maksymdeomin@hotmail.com

3. Всесвітньо відомі компанії VicFirth та Wizdom Media Publishers надали мені сертифікати викладача міжнародного рівня

6. Паралельно з роботою в оркестрі, з 2006 року веду викладацьку діяльність у кількох школах Торонто. Зокрема “ Weston Music School ” http ://www.westonmusicschool.net Крім викладання, я виконую сесійну роботу в студіях звукозапису і веду концертну діяльність

7. З 2009 року плідно співпрацюю зі школою “ Blaisdale MONTESSORI School” Toronto з розробленою мною « Програмою розвитку активності головного мозку» для дітей . http :// www . blaisdale . com Ця програма користується неабиякою популярністю у моїх учнів та їх батьків.

8. Про програму Гра на барабанах - це захоплююче і цікаве заняття. Вивчаючи теорію гри на ударних інструментах та багато практикуючись, а також спостерігаючи за своїми учнями, я поступово прийшов до висновку, що заняття, засновані саме на координаційній незалежності, викликають найбільшу активність головного мозку дітей. Розроблена мною програма заснована на результатах досліджень відомих вчених : Доктор Глен Шелленберг , Університет Торонто (E. Glenn Shallenberg at the University of Toronto) М. А. Бернштейн (1896-1966)-видатний учений зі світовим ім'ям, засновник нового напрямку в науці, яке він скромно назвав «фізіологією активності» Баррі Бітман (Neurologist Barry Bittman of the Mind-Body Wellness Center in Meadville, Pennsylvania).

9. Дослідження доктора Гленна Шелленберга в Університеті Торонто виявили, що результати IQ-тесту 6 річних дітей були значно вище після відвідування уроків гри на ударних інструментах. Шелленберг створив групу, що складається з 144 шестирічних дітей, яку розділив на 4 підгрупи. Діти кожної з цих груп брали уроки: 1) гри на ударних інструментах, 2) уроки співу, 3) уроки в театральній студії, 4) контрольна група не отримує ніяких додаткових уроків. Група дітей, що займалися грою на ударних інструментах, показала вражаючий результат, що перевищує 7 IQ одиниць. Притому, що група дітей, що займалися співом, отримала результат трохи нижче 6 IQ одиниць, група дітей, що займалися драмою, показала результат у 5 IQ одиниць. Контрольна група дітей, не задіяних у процесі додаткового навчання, отримала результат 4 IQ одиниці. Цим Доктор Шелленберг довів, що саме музична освіта підвищує активність головного мозку і відповідальна за додаткові IQ одиниці.

10. Подальші дослідження привели М. А. Бернштейна до гіпотези, що для побудови рухів різної складності "команди" віддаються на ієрархічно різних рівнях нервової системи. «Про спритність і її розвиток» М.А. Берштейн. М. А. Бернштейном було доведено, що для виконання того чи іншого руху, мозок не тільки посилає певну "команду" до м'язів, а й отримує від периферичних органів чуття сигнали про досягнуті результати і на їх підставі дає нові, що корегують "команди". Таким чином, відбувається процес побудови рухів, в якому між мозком і периферійною нервовою системою існує не тільки прямий, а й зворотний зв'язок.

11. Американський вчений Баррі Біттман (Barry Bittman) в одному зі своїх досліджень показав, що спільне виконання ритмічної музики позитивно впливає на нашу фізіологію, регулюючи гормональний баланс і, головне, помітно збільшуючи активність клітин, які знищують віруси, бактерії і навіть ракові новоутворення. Раніше вже було відомо, що активність таких клітин-кілерів знижується при хронічному стресі і зростає від отримання позитивних емоцій, сміху та фізичних вправ. Йому також вперше вдавалося показати, що саме відчуття зв'язку з іншими людьми через музику може так сильно впливати на імунну систему. Аналіз крові досліджуваних після одногодинної сесії гри на ударних інструментах, показав ліквідацію гормональної стресової відповіді і збільшення природної активності клітини-кілера. (Біттман, Берк, Фелтен, Вестенгард, Сімонтон, Паппас, Найнхаузер, 2001 «Alternative Therapies» частина 7, № 1)