تحدي الصعاب2. ﻣـن ًﺎǻﺳـﻧو ﺧﺻـصُﯾ ﻣـﺎǺ ذﻟك ﺗﺟﻠﻰȂو ،اﻟرﺷﯾدة ﺎدﺗﻧﺎǻﻗ اﻫﺗﻣﺎمو ﺑدﻋم ﺔȜﺎرǺاﻟﻣ ﻼدﻧﺎǺ ﻓﻲ مǻاﻟﺗﻌﻠ ﻗطﺎع ﺣظﻰǻ
ﻓـﻲ ًﺎﺻـﺎﻟﺣ ًﺎاطﻧـوﻣ نوȜǻﻟ ﻋدادﻩٕاو ﻣﻪǻوﺗﻌﻠ اﻟﻧشء ﺔǻȁﺑﺗر ﯾﻬﺗم ȏاﻟذ ،ȏاﻟﺣﯾو اﻟﻘطﺎع ﻟﻬذا ﺿﺧﻣﺔ ﺔǻﻣﺎﻟ اﻋﺗﻣﺎدات
ﺑﺈﺧﻼص وﻣﺟﺗﻣﻌﻪ ووطﻧﻪ دﯾﻧﻪ ﯾﺧدم ،ﻧﻔﺳﻪ.
ـﺎـﻓﯾﻬ ـتـﺣﻘﻘ ـﻲـاﻟﺗو ،مǻــاﻟﺗﻌﻠ ةارزو ةـﯾرـﻣﺳ ـﻲـﻓ ـﺔـاﻟﻣﻬﻣ ـﺎورـاﻟﻣﺣ ـنـﻣ ـﺎرـǺاﻟﻛ مǻــوﺗﻌﻠ ـﺔـǻاﻷﻣ ـوـﻣﺣ اﻣﺞرــﺑ ـدـﻌُوﺗ
مǻاﻟﺗﻌﻠـ ﺳـﺑﻞ ﺗﻬﯾﺋـﺔ ﻓـﻲ ةارزاﻟـو اﺟﺗﻬـدت ﺣﯾـث ،اﻟﺣﻣـد ĸو اﻟﻌـﺎﻟم دول ﺑـﯾن ًﺎاﺿـﺣو ًازﺗﻣﯾ ﺔǻاﻟﺳﻌود ﺔǻȁاﻟﻌر اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ
ـﻞـﻣﺛ ،ـددةـﻣﺗﻌ ـﺎورـﻣﺣ ـرـﻋﺑ ـﺔـǻاﻟﻧظﺎﻣ ـﺔـاﺳرﺎﻟدǺ ـﺎقـاﻻﻟﺗﺣ ـﺎﺗﻬمـﻓ ـنـﻟﻣ ـﺔـاﻟﻣﻌرﻓو:ـوـوﻣﺣ ـﺎرـǺاﻟﻛ مǻــﺗﻌﻠ ـدارسـﻣ ـﺎحـاﻓﺗﺗ
ـﺎﻣﺞـﺑرﻧ ـذـوﺗﻧﻔﯾ ،ـﺎـﻓﯾﻬ ـﻊـاﻟﺗوﺳ ـﺔـǻاﻷﻣ"ـﺔـǻأﻣ ـﻼـǺ ـﻊـﻣﺟﺗﻣ"ـمـاﻟﻌﻠ ـرـﻟﻧﺷ ـﺔـǻاﻟوطﻧ ـﻼتـاﻟﺣﻣو ـﺔـاﻟﻣﺗﻧﻘﻠ ـزـاﻛراﻟﻣ ـﺔـﻗﺎﻣٕاو ،
ﻼدǺاﻟ أرﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﺔو.
ًﺎﺧﺗﺎﻣ..ﺟﻬودﻫﻣـﺎ اﻟﺳـﻠطﺎن ةﺳـﻣﯾر اﻟﻘﺳـم وﻣﺷـرﻓﺔ انزاﻟو أﺳﻣﺎء اﻷﺳﺗﺎذة اتراﻟﻛﺑﯾ مǻﺗﻌﻠ ﻗﺳم ﺳﺔǻﻟرﺋ رȜأﺷ
ﷲ ًﺎـǻداﻋ ،اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻣﺟﻬﺎرȁو اﻛزراﻟﻣ ﻌﺔǺﻣﺗﺎ ﻓﻲ–اﻟﻘـدﯾر اﻟﻌﻠـﻲ-ﻧﺻـﻞ ﺣﺗـﻰ Ȗاﻟﺗوﻓﯾـو ﺎﻟﻧﺟـﺎحǺ اﻟﺟﻬـود ﻠـﻞȜُǻ أن
أن ﻪǻﻓ ﻧﻌﻠن ȏاﻟذ اﻟﯾوم إﻟﻰ)ﻟﻔﻲزاﻟ..ﺔǻأﻣ ﻼǺ.(
ﻋﺒﺪﺍﷲ ﺑﻦ ﳏﻤﺪﺍﻟﻄﺮﻳﻘﻲ
3. ﺎداﺗﻬﺎǻﻗ ﻗﺑﻞ ﻣن اﻷﻛﺑر ﺎﻻﻫﺗﻣﺎمǺ ﺔǺاﻟﺣﺑﯾ ﻣﻣﻠﻛﺗﻧﺎ ﻓﻲ مǻاﻟﺗﻌﻠ ﺣظﻰǻ،ﻟﻪ وﺗذﻟﻞ ﺎتǻاﻧزاﻟﻣﯾ اﻋﻠﻲ ﺗﺑذل ﻓﻠﻪ
ﻼدǺﻟﻠ ﻧﻬﺿﺔ ﻫﻲ مǻاﻟﺗﻌﻠ ﻧﻬﺿﺔ ﺎنǺ ﯾؤﻣن ﻊǻاﻟﺟﻣ أن ﺣﯾث ﻣﺳﺗﻐربǺ سǻﻟ أﻣر وﻫذا اﻵﻣﺎل وﺗﻌﻘد اﻟﺻﻌﺎب،
ﺔǻاﻷﻣ ﻣﺣوǺ ﺔǻاﻟﻌﻧﺎ اتراﻟﺗطو ﻫذﻩ وﻣن ﻪǻﻓ اﻟﺑﻧﺎءة اتراﻟﺗﻐﯾو اﻟﻣﺗﻼﺣﻘﺔ اتراﻟﺗطو Ȍﯾﻠﺣ ﻼدﻧﺎǺ ﻓﻲ مǻﻟﻠﺗﻌﻠ ﻊǺاﻟﻣﺗﺗو
ﻓﯾﻬﺎ ﺔǻاﻷﻣ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻘﺿﺎء ﻋﺔﻣﺗﺳﺎر ﺑﺧطﻰ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ ﺗﺗﻘدم ﺣﯾث....ﻓﻲ مǻاﻟﺗﻌﻠ ةارزو ﻣن اﻟﻣﻘدﻣﺔ اﻣﺞراﻟﺑ أن وﻻﺷك
وﺗﻔﺎﻧﻲ ﻗوة ﻞȜǺ اﻟﻬدف ﻫذا Ȗﺗﺣﻘﯾ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻣﻞ اﻟﻣﺟﺎل ﻫذا...مǻﺗﻌﻠ ةﺑﺈدار ﻣﻣﺛﻠﯾن ﻟﻔﻲزاﻟ ﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻓﻲ أﻧﻧﺎ وﺣﯾث
اﻟﻣﺳﺋوﻻتو اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾن ﻗﺑﻞ ﻣن وﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ ﻣﺔǻﻋظ ﺑﺟﻬود ﺔǻأﻣ ﻼǺ ﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻟﻔﻲزاﻟ ﻹﻋﻼن اﻟزﻣن Ȗﻧﺳﺎﺑ اتراﻟﻛﺑﯾ
ﺔǻاﻟﺗوﻋو اﻷﻧﺷطﺔو اﻣﺞراﻟﺑ ﻊǻﺟﻣ ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻞو اﻟﻔﺎﻋﻞ اتراﻟﻛﺑﯾ مǻﺗﻌﻠ وﻗﺳم مǻاﻟﺗﻌﻠ ﻣدﯾر ﺳﻌﺎدة أﺳﻬمر وﻋﻠﻰ
اﻹﺻدار ﻫذا ﻌدǻ اﻟﺗﻲو ﺔǻاﻷﻣ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻘﺿﺎء)اﻟﺻﻌﺎب ȏﺗﺣد(ﻣﻧﻬﺎ اﺣدو،اتوﻓﺎﻟﻸﺧوﻋﻠﻰ اتراﻟﻛﺑﯾ مǻﺗﻌﻠ ﻓﻲ
أ أﺳﻬنر/انزاﻟو أﺳﻣﺎء.
Ȗاﻟﺗوﻓﯾ ﻣن دȂاﻟﻣز ﻟﻬن ﷲ ﺳﺎﺋﻠﯾن اﻟدءوب وﻋﻣﻠﻬن اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﺟﻬودﻫن ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘدﯾرو رȜاﻟﺷ ﻞȜواﻟﺳدادوﷲ
Ȗاﻟﻣوﻓ.
ﺃ/ﺍﻟﻔﺮﻫﻮﺩ ﻧﻮﺭﺓ
4. اتوﺧط اﻧﺟﺎز ﻣن ﻧﻪȜﺗﻣ Ȏﻣد ﻋﻠﻰ ﻌﺗﻣدǻ ﺣﯾث ﻪǻﻓ ﺳﯾرǻ ﻣن ﺣﺳب ﺗﻪȁﺻﻌو Ȏﻣد ﻓﻲ ﯾﺗﻔﺎوت اﻟﻧﺟﺎح ȖȂطر
اتوﺧط ﻋﻠﯾﻬﺎ ﯾﺑﻧﻲ ﺳوف اﻟﺗﻲ اﺗﻪرﻘدǺ ﻣﻌرﻓﺗﻪ Ȏﻣد ذﻟكȜو ﻪǻإﻟ ﯾﻬدف ȏاﻟذ اﻟﻧﺟﺎح ﻟﯾﻧﺎل ﺳﻠﻛﻪǻ ȏاﻟذ ȖȂاﻟطر
اﻷﻫداف ﺗﻠك Ȗﺣﻘǻﻟ ﻣﻌﻪ وﺗﻘﻒ ﻩأزر ﻣن ﺗﺷد اﻣﻞوﻌǺ ﺳﺗﻌﯾنǻ وﻗد أﻫداﻓﻪ Ȗﺣﻘǻﻟ ﻘﺔȂﻟطر ﻩﺎزǻاﺟﺗ،
ةرȜǺاﻟﻣ ﻫمﻋﻣر اتوﺳﻧ ﻓﻲ ﻣﻬمǻﺗﻌﻠ إﺗﻣﺎم ﻟﻬم ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟم ﻟﻣن اﻟداﻋﻣﺔ اﻟﺟﺳور أﻫم ﻣن ﻌﺗﺑرǻ اتراﻟﻛﺑﯾ مǻﺗﻌﻠ ﻓﺄن ﻟذا
ﺔǻﺎﺗǻاﻟﺣ ﺎﺗﻬمǺﻣﺗطﻠ ﻣﻊ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﺎǺ ﺎرǺاﻟﻛ مǻﺗﻌﻠ اﻛزرﻣ ﻟﺗﻬﯾﺋﺔ اﻟﺳﺑﻞ أﻫم ﺗوﻓﯾر ﻓﻲ اﻧﻲوﺗﺗ ﻟم ﷲ ﺣﻔظﻬﺎ اﻟدوﻟﺔو
أﻫداﻓﻬم Ȗوﺗﺣﻘﯾ ﻧﺟﺎﺣﻬم إﻟﻰ اﻟﻔﺋﺔ ﻫذﻩ اﻧطﻼق ﻣرﺗﻛز ﻓﻬﻲ ﺔǻﻣǻاﻟﺗﻌﻠو
وطﻣوﺣﻪ أﻫداﻓﻪ Ȗﺗﺣﻘﯾ إﻟﻰ ﺻﻞǻ أن ﻊǻﻟﻠﺟﻣ اﻟدﻋﺎء ﻣﻊ
ﺃﺃﺃﺃ////ﺍﻟﻮﺯﺍﻥ ﺃﲰﺎءﺍﻟﻮﺯﺍﻥ ﺃﲰﺎءﺍﻟﻮﺯﺍﻥ ﺃﲰﺎءﺍﻟﻮﺯﺍﻥ ﺃﲰﺎء
13. اﻟﺑدﯾوي ھﯾﻠﺔ ﻣﻧﻘول
ﯾﺳﺗﺧدم ﺣﯾث اﻟﺗراﻛﯾب ﺑطرﯾﻘﺔ اﻟطرﯾﻘﺔ ﺗﺑدا
اﻟﺣروف ﺟﻣﯾﻊ ﻣﻊ اﻟﮭﻣزة وھو اﻻول اﻟﺣرف
اﻟﮭﺟﺎﺋﯾﺔ
ﻓﻣﺛﻼ)أب–أت–أث–أج–أح–أخ(
ﺟﻣﯾﻊ ﻣﻊ اﻟﺑﺎء اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﺣرف ذﻟك ﺑﻌد ﺛم
اﻟﺣروف
)ﺑﺎ–ﺑت–ﺑث–ﺑﺞ–ﺑﺢ–ﺑﺦ–ﺑد–
ﺑذ-ﺑر(ﺛم٢٨ﻣﻊ ﺣرف٢٨ﺑﺣﯾث ﺣرف
ﺗﻠﺗﻘﻲ
ﺑﺣﯾث ﺑﻌﺿﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﺣروف ﺟﻣﯾﻊﺗﺎﺧذﺣرف ﻛل
ﯾﻌطﻲ ﻣﻌﯾن وﻧطﻖ ﺷﻛل اﻻﺧر اﻟﺣرف ﻣﻊ
ﺧطوة ذﻟك وﺑﻌد ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم اﻟﻧطﻖ ﻓﻲ اﻧطﻼﻗﮫ
ﻓﻲ اﻟﻛﻠﻣﺎتﺻورةﺗراﻛﯾب
)أحﻣر–أصﻓر–أبﯾض–أخﺿر(
ﻣرﺣﻠﺔ ذﻟك ﺑﻌد ﺛم ﺑﻠوﻧﯾن اﻟﻛﻠﻣﺔ ﺗﻛﺗب ﺑﺣﯾث
اﻟﻣدود.
ﺑﺎﻷﻟف اﻟﻣد ﻣرﺣﻠﺔ
اﻟﺣروف ﺟﻣﯾﻊ ﻣﻊ واﻟﺑﺎء اﻟﺣروف ﺟﻣﯾﻊ ﻣﻊ اﻷﻟفﺗﺎﻣر واﻟﺗﺎء ﺑﺎﺳم
ﺣﺎﻣد واﻟﺣﺎءاﻟﺣروف اﺧر اﻟﻰ وھﻛذا.
ﺑﺎﻟواو اﻟﻣد ﻣرﺣﻠﺔ
اﻻف ﻣن اﻟﺣروف ﻛلاﻟﻰﺑﺎﻟﯾﺎء اﻟواو ﻣﻊ اﻟﯾﺎء)ﺑور–ﺛور–ﺟور–
ﻏور(
ﻣرﺣﻠﺔﺑﺎﻟﯾﺎء اﻟﻣد
اﻷﻟف ﻣن اﻟﺣروف ﻛل ﻣﻊاﻟﯾﺎء إﻟﻰاﻟﻣد ﺣرف وﯾﺷﻣل ﺟﻣﻌﮭﺎ ﻣﻊ ذﻟك ﺑﻌد ﺛم
واﻷﻟف)ﻣﻛﺎﺗب ﻣﻛﺗب–ﻣﻼﻋب ﻣﻠﻌب–ﺑﻧﺎت ﺑﻧت(وﺟﻣﻌﮭﺎ واﻟﻛﻠﻣﺔ وھﻛذا
اﻟواو اﻟﻣد ﺣرف وﯾﺷﻣل)ﻓﺻول ﻓﺻل–درسدروس–ﻗﺻور ﻗﺻر(
اﻟﯾﺎء ﻣﻊ ذﻟك ﺑﻌد ﺛم وھﻛذا،ﺗراﻛﯾب ﯾﺗﻌﻠم ذﻟك ﺑﻌد ﺛم)اﻷ(ﺑﺗراﻛﯾب وﺗﺳﻣﻰ
وھﻛذا ﺛﻼﺛﺔ ﺛم ﺣرﻓﯾن ﺛم ﺣرف ﻣﻊ اﻟف ﻻم اﻻﻟف.
ﻣﺛل واﺣد ﺑﺣرف)اﻷب–اﻷم–اﻷخ(ﻣﺛل ﺑﺣرﻓﯾن)اﻷﺿل–اﻷﺷم–اﻷﺳد
(اﺣرف ﺑﺛﻼﺛﺔ ﺛم)اﻷﺑﯾض–اﻷﺣﻣر–اﻷﺧﺿر(
اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﯾﻧﺗﮭﻲ ﺛم ﯾﺣﻔظ ﺛم ﯾﻔﮭم ﻣﺗﺳﻌﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺟﯾدا ﻓﮭﻣﺎ درس ﻛل وﯾﻔﮭم
اﻷول
اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ واﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﺟﻣل اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻧﺑدأ ﺛم.ﺗﻌﻠﯾم اﻟطرﯾﻘﺔ ھذه وھدف
واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻘراءةﻣدة أﻗل ﻓﻲ
16. ﻓﮫﻲ اﻟﺼﻐﯿﺮة؛ اﻟﺤﻠﻮى ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻘﺼﯿﺮة اﻟﻘﺼﺔ ﱠإن-ﻐﺮھﺎِﺻ ﻋﻠﻰ-واﻟﺪاﻓﻌﯿﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﺗﻌﻄﻲ...وأرﺟﻮ
اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ رﺻﯿﺪﻛﻢ ﺖَﻨوأﻏ ،واﻟﺘﺴﻠﯿﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ اًرﻗﺪ ﻟﻜﻢ ﻣﺖﱠﻗﺪ ﻗﺪ ،ﺻﯿﺎﻏﺘﮫﺎ أﻋﯿﺪ اﻟﺘﻲ اﻟﻘﺼﺺ ﺗﻜﻮن أن
اءﱠاﻟﻘﺮ أﻋﺰاءي، رﺳﺎﻟﺔ ﱠﻛﻞ ﱠأن ﺗﻈﻨﻮن ھﻞ-ﻣﺮﺋﯿﺔ أو ﻣﺴﻤﻮﻋﺔ أو ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ-اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ؟ ﺑﻨﻔﺲ إﻟﯿﮫﻢ ﻞ َاﻟﻤﺮﺳ ﻛﻞ َﻔﮫﻤﮫﺎﯿﺳ
ھﻮ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ :اﻟﺠﻮاب ﻛﻼ!أھﻤﯿﺔ اﻷﻛﺜﺮ اﻟﺴﺆال ﻳﺄﺗﻲ وھﻨﺎ:ﻟﻤﺎذا؟
؟ٍﺪواﺣ ٍﻧﺤﻮ ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺣﺪة اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻳﻔﮫﻢ ﻻ ﻟﻤﺎذا
ﻘﺎﺻﺪه؟َﻣ وﺷﺮح ﻧﻔﺴﻪ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺤﺴﻦُﻳ ﻟﻢ اﻟﺬي ﻞِﺳﺮُﻤاﻟ ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺄ وھﻞ
ھﺎ؟ُرﻣﺴﺎ لﱠﻓﺘﺤﻮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻀﻤﻮنَﻣ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ أﺿﻔﻰ اﻟﺬي اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺄ أم
ﻣﺜﻞ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﱠأن ﺻﺤﯿﺢ:ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ﻛﻞ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻓﻲ ﻟﻜﻦ ،اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻗﺎﻣﻮس ﻣﻦ ھﻲ واﻟﺮﺳﺎﻟﺔ إﻟﯿﻪ ﻞ َواﻟﻤﺮﺳ ﻞِﺳاﻟﻤﺮ
إﻟﯿﮫﻢ ﻞ َﻣﺮﺳ أو ﻠﯿﻦِﺳﻣﺮ ﻧﻜﻮن أن ﺎﱠﻓﺈﻣ ،رﺳﺎﺋﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻦ .ﻋﺒﺎرة
اﻟﻤﻌﺎﺻﺮﻳﻦ ﻋﺎةﱡاﻟﺪ أﺣﺪ ِﺔﺑﻜﻠﻤ ﺮِّﻷذﻛ ﺎًﺑﺴﯿﻄ ﺎ ًھﺎﻣﺸ أﻓﺘﺢ وھﻨﺎ" :ﺎًھﺪﻓ ﺳﺘﻜﻮن ﺑﺄﻧﻚ ﻖِﺜﻓ ،ورﺳﺎﻟﺔ ٍةدﻋﻮ ﺻﺎﺣﺐ ﺗﻜﻦ ﻟﻢ ْإن
اﻵﺧﺮﻳﻦ ."ﻟﺪﻋﻮات
اﻟﺤﯿﺎة ھﺬه ﻓﻲ َﻀﯿﻊﯿﺳ ،ﺳﯿﺮه َوﺟﮫﺔ ﺎًﻣﺣﺎز ،رﺑﻪ ﻋﻠﻰ ًﻣﺘﻮﻛﻼ ﺎًﻨﻣﺆﻣ ﱠأن أﻋﺘﻘﺪ ﻻ!،دﻟﯿﻞ إﻟﻰ ﻳﺤﺘﺎج ﻻ ﻪﱠأﻧ ﻳﻌﻨﻲ ﻻ ھﺬا أن إﻻ
ﻟﻀﻤﺎن ﻳﻜﻢ؛َﺪﻟ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﺟﮫﺎز ﺿﺒﻂ ﺑﺤﺴﻦ ﺮﻛﻢِّأذﻛ أن ﻳﻔﻮﺗﻨﻲ وﻻ ،اﻟﺴﺒﯿﻞ ﺳﻮاء إﻟﻰ ًﮫﺔﱠﻣﻮﺟ ﻟﺘﻜﻮن أروﻳﮫﺎ ﻤﺎﱠإﻧ اﻟﯿﻮم ُوﻗﺼﺔ
اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﺻﻮل-ﺗﺸﻮﻳﺶ دون-إﻟﯿﻜﻢ
ﻟﻼﺗﺼﺎل؟ ا̒ﻣﺴﺘﻌﺪ ﻞِﺒﺴﺘﻘُﻤاﻟ ﻳﻜﻦ ﻟﻢ إن ،اﻹرﺳﺎل ﺟﮫﺎز ﺳﻼﻣﺔ ﺗﻐﻨﻲ !وﻣﺎ
ﺎًﻤﺟﺴ ،اﻟﺮادار أﺟﮫﺰة أظﮫﺮت ،ٍةﻛﺒﯿﺮ ٍﺔوﺑﺴﺮﻋ ،اﻟﻤﺤﯿﻂ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ اﻟﺴﻔﻦ إﺣﺪى إﺑﺤﺎر وأﺛﻨﺎء ،اﻟﺨﺮﻳﻒ ﻟﯿﺎﻟﻲ إﺣﺪى ﻓﻲ
اﻷﺧﺮى اﻟﺠﮫﺔ ًﺎﺒﻣﺨﺎط اﻟﻼﺳﻠﻜﻲ ﺟﮫﺎز إﻟﻰ اﻟﻘﺒﻄﺎن ﺮعُھ ،ﺑﺎﻟﺴﻔﯿﻨﺔ مِﺪَﻳﺼﻄ أن ﻳﻮﺷﻚ ،ًھﺎﺋﻼ" :اﻟﺤﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻔﯿﻨﺔ ﻗﺒﻄﺎن ھﻨﺎ
ﺑﻤﻘﺪار اﻻﺗﺠﺎه ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﻨﻜﻢ أطﻠﺐ ،اﻟﻔﻼﻧﯿﺔ١٥رِّﺮأﻛ ،اﻻﺻﻄﺪام ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﺠﻨﻮب إﻟﻰ درﺟﺔ:اﻻﺗﺠﺎه ﺗﻐﯿﯿﺮ١٥ﻟﻠﺠﻨﻮب درﺟﺔ
لِّﻮﺣ ،اﻻﺻﻄﺪام ."...ﻟﺘﻔﺎدي
اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺠﮫﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻮاب :وﺟﺎء " ﻢِﻠُﻋ...ﻧﯿﺔ ﱠاﻟﻌﻼ اﻟﺴﻠﻄﺎت ھﻨﺎ..ٍفﻛﺎ ﻏﯿﺮ اﻟﻄﻠﺐ...ﺑﻤﻘﺪار اﻻﺗﺠﺎه ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ ﻧﻨﺼﺢ١٨٠،درﺟﺔ
لِّﻮ."....ﺣ.
17. اﻟﻘﺒﻄﺎن ﱠرد" :ﺗﻌﻨﻲ؟ ﻣﺎذا!ﺑﻤﻘﺪار اﺗﺠﺎھﻜﻢ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﻨﻜﻢ أطﻠﺐ أﻧﺎ١٥ﺳﻔﯿﻨﺘﻨﺎ ﻋﻦ ﺎﱠأﻣ ،اﻻﺻﻄﺪام ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﺠﻨﻮب إﻟﻰ درﺟﺔ
ﺑﻤﻘﺪار اﺗﺠﺎھﻨﺎ ﺮِّﯿﺳﻨﻐ وﻟﻜﻨﻨﺎ ،ﺷﺄﻧﻜﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﻠﯿﺲ١٥لِّﻮﺣ ،ﺎًﻀأﻳ اﻻﺻﻄﺪام ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﺸﻤﺎل ﻧﺤﻮ وﻟﻜﻦ درﺟﺔ ....".
اﻟﻌﻼﻧﯿﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻋﻦ ُثِّﺪاﻟﻤﺘﺤ ﱠرد" :ٍﻛﺎف ﻏﯿﺮ ھﺬا...ﺑﻤﻘﺪار اﺗﺠﺎھﻜﻢ ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ ﻧﻨﺼﺢ١٨٠اﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ أو ،درﺟﺔ١٣٠،درﺟﺔ
لِّﻮ."....ﺣ
اﻟﻘﺒﻄﺎن" :،ﻓﻼﻧﯿﺔ ﺣﺮﺑﯿﺔ ﺳﻔﯿﻨﺔ ﻧﺤﻦ ذاﺗﻪ؟ ﺑﺎﻟﻤﻘﺪار اﻟﺘﺼﺎدم ﺑﺘﻔﺎدي َأﻧﺖ ﺗﻘﻮم أن دون اﻷواﻣﺮ إﺻﺪار ﻋﻠﻰ ﱡوﺗﺼﺮ ﺗﺤﺎول ﻟﻤﺎذا
أﻧﺘﻢ ﻓﻤﻦ"؟ !
اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ :اﻟﺠﮫﺔ " اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ وﻻ ،ﻋﺎﺋﻢ ﺑﺘﺮول ﺣﻘﻞ ﻧﺤﻦ....اﺣﺘﺮس "!
اﻟﺒﺘﺮوﻟﻲ ﺑﺎﻟﺤﻘﻞ اﻟﺴﻔﯿﻨﺔ اﺻﻄﺪﻣﺖ ،اﻟﻤﺜﻤﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻼﺳﻠﻜﻲ اﻟﺤﻮار ھﺬا !وﺑﺴﺒﺐ
،واﻟﻌﻘﻠﯿﺔ ،اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻣﻮاﺻﻔﺎﺗﻪ ﻧﻔﺲ ﻟﻪ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﱠأن ﻞِﺳاﻟﻤﺮ اﻓﺘﺮاض ھﻲ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﺿﻮح ﻋﺪم ﻣﺸﻜﻠﺔ ﱠإن ،اﻷﻛﺎرم اءﻧﺎﱠﻗﺮ
واﻟﻤﮫﻨﯿﺔ ،واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ...ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺤﻠﯿﻠﻪ ﺗﻔﻜﯿﺮه طﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ ﻳﺸﺒﮫﻪ أﻧﻪ اﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ أو ،وﻏﯿﺮھﺎ .
ﻣﻤﺎ اﻵﺧﺮون ﻳﻔﮫﻤﻪ ﻣﺎ وﺑﯿﻦ ،ﻪَﻧﻘﻮﻟ أن ﻧﺮﻳﺪ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺠﻮة ﺗﻘﻊ ھﻨﺎ وﻣﻦﻠﻨﺎهُﻗواﻟﺘﺄوﻳﻞ اﻟﻔﮫﻢ ﺳﻮء ﺤﺼﻞَﻳ ﺎًﻀأﻳ وﻟﺬﻟﻚ ، .
ﺎتﱠﯿﺑﺎﻟﻨ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻓﯿﻤﺎ اًﺪﺑﻌﯿ ﺮونِﺤﺒُﻳو ،واﻟﻐﺎﻳﺎت ،اﻟﻤﻘﺎﺻﺪ ﺗﻔﺴﯿﺮ إﻟﻰ ﻛﺜﯿﺮون ﻳﻠﺠﺄ ،اﻟﻤﻀﻤﻮن وﺿﻮح ﻋﺪم .وﺑﺴﺒﺐ
ﻓﺠﻮات ﻣﻦ ﺖَوأﺣﺪﺛ ،ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﺳﯿﺮ ﺗﻠﻚ ﻗﻄﻌﺖ وﻛﻢ
ھﻨﺎ ﻣﻦ ﻧﺒﺪأ أن ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻻﻧﻔﺼﺎل؛ ﺤﺪثَﻳ وﻻ ،اﻻﺗﺼﺎل ﻳﻨﻘﻄﻊ ﻻ :وﺣﺘﻰ
اﻵﺧﺮ ﻋﻠﻰ فﱠﻧﺘﻌﺮ .أن
اﻟﺼﺤﯿﺢ وﺟﮫﮫﺎ ﻋﻠﻰ ﮫﺎَﻤوﻧﻔﮫ ﻪَﺘرﺳﺎﻟ ﻧﺴﻤﻊ .أن
ﻨﺎِﺴأﻧﻔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻦِﺴﺤُوﻧ ﺑﻨﺎ اﻵﺧﺮ فِّﺮﻧﻌ .أن
اًﺮوأﺧﯿ:ﻟﮫﻢ ﻓﺘﻨﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﺪﻳﺚ لﱠﻳﺘﺤﻮ ﻻ ﺣﺘﻰ ،ﻋﻘﻮﻟﮫﻢ ﻗﺪر ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس ﺒﯿﻦِطﺨﺎُﻣ ،رﺳﺎﻟﺘﻨﺎ ﻧﺒﻌﺚ أن .
19. وﺑرﻛﺎﺗﮫ ﷲ ورﺣﻣﺔ ﻋﻠﯾﻛم اﻟﺳﻼم
اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺷﻣس ﺑزوغ ﻣﻧذ
ورواد اﻟﺳﻌودﯾﺔ
إﻟﻰ ﺟﻧﺑﺎ ﺑدا واﻟذي اﻟﻛﺑﺎر ﺑﺗﻌﻠﯾم ﯾﻧﺎدون اﻟﺗﻌﻠﯾم
اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﻊ ﺟﻧب
اﻟوﻋﻲ ﻧﺷر طرق ﺑﯾن اﻟوزارة ﻧوﻋت وﻗد اﻟﻌﺎم
أﻧﮭﺎ ﻛﻣﺎ اﻟﺳﻌودي اﻟﻣواطن أﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﺑﺄھﻣﯾﺔ
ﻟﺗوﻋﯾﺔ ﺗﺣﻔﯾزﯾﺔ وﺑراﻣﺞ ﺻﯾﻔﯾﺔ ﺣﻣﻼت ﺗﻧظم
ﻟﯾﻧظﻣوا أﻣﯾﺗﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺿﺎء ﺑﺄھﻣﯾﺔ اﻟﻣواطﻧﯾن
ﻟرﻛباﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن
وﺑرﻛﺎﺗﮫ ﷲ ورﺣﻣﺔ ﻋﻠﯾﻛم اﻟﺳﻼم
إنواﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﺣﻘول ﻣن ﺣﻘل اﻟﻛﺑﺎر ﺗﻌﻠﯾم
اﻹﺳﻼم ﻋﺻر ﻓﻲ ازدھر،ﺑﻣﺟﺎل اھﺗم ﻟﻘد ﺑل
ﺷرﻋوا ﻓﻘد اﻟﺳﻼم ﻋﻠﯾﮭم اﻷﻧﺑﯾﺎء اﻟﻛﺑﺎر ﺗﻌﻠﯾم
اﻟﺻﻐﺎر ﺗﻌﻠﯾم ﺛم أوﻻ اﻟﻛﺑﺎر ﺑﺗﻌﻠﯾم.
اﻟﻔرد اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﺗﻠﺑﯾﺔ ھو اﻟﻛﺑﺎر وﺗﻌﻠﯾم
ﺧﺑراﺗﮫ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣن ﯾﻣﻛﻧﮫ ﺑﻣﺎ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ
ﻣﺳﺗواه رﻓﻊ ﻟﮫ ﯾﻛﻔل اﻟذي ﺑﺎﻟﻘدر وﻗدراﺗﮫ
وﻣﺗطﻠﺑﺎت ظروف ﻣﻊ وﺗﺟﺎوﺑﮫ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ
ﻣﺟﺗﻣﻌﮫ.
20. اﻟﻛﺑﯾرات وﺗﻌﻠﯾم اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو أھﻣﯾﺔ
اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋﻠﻰ ﻓوﺟب ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻷﻣﯾﺔ أﺻﺑﺣت ﺣﯾث واﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭﺎ ﻣﺗطﻠﺑﺎﺗﮭﺎ وﻛﺛرت اﻟﺣﯾﺎة ﺗﻌﻘدت اﻟﺣﺎﺿر اﻟوﻗت ﻓﻲ
اﻷﻣﯾﺔ ﺗﻠك ﻣﺣو
ﻋن اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻓﯾﮫ اﻟﺗﺧﻠف وﻧﺑذ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ اﻻزدھﺎر ﯾﻌم وﻟﻛﻲ اﻟﻣﺷﻛﻼت ﺣل ﻓﻲ أﺳﺎﺳﯾﺔ رﻛﯾزة ﻛوﻧﮭﺎ اﻟﻛﺑﯾرات ﻟدى
ﷲ ﻛﺗﺎب وﻓﻲ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﺑﺎﻟدول واﻟﻠﺣﺎق اﻹﻧﺗﺎج ﻣﺳﺗوى واﻧﺧﻔﺎض اﻟﻌﻧف إﻻ ﺗﺟﻠب ﻻ وﻣظﺎھر ﺑﺄﻓﻛﺎر اﻟﺗﻣﺳك
ﻧزﻟت آﯾﺔ وأول اﻟﻘراءة ﻋﻠﻰ ﻟﻠﺣث ﺗﻛرار))ﺧﻠﻖ اﻟذي رﺑك ﺑﺎﺳم اﻗرأ((ﻓﺿل ﻣن اﻟﻣطﮭرة اﻟﺳﻧﺔ ﻓﻲ ورد وﻣﺎ
ﻟدﯾﮭن اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﻋﻠﻰ وﺷﺟﻌت اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﺟﺎﻧب أوﻟت وﻣﻣﻠﻛﺗﻧﺎ واﻟﻌﻠﻣﺎء واﻟﺗﻌﻠم اﻟﻌﻠم.
21. ؟ اﻟدراﺳﺔ إﻛﻣﺎل ﻓﻛرة ﺑدأت ﻣﺗﻰ
ودﻋم اﻷﺳرة ﻣن إﻗﻧﺎع.
؟ ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮫ ﺗﺳﻌﯾن اﻟذي اﻟﮭدف ﻣﺎ
ﺗﻼوﺗﮫ وإﺗﻘﺎن ﷲ ﻛﺗﺎب ﺣﻔظ.
؟ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻘراءة ﺗﻌﻠﻣت ان ﺑﻌد ﺷﻌورك ﻣﺎ
ﻟﻘراءة اﻵﺧرﯾن اﺣﺗﯾﺎج ﻋن واﻻرﺗﻔﺎع واﻷﻣل واﻟﺑﮭﺟﺔ اﻟﺳﻌﺎدة
أرﯾد ﻣﺎ.
؟ اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﺻﻌوﺑﺎت أﺑرز
اﻟﻧﻘل ﺗوﻓر ﻋدم
اﻟدارﺳﺔ:ر.ﻣﺣﻣد
؟ اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﺑﻣراﻛز اﻟﺗﺣﺎﻗك ﺳﺑب ﻣﺎ
اﻟﺣﺎﺟﺔ دون واﻟﺗﻘﻧﻲ اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﺗﻘدم وﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺷوار ﻹﺗﻣﺎم
ﻟﻶﺧرﯾن.
؟ ﺗﻌﻠﯾﻣك إﺗﻣﺎم ﺧﻼل ﻣن طﻣوﺣك ﻣﺎ
اﻟدﻛﺗوراه ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول طﻣوﺣﻲ.
؟ ﻟﻶﺧرﯾن ﺗﻘدﻣﯾﻧﮭﺎ رﺳﺎﻟﺔ ﻟدﯾك ھل
ﻧﻌم...اﻟﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻔﺗرة اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓرﺻﺔ ﻓﺎﺗﺗﮭﺎ ﻣن ﻟﻛل رﺳﺎﻟﺗﻲ
ﺗﻌﻠﯾﻣﮭﺎ ﻟﺗﻛﻣل اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﺑﻣراﻛز ﺗﻠﺗﺣﻖ أن ﺧﺎﺻﺔ ﻟظروف
طﻣوﺣﮭﺎ وﺗﺣﻘﻖ.
؟ اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﺻﻌوﺑﺎت أﺑرز
اﻟﻧﻘل ﺗوﻓر ﻋدم
اﻟدارﺳﺔ:ع.اﻟﺳﻔﯾﺎﻧﻲ
22. ﻣﻌرﻓﺗك ﻗﺑل ﻣﻧﮭﺎ ﺗﻌﺎﻧﯾن ﻛﻧت اﻟﺗﻲ اﻟﺻﻌوﺑﺎت ﻣﺎ
؟ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻟﻠﻘراءة
ﻣﻌﻠوﻣﺔ آﯾﺔ ﻟﻘراءة ﻟﻶﺧرﯾن وﺣﺎﺟﺗﻲ أوﻻ اﻟﺟﮭل
ﻛﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻷﻣﺎﻛن ﻓﻲ اﻟﻣﻣرات ﺧﺎﺻﺔ
واﻟﺳوق.
ﺗﻌﻠﯾم ﻣراﻛز ﻓﻲ دراﺳﺗك ﺧﻼل ﻣن طﻣوﺣك ﻣﺎ
؟ اﻟﻛﺑﯾرات
ﷲ ﻛﺗﺎب وﺧﺎﺻﺔ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻘراءة.
؟ اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﺻﻌوﺑﺎت أﺑرز
اﻟﻧﻘل ﺗوﻓر ﻋدم
اﻟدارﺳﺔ:ن.اﻟﻣوﺳﻰ
ﺑﻣراﻛز اﻟﺗﺣﺎﻗك ﻣن اﺳﺗﻔﺎدﺗك ﻣدى ﻣﺎ
؟ اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم
اﻟﻔﮭم ﻋﻠﻰ واﻟﻘدرة واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻘراءة ﺗﻌﻠم
واﻟﻘدرة اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ ﺣوﻟﻲ ﯾدور ﻣﻣﺎ ﻟﻠﻛﺛﯾر
اﻟﻛرﯾم ﷲ ﻛﺗﺎب آﯾﺎت وﻓﮭم ﻗراءة ﻋﻠﻰ
اﻟﺣﻣد Ϳو.
؟ اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﺻﻌوﺑﺎت أﺑرز
اﻟﻧﻘل ﺗوﻓر ﻋدم.
اﻟدارﺳﺔ:ن.اﻟﺷﻣري
25. ﺟﻣﯾﻠﮭﺎ ﻣن ﺣﯾﺎﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﻣرء ﯾﻌﯾﺷﮭﺎ اﻟﺗﻲ اﻷﻣور ﻣﺟرﯾﺎت ﻣﻌﺗرك ﻓﻲوﺳﯾﺋﮭﺎوان ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ ﯾﺗﻣﻧﻰ أﻣﻧﯾﺎت ﻟﮫ ﯾﺑﻘﻰ
أﻣﻧﯾﺎﺗﮭم ﻟﺗﺣﻘﯾﻖ اﻟﺻﻌﺎب ﻟﮭم وﺗذﻟل اﻷﻣور ﻣﻌظم ﻟﮭم وﺗﺳﮭل اﻟﻌون ﯾد ﻟﮭم ﺗﻣد ﺑﻣن ﻓﻛﯾف اﻟﻧﻔﯾس ﻟﮭﺎ ﺑذل
ﺑﻌﻣد اﻟﺗﻣﺳك ﻋن واﺑﺗﻌد اﻟﻌﻠم طرﯾﻖ ﺳﻠك ﻟﻣن ﻓطوﺑﻰ اﻟظﻼم وﺗﺑدﯾد اﻟﺟﮭل ﻣﺣو اﻷﻣﻧﯾﺎت ھذه ﺗﺎج ﻋﻠﻰ وﻟﯾﻛن
واﻷﻣل واﻟﺗﻔﺎؤل اﻟﻧور ﻣﻠﺋﮭﺎ ﺑﻌﯾن وﻧظر اﻟواھﯾﺔ اﻟﺟﮭل
اﻟﻌﻠم ﺑﻔﺿل اﻟﻣﺳﺗﺑﺷرة اﻟﻔﺋﺔ ﻟﮭذه ﻣﻌﯾن ﺧﯾر ھو وھﯾﺋﺎﺗﮫ ﻣﻧﺳوﺑﯾﮫ ﺑﺟﻣﯾﻊ اﻟﻛﺑﺎر وﺗﻌﻠﯾم
واﻟﻌﻠم اﻟﮭدى ﺑﻧور وﻧﺳﺗﻧﯾر اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﻧﺣو ﻣﻌﺎ ﻓﻠﻧﻧطﻠﻖ
اﻟﺻﺎﻟﺣﺎت ﺗﺗم ﺑﻔﺿﻠﮫ اﻟذي Ϳ اﻟﺣﻣد
اﻟﻛﺑﯾرات ﺗﻌﻠﯾم ﻗﺳم