Downloaded 24 times
การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน
- 1. นางสาวกานต์ชนิด นิยมลาภ เลขที่18 รหัส 580162107 โรงเรียนเกตุพิชัยวิทยา สระบุรี
- 2.
- 3. การสร้างบรรยากาศในชั้นเรียน บรรยากาศในชั้นเรียนมีส่วนสาคัญในการส่งเสริมความสนใจใคร่รู้ใคร่เรียน ให้แก่ผู้เรียน ชั้นเรียนที่มีบรรยากาศเต็มไปด้วยความอบอุ่น ความเห็นอกเห็น ใจและความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ต่อกันและกันย่อมเป็นแรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้ ผู้เรียนรักการเรียน รักการอยู่ร่วมกันในชั้นเรียน และช่วยปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ความประพฤติอันดีงามให้แก่นักเรียน นอกจากนี้การมีห้องเรียนที่มี บรรยากาศแจ่มใส สะอาด สว่าง กว้างขวางพอเหมาะ มีโต๊ะเก้าอี้ที่เป็นระเบียบ เรียบร้อย มีมุมวิชาการส่งเสริมความรู้ มีการตกแต่งห้องให้สดใส ก็เป็นอีกสิ่ง หนึ่งที่ส่งผลทาให้ผู้เรียนพอใจมาโรงเรียน เข้าห้องเรียนและพร้อมที่จะมีส่วน ร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน ดังนั้น ผู้เป็นครูจึงต้องมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับความหมาย ความสาคัญ ประเภทของบรรยากาศ หลักการจัดบรรยากาศ ในชั้นเรียนและการจัดการเรียนรู้อย่างมีความสุข เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีลักษณะ ตามที่หลักสูตรได้กาหนดไว้
- 4. ความสาคัญของการจัดบรรยากาศในชั้นเรียน การสร้างบรรยากาศที่อบอุ่น ที่ครูให้ความเอื้ออาทรต่อนักเรียน ที่นักเรียน กับนักเรียนมีความสัมพันธ์ฉันท์มิตรต่อกันที่มีระเบียบมีความสะอาด เหล่านี้เป็นบรรยากาศที่นักเรียนต้องการ ทาให้นักเรียนมีความสุขที่ได้มา โรงเรียนและในการเรียนร่วมกับเพื่อนๆ ถ้าครูผู้สอนสามารถสร้าง ความรู้สึกนี้ให้เกิดขึ้นต่อนักเรียนได้ก็นับว่าครูได้ทาหน้าที่ในการพัฒนา เยาว์ชนของประเทศชาติให้เติบโตขึ้นอย่างสมบรูณ์ทั้งทางด้าน สติปัญญา ร่างกาย อารมณ์ และสังคม โดยแท้จริง ดังนั้น การสร้าง บรรยากาศในชั้นเรียนจึงมีความสาคัญอย่างยิ่ง ซึ่งประมวลได้ดังนี้
- 5. 1.ช่วยส่งเสริมให้การเรียนการสอนดาเนินไปอย่างราบรื่น 2.ช่วยสร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีงามและความมีระเบียบวินัยให้แก่ผู้เรียน 3.ช่วยส่งเสริมสุขภาพที่ดีให้แก่ผู้เรียน 4.ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ และสร้างความสนใจในบทเรียนมากยิ่งขึ้น 5.ช่วยส่งเสริมการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 6.ช่วยสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนและการมาโรงเรียน เพราะในชั้นเรียนมีครูที่ เข้าใจนักเรียนให้ความเมตตาเอื้ออารีต่อนักเรียน และนักเรียนมีความสัมพันธ์ อันดีต่อกัน
- 6. นางสาวปัทมา บุญยืน เลขที่10 รหัส 580162099 ศูนย์การศึกษานอกโรงเรียนอาเภอเฉลิมพระเกียรติ
- 7. บรรยากาศที่พึงปรารถนาในชั้นเรียน จัดแบ่งได้6 ลักษณะ สรุปได้ดังนี้ 1.บรรยากาศที่ท้าทาย(Challenge) 2.บรรยากาศที่มีอิสระ (Freedom) 3.บรรยากาศที่มีการยอมรับนับถือ (Respect) 4.บรรยากาศที่มีความอบอุ่น (Warmth) 5.บรรยากาศแห่งการควบคุม (Control) 6.บรรยากาศแห่งความสาเร็จ (Success)
- 8. ประเภทของบรรยากาศในชั้นเรียน บรรยากาศในชั้นเรียนต้องมีลักษณะทางกายภาพที่อานวยความสะดวกต่อ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สร้างความสนใจใฝ่รู้และศรัทธาต่อการเรียน นอกจากนี้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มนักเรียนและระหว่างครูกับนักเรียน ความรักและศรัทธาที่ครูและนักเรียนมีต่อกัน การเรียนที่รื่นรมย์ปราศจาก ความกลัวและวิตกกังวล สิ่งเหล่านี้จะช่วยสร้างบรรยากาศการเรียนได้ดี ดังนั้นจึงสามารถแบ่งประเภทของบรรยากาศในชั้นเรียนได้2ประเภทคือ 1.บรรยากาศทางกายภาพ 2.บรรยากาศทางจิตวิทยา บรรยากาศทั้ง 2 ประเภทนี้ มีส่วนส่งเสริมการเรียนรู้ทั้งสิ้น
- 9. นางสาวปวีณ์สุดา ศรีสงคราม เลขที่26 รหัส 580162115 โรงเรียนน้าริดวิทยา
- 10. การจัดบรรยากาศทางด้านกายภาพ การจัดบรรยากาศทางด้านกายภาพ เป็นการจัดวัสดุอุปกรณ์สิ่งอานวยความ สะดวกต่าง ๆที่เกี่ยวกับการเรียนการสอน รวมตลอดไปถึงสิ่งต่าง ๆ ที่เสริม ความรู้ เช่น ป้ายนิเทศ มุมวิชาการ ชั้นวางหนังสือ โต๊ะวางสื่อการสอน ฯลฯ การจัดบรรยากาศทางด้ายกายภาพ ได้แก่ การจัดสิ่งต่อไปนี้ 1.การจัดโต๊ะเรียนและเก้าอี้ของนักเรียน 2.การจัดโต๊ะครู 3 การจัดป้ายนิเทศ 4. การจัดสภาพห้องเรียน ต้องให้ถูกสุขลักษณะ 5. การจัดมุมต่าง ๆ ในห้องเรียน
- 11. การจัดบรรยากาศทางด้านจิตวิทยา การจัดบรรยากาศทางด้านจิตวิทยาหรือทางด้านจิตใจ จะช่วยสร้าง ความรู้สึกให้นักเรียนเกิดความสบายใจในการเรียน ปราศจากความกลัวและ วิตกกังวลมีบรรยากาศของการสร้างสรรค์เร้าความสนใจ ให้นักเรียนร่วม กิจกรรมการเรียนการสอนด้วยความสุข นักเรียนจะเกิดความรู้เช่นนี้ ขึ้นอยู่ กับ ครู เป็นสาคัญ ในข้อเหล่านี้ 1.บุคลิกภาพ 2.พฤติกรรมการสอน 3.เทคนิคการปกครองชั้นเรียน 4.ปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน
- 12. • กล่าวโดยสรุป การจัดบรรยากาศทางด้านจิตวิทยามุ่งส่งเสริมให้ผู้เรียน เกิดความรู้สึกที่ดีต่อการเรียนการสอนและเกิดความศรัทธาในครูผู้สอน ดังนั้น ครูผู้สอนจึงควรตระหนักถึงความสาคัญของการสร้างบรรยากาศ ทางจิตวิทยา โดยปรับบุคลิกภาพความเป็นครูให้เหมาะสมปรับ พฤติกรรมการสอนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี มีเทคนิคในการปกครอง ชั้นเรียน และสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน
- 13. ว่าที่ร.ต.พงษ์พัฒน์ เกตุทิม เลขที่25 รหัส 580162114 โรงเรียนเทศบาลท่าอิฐ
- 14.
- 15. วัยผู้ใหญ่ วัยผู้ใหญ่ คือ ช่วงอายุ๒๐ – ๖๐ ในช่วงต้นของวัยจะมีพัฒนาการทางด้าน ร่างกายอย่างเต็มที่แต่ในช่วงท้ายของวัย หรือที่เรียกว่า วัยทอง ร่างกาย จะ เริ่มเสื่อมสภาพลง ในวัยผู้ใหญ่ จะมีกระบวนการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น เริ่ม รู้จักคิดไตร่ตรองมากขึ้น คนในวัยนี้มีบทบาทหน้าที่ของพ่อแม่ ทาให้มี ความรับผิดชอบมากขึ้นและเมื่อถึงช่วงท้ายของวัย อาจกังวลกับความไม่ เที่ยงแท้ของชีวิตได้จนทาให้เกิดความแปรปรวนทางอารมณ์
- 16. วัยผู้ใหญ่ตอนต้น 1.พัฒนาการทางร่างกาย บุคคลในวัยผู้ใหญ่ตอนต้นมีการพัฒนาทาง ร่างกายอย่างเต็มที่ทั้งเพศหญิงและเพศชาย ร่างกายสมบูรณ์มีการพัฒนา ความสูงมาจากวัยรุ่นและจะมีความสูงที่สุดในวัยผู้ใหญ่ตอนต้นนี้ รวมทั้ง กล้ามเนื้อและเนื้อเยื่อไขมัน มีการพัฒนาอย่างเต็มที่ 2.พัฒนาการด้านอารมณ์ วัยผู้ใหญ่จะมีการควบคุมอารมณ์ได้ดีขึ้น มีความ มั่นคงทางจิตใจดีกว่าวัยรุ่น คานึงถึงความรู้สึกของผู้อื่น รู้สึกยอมรับผู้อื่นได้ ดีขึ้น มีพัฒนาการด้านอารมณ์รัก (Love) ได้ในหลายรูปแบบ
- 17. 3.พัฒนาการด้านสังคม ทฤษฎีพัฒนาบุคลิกภาพของอิริคสัน วัยผู้ใหญ่ ตอนต้นอยู่ในขั้นพัฒนาการขั้นที่6 คือความใกล้ชิดสนิทสนมหรือการ แยกตัว สังคมของบุคคลวัยนี้คือ เพื่อนรัก คู่ครอง บุคคลจะพัฒนาความรัก ความผูกพัน แสวงหามิตรภาพที่สนิทสนม หากสามารถสร้างมิตรภาพได้ มั่นคง 4.พัฒนาการทางสติปัญญา พัฒนาการทางความคิดตามแนวคิดของเพียเจท์ (Piaget’ s theory) (Papalia and Olds, 1995) กล่าวว่าวัยผู้ใหญ่มีพัฒนาการ ทางความคิดสติปัญญาอยู่ในระดับ Formal operations ซึ่งเป็นขั้นสูงที่สุดของ พัฒนาการ มีความสามารถทางสติปัญญาสมบูรณ์ที่สุดคือคุณภาพของ ความคิดจะเป็นระบบ