2. 제1절 교육과정의 철학적 기초
1.교육과 교육과정
-인류의 삶이 시작되면서 함께 존재해 왔으며 교육의 역사는 길다.
-과거의 터전을 바탕으로 현재의 교육현상을 올바르게 이해
1)교육철학의 다양한 관점
-교육현상에 대한 올바른 이해를 도울 수 있음
-교육이념의 창출과 학교교육의
실제에 대한 반성적 사고의 기초를 제공
2.교육과정의 철학적 기초
-교육의 근본적인 문제에 대한 계속적인 해답을 줄 수 있는 믿음 제공
-교육과정의 성격과 조직에 큰 영향을 미침
3. 2.교육과정의 철학적 기초
-교육의 근본적인 문제에 대한 계속적인 해답을 줄 수 있는 믿음 제공
-교육과정의 성격과 조직에 큰 영향을 미침
1)철학의 영역
-형이상학 존재하는 것,
참으로 실재하는 것이 정신이냐 물질이냐에 따는 논거
-인식론 진리와 지식의 근거 및 본질에 관한 탐구,
지식의 객관성과 주관성에 대한 논거
-가치론 다른 이름=윤리학
무엇이 선이냐를 탐구하는 논거
-논리학 결론에 도달 하기까지의 사고과정이 과연 타당한 것이었는가를 검토,
여러 가지 규칙과 기준을 밝히려는 철학적 노력
4. a.객관주의
-세계에 대한 완벽한 지식인 진리가 존재
-인간의 경험과는 독립적으로 실세계가 구조화되어 있다고 봄
b.주관주의
-지식이란 객관적이거나 절대적인 것이 아니기 때문에
동일한 현상에 대해 개인은 다르게 해석할 수 있음
-재건주의->가장 진취적
교육현장에 거의 반영되지 못함
-진보주의->본질주의 우리 교육과정 중 상당히 많은 부분에 적용
-항존주의->해방 전이나 조선시대의 교육정신과 비슷한 면이 있음
5. 3.항존주의
-진리는 상대적이고 변화되는 것이 아니라 절대적이며 불변하는 것
-모든 학생에게 똑같은 교육을 실시해야 한다고 주장
4.진보주의
-지식이나 진리를 변화하는 실체로 봄
-누구나 알아야 하는 불변하는 진리를 각 학생들이 습득해야 한다는 믿음에 반대
-영원히 적용할 수 있는 진리가 될 수는 없는 하나의 가설적인 설명의 수준으로 간주
5.재건주의
-진보주의 교육자들은 아동 개인의 발달을 강조
-개인의 발달뿐만 아니라 사회적 개혁에도 관심을 가져야 한다고 주장
-학교를 사회의 발달에 이용하고자 함
6. 6.본질주의
-1930년대 지나친 개인주의, 자유방임적인 극단적 진보주의에 대한 반동으로 출현
-실용적이면서도 실제적인 측면을 강조하기에 학생들에게
반성적이고 사변적인 사고에 학습시간을 투자하는 것을 낭비라 봄
-과학이나 기술적인 면의 학습을 중요시 함
-놀이나 유희의 성격이 있는 교과를 배척
-목표->근본적으로 인지능력과 같은 지적 능력의 개발에 있음
7.인간주의
-교육의 근원은 루소의 자연주의 교육사상과 듀이의 교육방법의 전통에 둘 수 있음
-최근의 현상학적 인간주의 심리학에 의해 그 중요성이 대두됨
-교육을 통해 인간개인의 감정이나 정서 그리고
표현 등의 개발을 중요하게 여기는 신낭만주의의 성격을 띰
7. 1)매슬로우
-유기체적 접근의 연구에서 인간의 욕구는 위계적이라고 주장
-생리적인 욕구를 바탕으로 신체적 안전의 욕구, 소속과 사랑의 욕구, 자기존중의
욕구, 자기실현의 욕구, 앎의 욕구, 심미적 욕구가 단계적으로 있다고 제시
-낮은 수준의 욕구를 충족하려는 경향->동물적 본성
높은 수준의 욕구를 충족시키는 경향->인간적 본성
2)로저스
-미국의 인본주의 심리학의 대변인
-그가 발전시킨 사상을 반영하는 삶을 삼
-교육의 목적->충분히 기능하는 인간이 되도록 도와주는 것
-교사는 학생을 있는 그대로 무비판적으로 수용하여 그들의 느낌과 생각을 이해
8. 3)실존주의
-실존주의는 한 개인의 존재라는 문제로부터 출발
-교육목적을 개인의 필요보다 외부환경이나 가정의필요를 강조하여 설정하면 안됨
-교육적인 시사점->개인의 선택, 개인적 자유, 책임이 학교교육에서 강조
-교사의 역할->학생들의 자아실현을 추구하도록 도움을 주는 방향으로 노력
4)현상학
-과거의 경험 속에서, 내적인 준거에 의해 주관적 세계를 펼치면서 독자성을 갖는다.
-사건을 스스로 어떻게 지각하고 해석하느냐에 비중을 두는 사상
-상대방의 입장에서 상대적으로 이해하고 수용해야 하며,
개인의 주체적 생활방식과 주관적 이해를 중시
-대표적인 학자->하이데거, 샤르트르, 훗설 등
9. 8.구성주의
-철학이라기보다는 학습에 관한 연구들에 의하여 태동된 것
-철학적으로는 산업화 시대를 지배했던 실증주의와
과학주의로 대표되는 객관주의 인식론에 대한 대안적 인식론
-구성주의 인식론의 배경->지식의 의미 구성에 있어서 맥락성을 강조 한다는 점,
다양한 시각의 타당성을 강조한다는 점
-경험적 대상으로부터 획득한 지식뿐만 아니라 그 지식의
획득 과정에서 알게 되는 행위까지를 포함하는 하나의 인식론
1)객관주의와 구성주의
-구성주의->사회 문화적인 영향 하에 의미있는 경험을 통해 구성
-구성된 지식은 타인들과의 상호 작용의 협상을 통해 형성된다는 것
10. 2)구성주의 유형
-철학적 구성주의
-사회학적 구성주의
-교육적 구성주의
-인공지능적 구성주의
3)급진적 구성주의
-인간의 지식 구성에 있어서의 동화와 조절의 과정을 기초로 하여 제시한 이론
-발달과정->인지발달단계
-평형->동화와 조절을 통해 균형을 이루는 과정, 인지발달 완성 단계
-동화->이미 자신에게 구성되어 있는 인지구조에 적용시키려는 경향성
-조절->기존의 도식을 주어진 상황에 맞게 변화시키는 것
11. 4)사회적 구성주의
-비고츠키 이론에 기초를 두고 학습에 영향을 미치는 사회적인 요소에 관심 갖음
a.근접발달영역
->독립적으로 문제를 해결하는 실제적 발달수준과 어른의 도움이나,
더 능력있는 동료와의 협동 하에서 문제를 해결하는 잠재적 발달수준
-실제 발달수준->이미 학습된 영역, 학습자 스스로가 문제를 해결할 수 있는 영역
-잠재적 발달수준->문제해결이 가능할 것이라고 기대되는 영역
-근접발달영역->가르침이 필요한 단계, 진정한 학습이 가능한 단계
12. 제2절 교육과정의 심리학적 기초
1.심리학
-인간행동의 변화가 언제, 어떻게 일어나는가에 초점을 둠
1)심리학이 교육과정결정에 미치는 영향
-학습 방향을 암시
-교육의 목적->학교에서 추구하고자 하는 바를 묘사
-교육목표->학생의 교육적 요구를 충적시키기 위한 경험의 선정의 방향을 제시
-학습 경험의 선정과 조직 시 고려해야할 준거 제시
-개혁이 요구되는 학교의 실천방향을 제시
-환경(학습)->행동의 변화이지만 성숙과 퇴보적인 변화는 교육적 견해로는 학습이 아니
다
13. 2.성숙주의
-아동의 발달단계에 맞추어 설계
3.행동주의
-감각을 통한 세계만이 참으로 존재한다고 가정
-학습을 행동의 변화로 규정
-부분들의 단계적인 완성을 중요하게 생각
4.인지주의
-인간은 자극에 대해 단순히 수동적으로 지각하지 않는다.
-행동주의보다는 다소 능동적이고 적극적인 학습자관을 취하고 있음.
-대표적인 학자->쾰러, 베르트하이머, 우즈벨, 브루너 등
14. 제3절 교육과정의 사회적 기초
1.교육과정의 사회·문화적 접근
1)학교 바깥의 환경의 변화
-정권의 교체는 교육과정의 형태와 내용에 변화를 줌
-경제 성장, 직업의 분화, 국제적인 무역분쟁, 실업 등도 교육과정에 영향을 미침
-사회 계층, 가족의 성격, 환경 보존 등도 교육과정결정에 영향을 줌
-가치관의 변화, 매스컴, 정보통신의 발달 등도 교육과정결정에 영향을 미침.
2)학교 내부의 환경의 변화
-학교의 조직은 교육과정의 운영에 큰 영향을 줌
-학교의 건물 및 시설은 여러 가지로 교육과정 활동에 영향을 미침
-교육과정 운영에 결정적인 영향을 미칠 때가 많다.
15. 2.브론펜브르너의 생태학적 접근
-생태학적 접근->인간과 개인이 살고있는 즉각적인 장면의 변화하는 속성이
발전적으로 상호 조절하는 과정을 과학적으로 연구하는 견해
-발전적 상호 조절과정->인간은 즉각적인 장면과 장면 사이의 관계에 의해 영향을
으며, 그 장면들은 더 큰 맥락에 의해 영향을 받음
1)인간의 발달에 대한 사회·문화적 관점
-미시체계->아동 자신이 직접 얼굴을 대하고 만나는 환경
-중간체계->미시체계들의 상호 작용을 반영
-외체계->아동이 직접 참여하지 않지만 간접적으로 경험하는 사회적 체계에서의 경험
-거시체계->가족생활에 영향을 미치는 정책 등
-시간체계->시간에 따라 아동이 경험하는 사회적 및 역사적인 사건(상황)
16. 3.우리나라 현대사
-그 시대의 사회·문화적 상황은 인간의 성장 발달에 많은 영향을 미치게 됨
4.다문화주의
-1980년대 이후에 미국에서 활발히 진행
-인권옹호와 여성해방운동, 다문화 교육, 반편견 교육과정에 영향을 미침
-다문화 교육->반편견 교육과정의 이념 `자유를 누리는 실천’
->다양한 문화의 세계에서 아동들이 공동의 목표를 향해 생활하고
학습하며 의사소통하고 활동할 수 있도록 준비하는 교육
-반편견 교육과정->사회적 편견에 대해 비판적으로 대처할 수 있도록 하는 교육
-다원적 민주주의->함께 공존하고 협동하는 사회질서·구조를 이상으로 삼는 사회이념
-문화상대주의->다른 문화를 자기 문화의 관점, 기준에 의해 평가하면 안되며 그
문화를 지닌 사람들의 입장에서 이해, 존중해야 한다는 관념과 태도
