1. Как наш мозг учится

2. Открытия нейронауки
Мозг – это не компьютер
Мозг изменяется в течение всей жизни,
мозг изменяется, когда он работает

3. Мозг имеет трехуровневую
систему
Мышление
Эмоции
Инстинкты

5. Смыслы
Смысл важнее чем информация
Смысл генерируется внутри, а не
снаружи
Поиск человеком смысла
– врожденный

6. Мозг ищет модели
• Разрозненные факты
не имеют значения
• Поиск смысла идет
через моделирование,
схематизирование
• Эмоции очень важны в
процессе
моделирования

7. Эмоции и мышление
• Эмоции – шлюзы учения
• Эмоции управляют
нашим вниманием и
памятью.
• Эмоциональные
реагенты повышают
умственную активность

8. Ум
• Ум – функция опыта

9. Мозг запоминает
наиболее эффективно
то, что ученику
кажется значимым.

10. Мозг - социален
• Он лучше развивается,
когда работает с другими.

11. Учение
Усиливается
проблемой, вызовом,
Сдерживается стрессом

12. Ограничения
• Мозг очень редко делает всё правильно
с первого раза.
• Слишком много, слишком быстро не
будет мозгом осилено и сохранено на
долго
• Память деформируется

13. Учение и память
• Информация хранится в разных местах
мозга и извлекается через разные
связи в памяти и нейронных ходов:
• Поэтому
• Используй разные стратегии
запоминания, включая изменение
места, интенсивности эмоций,
движения, отдыха, искусства, действия,
письма, театрализации, чтобы
задействовать разные виды памяти и
усилить связи

14. Учение и память
• Избегай потери существующих синоптических связей
• Повторяй знания, тренируй память с помощью
различных методов долговременной памяти.
• Организуй информацию графически: мозг
организован так, что он учится, строя модели
мышления, которые могут быть воспроизведены
быстро.
• Помни, что учение происходит в соответствии с
физическими ощущениями: движения, еда, фазы
внимания, химические реакции в мозгу регулируют
учение и влияют на память.

15. Мозг процветает, когда у него есть вода,
протеины, интересная задача и
безопасное окружение
Помни:
• Рост нейронов происходит в процессе
решения проблемы , а не из-за того, что
проблема решена.
• Реальные ситуации в процессе учения
повышают способность мозга создавать
связи и сохранять новую информацию.
• Оценка лучше воспринимается, когда она
идет от реальности, а не от должностного
лица.
• Длительное учение происходит там, когда
ученик имеет лично значимую проблему
• Use it or lose it

16. •
•
•
•
Источник:
http://www.slideshare.net/bleiva2003/teaching
Teaching EFL with the Brain in mind
by Bertha Leiva, Full professor, EFL at
Universidad Simon Bolivar, Caracas on
Jan 31, 2007