магістерська РОБОТАна тему:«Реалізація форм організації навчання у вищих навчальних закладах»

1. Виконала: студентка Каплична Н.С.
МАГІСТЕРСЬКА РОБОТА
НА ТЕМУ:
«РЕАЛІЗАЦІЯ ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ВИЩИХ
НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ»

2. МЕТА РОБОТИ: ТЕОРЕТИЧНО ОБҐРУНТУВАТИ ТА
ЕМПІРИЧНО ДОСЛІДИТИ РЕАЛІЗАЦІЮ ФОРМ
ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ВИЩОМУ
НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ.
Завдання:
• 1. Дослідити теоретичні аспекти форм організації навчання
• 2. Розкрити сутність поняття форм організації навчання у
вищому навчальному закладі.
• 3. Охарактеризувати основні форми організації навчання у
вищому навчальному закладі
• 4. Емпірично дослідити ефективність реалізації форм
організації навчання у вищому навчальному закладі.
• 5. Запропонувати організаційно-методичні рекомендації
щодо реалізації форм організації навчання.

3. ПИТАННЯ, ЩО ДОСЛІДЖЕНІ У 1-МУ РОЗДІЛІ
1 Поняття форм організації навчання
2. Лекція – містка одиниця дидактики вищої школи
3. Практичне заняття. Види практичних занять
4. Позанавчальні форми організації навчання у вищій
школі

4. ПИТАННЯ, ЩО ДОСЛІДЖЕНІ У 2-МУ РОЗДІЛІ
1. Загальна характеристика навчального процесу
Таращанського агротехнічного коледжу
2. Емпіричне дослідження реалізації форм організації
навчання у вищому навчальному закладі
3. Рекомендації по вдосконаленню форм організації
навчання у Таращанському агротехнічному коледжі

5. РЕЗУЛЬТАТИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
Форми навчання
Спрямовані переважно на
теоретичну підготовку:
• Лекція
• Семінар
• Екскурсія
• Контрольована
самостійна робота
• Самостійна
позааудиторна робота
• Конференція
• Консультація
Спрямовані переважно
на практичну підготовку:
• Лабораторне заняття
• Практичне заняття
• Курсове проектування
• Усі види практики
• Ділова гра
• Дипломне проектування

6. Результати проведення емпіричних досліджень у
Таращанському агротехнічному коледжі (на основі
анкетування)
регулярно відвідують заняття,
старанно виконують
поставлені перед ними
завдання
намагаються не пропускати
лекційних занять, але не
системно підходять до
виконання домашніх завдань
вважають за необхідне
відвідувати семінарські та
лабораторні заняття, але
дозволяють собі пропускати
лекції

7. надають перевагу
лекційній формі
заняття
вважають більш
ефективними
формами заняття
семінарські та
лабораторні
Результати проведення емпіричних досліджень у
Таращанському агротехнічному коледжі (на основі
анкетування)

8. РЕЗУЛЬТАТИ ПРОВЕДЕННЯ ЕМПІРИЧНИХ
ДОСЛІДЖЕНЬ У ТАРАЩАНСЬКОМУ
АГРОТЕХНІЧНОМУ КОЛЕДЖІ (НА ОСНОВІ
АНКЕТУВАННЯ)
Вважають важливим впровадження занять-
екскурсій, занять-рольових ігор, занять на
виробництві
61%
Вважають важливим застосування
мультимедійних технологій, відеофільмів, та
ін.
39%

9. ВИСНОВКИ:
• Всі організаційні форми навчання взаємозв’язані між собою і
спрямовані на виконання навчально-виховних завдань.
• Під час занять розвиваються наукові поняття і практичні вміння.
Їх розвиток триває і поглиблюється під час виконання домашніх
завдань, позааудиторної роботи і на екскурсіях, під час виконання
самостійної роботи.
• Форми організації навчання дуже різноманітні за змістом,
структурою, способами організації навчальної діяльності
• Однією з ефективних форм організації навчання є семінар. В
організації семінарських занять реалізується принцип спільної
діяльності, співтворчості. Семінар так само є найважливішою
формою засвоєння знань.
• Широке застосування мультимедійних технологій здатне різко
підвищити ефективність форм організації навчання: на етапі
самостійної підготовки студентів, на лекціях, на семінарських,
практичних та лабораторних заняттях.