Εισήγηση του Ηλία Αντωνάκη, διευθυντή του ΓΕΛ Κονταριώτισσας, στην 5η συνάντηση στελεχών Β΄θμιας εκπαίδευσης Πιερίας την 1η Απριλίου 2009

1. ΓΡΑΦΕΙΟ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν. ΠΙΕΡΙΑΣ 5 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 1 η ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2009 Αντωνάκης Ηλίας Δ/ντης ΓΕΛ Κονταριώτισσας ΘΕΜΑ: Εξετάσεις

2. Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Για τους μαθητές το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται: στις γνώσεις και δεξιότητες που έχει κατακτήσει κατά τη φοίτησή του καθώς και στην ευαισθητοποίηση στο πεδίο των αξιών της ζωής και της κοινωνίας ( εκδήλωση συμπεριφοράς)

3. Κατηγορίες εξετάσεων Διαγνωστικές Ανακεφαλαιωτικές Τελικές (Προαγωγικές – Απολυτήριες)

4. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ανακοινώνεται από το Διευθυντή στους μαθητές, πέντε (5) τουλάχιστον ημέρες πριν από τη λήξη των μαθημάτων ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης Η εξεταστέα ύλη του Λυκείου είναι τα 2/3 της ύλης Ανακοινώνεται από τον διδάσκοντα πέντε (5) τουλάχιστον ημέρες πριν από τη λήξη των μαθημάτων

5. ΟΡΙΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΩΝ Εξετάζουμε τα παιδιά και αξιολογούμε τις επιδόσεις τους σε ότι πραγματικά έχουμε διδάξει Διερευνούμε το βαθμό όπου μπορεί να φτάσει η κριτική ικανότητά τους, με αφετηρία όσα πράγματι διδάξαμε Τα θέματα ορίζονται από τους διδάσκοντες το μάθημα και είναι κοινά για όλα τα τμήματα των τάξεων

6. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία Νεοελληνική Λογοτεχνία Γλωσσική Διδασκαλία (Π.Δ. 319/2000 άρθρο 2) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από μετάφραση (Π.Δ. 319/2000 άρθρο 3)

7. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ιστορία (Π.Δ. 319/2000 άρθρο 4) Μαθηματικά (Γ2/62078/13-05-2008 ΥΠ.Ε.Π.Θ) Ξένη Γλώσσα (Π.Δ. 465/1981 Άρθρο 10) Θρησκευτικά Φυσική – Χημεία Λοιπά Μαθήματα (Π.Δ. 508/1977 Άρθρο 3)

8. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Μαθήματα που δεν εξετάζονται Φυσική Αγωγή Μουσική Οικιακή Οικονομία Τεχνολογία Καλλιτεχνικά Σ.Ε.Π. (Π.Δ. 409/1994 Άρθρο 3)

9. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΛΥΚΕΙΟ (Π.Δ. 60/2006) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία Νεοελληνική Γλώσσα Νεοελληνική Λογοτεχνία Λατινικά Ιστορία

10. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΛΥΚΕΙΟ (Π.Δ. 60/2006) Άλγεβρα και Γεωμετρία Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Χημεία-Βιοχημεία Μαθήματα Κοινωνικών, Πολιτικών και Οικονομικών Επιστημών Θρησκευτικά Ξένες Γλώσσες Τεχνολογία Επικοινωνιών

11. Υποχρεώσεις Καθηγητών Μαθητών Οι αίθουσες στις οποίες θα επιτηρούν οι καθηγητές καλό είναι να ανακοινώνονται λίγο πριν την έναρξη των εξετάσεων και να καταβάλλεται προσπάθεια να επιτηρούν σε διαφορετικούς μαθητές κάθε φορά. Σε κάθε αίθουσα μπορούν να εξετάζονται μαθητές από δύο τάξεις συγχρόνως με δύο επιτηρητές. Καθήκον του επιτηρητή είναι να αποτρέπει το μαθητή από αντιγραφή και όχι να τον συλλαμβάνει να αντιγράφει.

12. Βαθμολόγηση των γραπτών Τα γραπτά διορθώνονται και βαθμολογούνται από τον διδάσκοντα καθηγητή Οι βαθμοί παραδίδονται μαζί με τα γραπτά στη Διεύθυνση του Λυκείου μέσα σε πέντε (5) ημέρες από τη διενέργεια των εξετάσεων. Η βαθμολόγηση των γραπτών των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων του Λυκείου γίνεται στην κλίμακα 0 - 100 με ακέραιους μόνο αριθμούς και ο τελικός βαθμός του γραπτού ανάγεται στην κλίμακα 0 - 20 και γράφεται ως δεκαδικός, όπου απαιτείται, με προσέγγιση δέκατου. Η βαθμολόγηση των γραπτών των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων του Γυμνασίου γίνεται στην κλίμακα 0 - 20

13. Αναβαθμολόγηση γραπτών Η αναβαθμολόγηση γίνεται στη Διεύθυνση Η αίτηση υποβάλλεται μέσα σε τρεις (3) εργάσιμες ημέρες

14. Πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα Εξεταστέα - Διδακτέα ύλη Επιλογή θεμάτων Δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να εγκαθίστανται στον υπολογιστή του συστήματος μετάδοσης VBI προγράμματα, πλην αυτών που είχαν εγκατασταθεί από την προμηθεύτρια εταιρεία

15. Πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα Λυκειακές Επιτροπές Εξετάσεων Ορισμός Επιτηρητών Σε λυκειακή επιτροπή ή στην επιτροπή βαθμολογικού κέντρου με οποιαδήποτε ιδιότητα είτε επιτηρητή είτε βαθμολογητή - αναβαθμολογητή δεν μπορεί να συμμετέχει σύζυγος εξεταζόμενου ή όποιος έχει συγγένεια εξ αίματος ή εξ αγχιστείας μέχρι και τρίτου βαθμού με μαθητή που εξετάζεται στο οικείο λύκειο ή βαθμολογούνται τα γραπτά του στο ίδιο βαθμολογικό κέντρο κατά περίπτωση Βαθμολόγηση των γραπτών

16. ΕΞΕΤΑΣΗ ΦΥΣΙΚΩΣ ΑΔΥΝΑΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ Η όλη αξιολόγηση πρέπει να γίνεται με κατανόηση, διακριτικότητα, αγάπη και εξάντληση της επιείκειας από όλους τους εκπαιδευτικούς με απώτερο στόχο την ενίσχυση και ενθάρρυνση του δυσλεξικού μαθητή. Ας σημειωθεί ότι η επανάληψη της τάξης από έναν δυσλεξικό μαθητή και μάλιστα στην υποχρεωτική εκπαίδευση (Δημοτικό - Γυμνάσιο) μπορεί να οδηγήσει στην εγκατάλειψη της προσπάθειας για μάθηση και αξιοποίηση των δυνατοτήτων του, ενώ ταυτόχρονα μπορεί να του δημιουργήσει ψυχολογικά, εκπαιδευτικά και κοινωνικά προβλήματα. Επισημαίνεται όμως ότι δεν πρέπει σε καμιά περίπτωση να διαφαίνεται από την πλευρά του καθηγητή προς τον δυσλεκτικό μαθητή η επιβαλλομένη διακριτική μεταχείριση.

17. Κατατακτήριες εξετάσεις των «κατ` ιδίαν διδαχθέντων και των στρατεύσιμων μαθητών» Τα γραπτά δοκίμια των μαθητών αυτών βαθμολογούνται και αναβαθμολογούνται με την ίδια διαδικασία που ακολουθείται για τα γραπτά των μαθητών της τάξης στην οποία υποβάλλονται σε εξέταση. Οι μαθητές αυτοί προάγονται ή απολύονται σύμφωνα με όσα ισχύουν.

18. ΕΠΙΛΟΓΟΣ Η παιδαγωγική ευαισθησία πρέπει να συνοδεύεται από παιδαγωγική κατανόηση και παιδαγωγική επιείκεια, για λόγους ενίσχυσης της αυτοεκτίμησης ή αυτοπεποίθησης των πραγματικά ή συμπτωματικά αδυνάτων.

19. Η αίσθηση της εκπαιδευτικής ευθύνης θέτει στον εκπαιδευτικό μόνιμα το ερώτημα: ποιος φταίει για τους αδύνατους μαθητές; ο ίδιος ο μαθητής- η οικογένεια - το κοινωνικό περιβάλλον ή ο δάσκαλος - το πρόγραμμα- το βιβλίο - η ατυχής διδακτική πράξη - το σχολικό περιβάλλον - ο τρόπος εξέτασης.

20. Η γενικότερη αίσθηση ευθύνης ( κοινωνικής , πολιτικής, ανθρωπιστικής, εθνικής) οδηγεί σε σκέψεις για τη βελτίωση του σχολικού συστήματος ώστε: να είναι ελκυστικό και πειστικό, πιο αποτελεσματικό και κοινωνικά πιο δίκαιο. Όταν βέβαια έχουμε έλλειμμα ευαισθησίας και ευθύνης, μπορούμε να φτάνουμε άνετα σε κρίσεις όπως : « Με την εξεταστική διαδικασία - αξιολόγηση εκκαθαρίζεται το σχολείο από τους ανίκανους ή τους αδιάφορους». Το καίριο όμως ερώτημα παραμένει: «Είναι ανίκανοι ή τους κάναμε; αδιαφόρησαν για τις απαιτήσεις του σχολείου ή αδιαφορήσαμε για τις υποχρεώσεις μας; »

21. ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ Για την προσοχή σας!! ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ!