Η παρουσίαση «Εκπαιδευτικό λογισμικό: κατηγοριοποίηση, πιστοποίηση, αξιολόγηση» δεν είναι παρά μια εισαγωγή σε ορισμούς και θεωρήσεις για τα εκπαιδευτικά λογισμικά, την επικοινωνία , διδασκαλία, μάθηση και χρήση των ΕΜΔ (στα οποία και οι νεότερες τεχνολογίες: Η/Υ, ΤΠΕ, Διαδίκτυο,…), την κατηγοριοποίηση εκπ. λογισμικών με παραδείγματα ενδεικτικών εκπ. λογισμικών για τα μαθήματα των φ.ε. και ,τέλος, στοιχεία αξιόλογης ενός εκπ. λογισμικού στο πλαίσιο των μαθημάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Πρώτη παρουσίαση Ιανουάριος 2011. Επικαιροποίηση Μάρτιος 2014.
Το Μακεδονικό Μέτωπο ή Μέτωπο της Θεσσαλονίκης σχηματίστηκε το 1915 για τον σκοπό παροχής βοήθειας στη Σερβία ενάντια στις Κεντρικές Δυνάμεις που τις αποτελούσαν η Γερμανία, η Αυστροουγγαρία και η Βουλγαρία. Το Βρετανικό Μέτωπο της Θεσσαλονίκης αποτελούσε ένα μέρος των συμμαχικών δυνάμεων που περιελάμβανε στρατεύματα από την Ελλάδα, τη Σερβία, το Μαυροβούνιο, τη Γαλλία, την Ιταλία και τη Ρωσία. Μετά την αποβίβαση τον Οκτώβριο του 1915, οι Συμμαχικές Δυνάμεις προχώρησαν κατά μήκος της κοιλάδας του Βαρδάρη στη Σερβία, αναγκάστηκαν όμως να υποχωρήσουν στη Θεσσαλονίκη η οποία διατηρήθηκε ως οχυρωμένο στρατόπεδο για έναν χρόνο.
Μια επίθεση των Συμμαχικών Δυνάμεων το δεύτερο Ήμισυ του 1916 δημιούργησε μια γραμμή η οποία ξεκινούσε από το μοναστήρι και εκτείνονταν ως τον κόλπο του Στρυμόνα, ενώ η Βρετανική δύναμη κρατούσε τον τομέα στα ανατολικά της Δοϊράνης. Αυτή η γραμμή των Συμμάχων διατηρήθηκε μέχρι την 15η Σεπτεμβρίου 1918 όταν η αποφασιστική επίθεση προς τον βορρά οδήγησε στην παράδοση της Βουλγαρίας μετά από ένα δεκαπενθήμερο.
Το Μακεδονικό Μέτωπο ή Μέτωπο της Θεσσαλονίκης σχηματίστηκε το 1915 για τον σκοπό παροχής βοήθειας στη Σερβία ενάντια στις Κεντρικές Δυνάμεις που τις αποτελούσαν η Γερμανία, η Αυστροουγγαρία και η Βουλγαρία. Το Βρετανικό Μέτωπο της Θεσσαλονίκης αποτελούσε ένα μέρος των συμμαχικών δυνάμεων που περιελάμβανε στρατεύματα από την Ελλάδα, τη Σερβία, το Μαυροβούνιο, τη Γαλλία, την Ιταλία και τη Ρωσία. Μετά την αποβίβαση τον Οκτώβριο του 1915, οι Συμμαχικές Δυνάμεις προχώρησαν κατά μήκος της κοιλάδας του Βαρδάρη στη Σερβία, αναγκάστηκαν όμως να υποχωρήσουν στη Θεσσαλονίκη η οποία διατηρήθηκε ως οχυρωμένο στρατόπεδο για έναν χρόνο.
Μια επίθεση των Συμμαχικών Δυνάμεων το δεύτερο Ήμισυ του 1916 δημιούργησε μια γραμμή η οποία ξεκινούσε από το μοναστήρι και εκτείνονταν ως τον κόλπο του Στρυμόνα, ενώ η Βρετανική δύναμη κρατούσε τον τομέα στα ανατολικά της Δοϊράνης. Αυτή η γραμμή των Συμμάχων διατηρήθηκε μέχρι την 15η Σεπτεμβρίου 1918 όταν η αποφασιστική επίθεση προς τον βορρά οδήγησε στην παράδοση της Βουλγαρίας μετά από ένα δεκαπενθήμερο.
Η παρουσίαση «Εκπαιδευτικό λογισμικό: κατηγοριοποίηση, πιστοποίηση, αξιολόγηση» δεν είναι παρά μια εισαγωγή σε ορισμούς και θεωρήσεις για τα εκπαιδευτικά λογισμικά, την επικοινωνία , διδασκαλία, μάθηση και χρήση των ΕΜΔ (στα οποία και οι νεότερες τεχνολογίες: Η/Υ, ΤΠΕ, Διαδίκτυο,…), την κατηγοριοποίηση εκπ. λογισμικών με παραδείγματα ενδεικτικών εκπ. λογισμικών για τα μαθήματα των φ.ε. και ,τέλος, στοιχεία αξιόλογης ενός εκπ. λογισμικού στο πλαίσιο των μαθημάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Πρώτη παρουσίαση Ιανουάριος 2011. Επικαιροποίηση Μάρτιος 2014.
Το Μακεδονικό Μέτωπο ή Μέτωπο της Θεσσαλονίκης σχηματίστηκε το 1915 για τον σκοπό παροχής βοήθειας στη Σερβία ενάντια στις Κεντρικές Δυνάμεις που τις αποτελούσαν η Γερμανία, η Αυστροουγγαρία και η Βουλγαρία. Το Βρετανικό Μέτωπο της Θεσσαλονίκης αποτελούσε ένα μέρος των συμμαχικών δυνάμεων που περιελάμβανε στρατεύματα από την Ελλάδα, τη Σερβία, το Μαυροβούνιο, τη Γαλλία, την Ιταλία και τη Ρωσία. Μετά την αποβίβαση τον Οκτώβριο του 1915, οι Συμμαχικές Δυνάμεις προχώρησαν κατά μήκος της κοιλάδας του Βαρδάρη στη Σερβία, αναγκάστηκαν όμως να υποχωρήσουν στη Θεσσαλονίκη η οποία διατηρήθηκε ως οχυρωμένο στρατόπεδο για έναν χρόνο.
Μια επίθεση των Συμμαχικών Δυνάμεων το δεύτερο Ήμισυ του 1916 δημιούργησε μια γραμμή η οποία ξεκινούσε από το μοναστήρι και εκτείνονταν ως τον κόλπο του Στρυμόνα, ενώ η Βρετανική δύναμη κρατούσε τον τομέα στα ανατολικά της Δοϊράνης. Αυτή η γραμμή των Συμμάχων διατηρήθηκε μέχρι την 15η Σεπτεμβρίου 1918 όταν η αποφασιστική επίθεση προς τον βορρά οδήγησε στην παράδοση της Βουλγαρίας μετά από ένα δεκαπενθήμερο.
Το Μακεδονικό Μέτωπο ή Μέτωπο της Θεσσαλονίκης σχηματίστηκε το 1915 για τον σκοπό παροχής βοήθειας στη Σερβία ενάντια στις Κεντρικές Δυνάμεις που τις αποτελούσαν η Γερμανία, η Αυστροουγγαρία και η Βουλγαρία. Το Βρετανικό Μέτωπο της Θεσσαλονίκης αποτελούσε ένα μέρος των συμμαχικών δυνάμεων που περιελάμβανε στρατεύματα από την Ελλάδα, τη Σερβία, το Μαυροβούνιο, τη Γαλλία, την Ιταλία και τη Ρωσία. Μετά την αποβίβαση τον Οκτώβριο του 1915, οι Συμμαχικές Δυνάμεις προχώρησαν κατά μήκος της κοιλάδας του Βαρδάρη στη Σερβία, αναγκάστηκαν όμως να υποχωρήσουν στη Θεσσαλονίκη η οποία διατηρήθηκε ως οχυρωμένο στρατόπεδο για έναν χρόνο.
Μια επίθεση των Συμμαχικών Δυνάμεων το δεύτερο Ήμισυ του 1916 δημιούργησε μια γραμμή η οποία ξεκινούσε από το μοναστήρι και εκτείνονταν ως τον κόλπο του Στρυμόνα, ενώ η Βρετανική δύναμη κρατούσε τον τομέα στα ανατολικά της Δοϊράνης. Αυτή η γραμμή των Συμμάχων διατηρήθηκε μέχρι την 15η Σεπτεμβρίου 1918 όταν η αποφασιστική επίθεση προς τον βορρά οδήγησε στην παράδοση της Βουλγαρίας μετά από ένα δεκαπενθήμερο.
This short document promotes the creation of Haiku Deck presentations on SlideShare by stating it provides inspiration and allows users to get started making their own presentations. It encourages the reader to create presentations on the Haiku Deck platform hosted on SlideShare.
This short document promotes the creation of Haiku Deck presentations on SlideShare by stating it provides inspiration and allows users to get started making their own presentations. It encourages the reader to create presentations on the Haiku Deck platform hosted on SlideShare.
2. 1.
Το λογισµικό παρέχει κίνητρα στο µαθητή
και δίνει έµφαση στην εσωτερική παρότρυνση
(στην παρότρυνση δηλαδή που εκπορεύεται
από τις ανάγκες και τις επιθυµίες του ίδιου
του µαθητή)
3. 2.
Το λογισµικό εστιάζει στη διέγερση και την
ανάκληση πρότερων γνώσεων, είτε από τις
εµπειρίες των παιδιών, είτε από
προηγούµενες διδακτικές παρεµβάσεις.
4. 3.
Το λογισµικό έχει παιγνιώδη µορφή,
ενθαρρύνει δηλαδή την άµιλλα µε τους
άλλους ή τον συναγωνισµό µε τον ίδιο του
τον εαυτό, µε τους άλλους ή µε τον
υπολογιστή.
5. 4.
Το λογισµικό µεριµνεί για την παρουσίαση
ερεθισµάτων µε διακριτά χαρακτηριστικά,
παρέχει δηλαδή ένα κατάλληλο επίπεδο
«προκλήσεων» και αφυπνίζει - διατηρεί την
περιέργεια των µαθητών
6. 5.
Το λογισµικό, όταν περιέχει επίπεδα
δυσκολίας, επιτρέπει στους χρήστες να
αλλάζουν εύκολα επίπεδα ή και
δραστηριότητες.
7. 6.
Το λογισµικό προσφέρει τη δυνατότητα
στους µαθητές να εργάζονται ανεξάρτητα και
να µην χρειάζονται υποστήριξη –
καθοδήγηση (εκτός ίσως από τις αρχικές
δραστηριότητες εκµάθησής του)