Україні. Для розуміння читача перелічені фактори, що забезпечують вимоги доступності, які формують безбар’єрне вулично-дорожнє середовище. За результатами експерименту у місті Полтава, під час якого відбувся аналіз необхідних маршрутів руху і було проведено дослідження існуючого стану міської інфраструктури, наводяться відповідні висновки та пропозиції для проведення відповідних змін.
Дослідження було проведено Доцентом кафедри автомобільних доріг, геодезі та архітектури сільських будівель Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка, к.т.н., Литвиненко Т.П., a також аспірантом Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка, членом обласного комітету забезпечення доступності інвалідів та інших маломобільних груп населення до об’єктів соціальної та інженерно-транспортної інфраструктур Полтавської обласної державної адміністрації Івасенко В.В.
Погляд на основні напрями професійної діяльності провізора аптеки сьогодення ...morion
Матеріали III Всеукраїнської фармацевтичної конференції "АПТЕКА-2008 Осінь"
«Пріоритети розвитку маркетингової діяльності фармацевтичних та аптечних підприємств»
З.М. Мнушко – доктор фармацевтичних наук НФУ
Проект, направленный на популяризацию культурного наследия родного края, привлечение учащихся (и их родителей) к делу охраны и сохранения памятников исторического прошлого с использованием различных форм и инновационных технологий.
Доступність доріг в м. Полтава – результати експериментуVitalii Pcholkin
Ця презентація є аналізом принципів проектування вуличного середовища у м. Полтава з урахуванням потреб усіх категорій населення, зокрема маломобільних груп, а саме – осіб з інвалідністю, людей з тимчасовим порушенням здоров'я, вагітних жінок, людей старшого віку, батьків з дитячими візочками тощо. Розглядаються основні світові тенденції пріоритету руху в різних містах у порівнянні із існуючими умовами в Україні. Для розуміння читача перелічені фактори, що забезпечують вимоги доступності, які формують безбар’єрне вулично-дорожнє середовище. За результатами експерименту у місті Полтава, під час якого відбувся аналіз необхідних маршрутів руху і було проведено дослідження існуючого стану міської інфраструктури, наводяться відповідні висновки та пропозиції для проведення відповідних змін.
Дослідження було проведено Доцентом кафедри автомобільних доріг, геодезі та архітектури сільських будівель Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка, к.т.н., Литвиненко Т.П., a також аспірантом Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка, членом обласного комітету забезпечення доступності інвалідів та інших маломобільних груп населення до об’єктів соціальної та інженерно-транспортної інфраструктур Полтавської обласної державної адміністрації Івасенко В.В.
Погляд на основні напрями професійної діяльності провізора аптеки сьогодення ...morion
Матеріали III Всеукраїнської фармацевтичної конференції "АПТЕКА-2008 Осінь"
«Пріоритети розвитку маркетингової діяльності фармацевтичних та аптечних підприємств»
З.М. Мнушко – доктор фармацевтичних наук НФУ
2. МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА
СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ ІМ.О.С.МАКОВЕЯ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ
ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ТЕХНОЛОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН М.ЗАЛІЩИКИ
«Розвиток професійного, компетентного
і творчого вчителя, як ключова умова
формування компетентного учня»
3. Проблемне питання,
на яким я працюю:
«Форми контролю компетентності учнів на уроках
інформатики. Особливості використання тестової
форми перевірки знань»
4. Що таке компетентність?
Компетентність (соmpetency) - здатність успішно задовольняти
індивідуальні й соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені
завдання.
«Компетентний» визначається як «освічений, авторитетний в будь-якій
галузі».
На думку О.Пометун, компетентність – це складна інтегрована
характеристика особистості, під якою розуміють набір знань, вмінь,
навичок, ставлень, що дають змогу ефективно проводити діяльність або
виконувати певні функції, забезпечуючи розв’язання проблемі
досягнення певних стандартів у галузі професії або виді діяльності.
5. Складові компетентності:
знання, а не просто інформація, що швидко змінюється. Різновиди
знань, які необхідно вміти знайти і спрямувати в русло своєї
діяльності.
уміння використовувати ці знання в конкретній ситуації; розуміння,
яким способом можна здобути ці знання.
адекватне оцінювання — себе, світу, свого місця у світі,
конкретних знань, необхідності їх для своєї діяльності, а також
методу їх отримання або використання.
6. Цю формулу логічно можна подати в такий спосіб:
компетентність = мобільність знань + гнучкість методу + критичність
мислення.
Компетентнісний підхід протистоїть:
• традиційному предметному навчанню, в основі якого — ідея трансляції та
засвоєння знань (інформації);
• селективній, дворівневій (знає — не знає) системі оцінювання;
• примусовим формам організації навчальних занять (як у конвеєрному
способі організації праці);
• вертикальній, ієрархічно організованій системі
адміністративного керування.
Формула компетентності
7. Що дає формування компетентностей…?
Дитині - підтримку позитивної мотивації, розвиток інтересу;
Батькам – оптимальні умови навчання і розвитку дитини;
Вчителю – професійне зростання;
Школі – зміцнення позитивного іміджу;
Суспільству – підвищення якості шкільної освіти.
8. Що означає компетентнісний підхід?
Слід відмовитися від так званої енциклопедичності змісту шкільного
навчання і формувати в школярів передовсім ті знання, які є необхідними
для виконання практичних, ситуативних, особистісно - орієнтованих
комунікативних завдань.
Необхідно поглиблювати диференціацію навчання, особливо профільного,
тобто відмовитися від засвоєння всіма учнями знань і вмінь, що є
базовими лише для професійної освіти певного профілю.
9. Ключові компетентності
Ключові компетентності – це універсальні компетенції (коло питань,
здібності, уміння), що можуть застосовуватись в різних життєвих ситуаціях, і
необхідні для успішної реалізації людиною всіх основних життєвих ролей:
громадянина, члена родини, члена суспільства, захисника Вітчизни,
робітника тощо.
10. Ким формуються ключові компетентності?
Ключові компетентності досягаються в процесі навчання через усі без
винятку предмети й виховні заходи.
За набуття ключових компетентностей відповідальна не тільки
школа: на їх формування впливають сім’я, масмедіа, релігійні та
культурні організації.
11. Алгоритм побудови
компетентнісного уроку
Сучасний компетентнісно спрямований урок повинен будуватися за таким
алгоритмом:
• Конкретизація загальної мети (цілі) уроку. (Визначення предметної та
ключової(ключових) компетентностей до конкретного уроку).
• Поділ змісту виучуваної теми на навчальні ситуації в залежності від його
структури — теоретичні знання, знання способів діяльності, знання в дії або
вміння тощо.
• Формулювання цільового завдання до кожної навчальної ситуації.
• Вибір методів навчання, адекватних цільовим завданням за їх дидактичними
функціями (засвоєння, формування, узагальнення) та змісту навчального
матеріалу (теоретичний, емпіричний чи практичний).
• Вибір форм організації навчальної діяльності учнів (індивідуально-
самостійна, парна, групова, загальнокласна, фронтальна чи їх оптимальне
поєднання) адекватно змісту та методам роботи.
• При виборі змісту, методів і форм орієнтація на цільову установку й уявлення
очікуваного результату спільної діяльності (кожний проміжний результат).
12.
13. Вимоги до сучасного педпрацівника:
працювати в команді;
приймати самостійні рішення;
мобільно перебудовуватися;
ставити і вирішувати нові професійні задачі:
самостійно вивчати і запроваджувати професійні новації..
14. Професійна компетентність
Науково-предметна:
- сформованість
світогляду, єдиного
комплексу знань, умінь,
психологічних якостей,
професійних позицій;
- оволодіння певним
стилем професійної
діяльності.
Професійна
компетентність
Методологічна:
● володіння методикою
викладання;
● знання про методологію
дослідницької діяльності;
● знання про етапи і технології
творчої діяльності;
● уміння використовувати різні
методи дослідження;
● уміння застосовувати
прийоми творчої діяльності.
Інформаційна:
● уміння працювати з різними
джерелами інформації;
● досвід пошукової діяльності, у
тому числі й у сфері
програмного забезпечення;
● уміння користуватись
мультимедійними та
комп’ютерними технологіями.
15. Професійна компетентність
Управлінська:
● уміння організувати ефективну
діяльність учнівського колективу;
● уміння планувати роботу учнів на
уроці;
● уміння перебудовувати діяльність
відповідно до мети, умов та
завдань уроку;
● уміння організувати власну
діяльність;
● уміння організувати взаємодію в
учнівському колективі;
● уміння раціонально організовувати
роботу без перевантажень.
Професійна
компетентність
Комунікативна:
-відповідний рівень культури
спілкування;
● уміння правильно
визначати емоційний стан
інших людей;
● уміння обирати адекватні
засоби спілкування;
● уміння конструктивно й
успішно розв’язувати
конфліктні ситуації,
знаходити компроміс;
● уміння регулювати
власний емоційний стан.
http://leontyev.at.ua
16. Особистісна компетентність
Мотиваційна:
● уміння мотивувати себе та
оточуючих до певної
діяльності;
● уміння розвивати в учнів
стійкій інтерес до навчання,
формувати потребу в
знаннях;
● уміння використовувати
методи стимулювання.
Особистісна
компетентність Рефлексивна:
● усвідомлення та
критичне оцінювання
рівня власної
діяльності;
● знання про засоби
професійного
самовдосконалення.
Аутопсихологічна:
● уміння оцінити власні здібності, можливості, психологічні
особливості;
● уміння враховувати якості людей і особливості колективу;
● уміння передбачати власні перспективи розвитку;
● уміння прогнозувати розвиток системи взаємовідносин;
● уміння прогнозувати розвиток особистості, її якостей, почуттів;
● уміння створити найбільш сприятливі умови для отримання
бажаних результатів з урахуванням індивідуальних
характеристик.
http://leontyev.at.ua
17. Соціальна компетентність
Культурна:
● досягнення учителем
високого рівня розвитку в
суспільному, професійному
й духовному житті;
● спрямованість на
особистість іншої людини;
● утвердження вищих
духовних цінностей,
моральних норм поведінки.
Соціальна
компетентність Валеологічна:
● уміння організувати
власний здоровий
спосіб життя;
● уміння забезпечити
власний фізичний і
психологічний стан
здоров’я, що дає змогу
виконувати службові
обов’язки та соціальні
функції.Морально-етична:
● уміння підпорядкувати діяльність системі норм
і принципів поведінки людей у ставленні один
до одного та до суспільства;
● уміння бачити в дитині особистість, відчувати,
розуміти й допомагати;
● відповідати за свій вплив;
● уміння відчувати моральне задоволення від
розвитку учнів.
http://leontyev.at.ua
18. Компетентнісний підхід – лише один із чинників, що
сприяють модернізації змісту освіти, він лише
доповнює низку освітніх інновацій, не применшуючи
значення класичних підходів.
Важливо пам’ятати
19. Моя робота в міжатестаційний період
2013-2014 н.р.
Предметні олімпіади (ІІ етап)
Інформатика – 2 призових місця
ІКТ – 2 призових місця
Конкурс-захист робіт МАН України cекція «Інформатика»
Рудка Олександр «Визначення найкоротшого шляху в мережі
автомобільних доріг за допомогою методу Мінті»
Районний етап – І місце
Обласний етап – ІІ місце
20. Моя робота в міжатестаційний період
2014-2015 н.р.
Предметні олімпіади (ІІ етап)
Інформатика – 2 призових місця
ІКТ – 3 призових місця
Конкурс-захист робіт МАН України cекція «Інформатика»
Одайський Назар «Створення тестової програми перевірки знань
дорожніх знаків засобами програмного середовища Lazarus»
Районний етап – І місце
Обласний етап – ІІI місце
21. Класи Результати
8 клас Колесник Валентина І місце (інформатика)
9 клас Довбуш Святослав ІІ місце (інформатика)
Рацин Ірина ІІ місце (ІКТ)
11 клас Одайський Назар І місце (інформатика)
Моя робота в міжатестаційний період
2015-2016 н.р.
25. Наша школа взяла участь у
Всеукраїнській акції
«Хвиля безпечного Інтернету – 2016».
26. Сучасні підлітки — це цифрове покоління. Вони вільно відчувають
себе в кіберпросторі, дізнаються про нові технології практично
одночасно з їх появою. Наскільки школа, в обличчі вчителя готова
до змін, які відбуваються з дітьми? Чи готові вони допомагати дітям
опановувати цифровий простір?
Методичні посібники, що супроводжуються інтерактивними модулями,
мультимедійною грою та тестуванням для закріплення учнями навичок
цифрової грамотності та компетенції.
27. Урок-рольва гра «Алгоритми в нашому житті» 2-А клас
Урок-практикум «Створення та виконання програм у
середовищі Scratch. Практична робота» 4-А клас
31. Передумови успішної освіти
(за доповіддю Жака Делора
«Освіта: прихований скарб»):
• навчитися пізнавати;
• навчитися виконувати;
• навчитися жити.
А це багато в чому залежить не від отриманих знань і
вмінь, а від додаткових рис та вправності, на позначення
яких і вживають поняття «компетенції» та
«компетентності», що відповідають розумінню сучасних
завдань освіти.