המצגת מציגה כלים לתיהלוך טקסטים ולדיאלוג עם , טקסט סיפורי

1. ‫דיאלוג עם טקסטים‬
‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר,‬
‫מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

2. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬
‫אחרי‬ ‫במהלך‬ ‫לפני‬
‫הקריאה‬ ‫הקריאה‬ ‫הקריאה‬
‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

3. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬
‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬
‫‪ ‬מהי מטרת הקריאה שלי?‬
‫‪ ‬מי הכותב? איפה פורסם?‬
‫‪ ‬העלאת ידע קודם על פי מקדמי ארגון (כותרת, איור)‬
‫‪ ‬הטרמת מושגים / מילים, שיופיעו בטקסט‬
‫‪ ‬דליית מידע מתוך המשימות המצורפות לטקסט‬
‫‪ ‬קריאה מרפרפת של הטקסט – זיהוי הנושא ומילות מפתח‬
‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬

4. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬
‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬
‫‪ ‬קריאת חלק מהטקסט, ניבוי אירועים‬
‫‪ ‬קריאת כל הטקסט והתרשמות ראשונית ממנו‬
‫‪ ‬קריאת פסקה פסקה – זיהוי אלמנטים מהתבנית הסיפורית –‬
‫זמן, מקום, דמויות, בעיה, פתרון, מסר‬
‫‪ ‬התמודדות עם חסמי הקריאה –‬
‫‪ ‬מילים לא מוכרות – הקשר, שורש ומשפחות מילים, מילון, חברים‬
‫‪ ‬מאזכרים – קריאה קדימה ואחורה‬
‫‪ ‬מילות קישור – המרת מילת קישור אחת באחרת, המרת המשפט למשפט שאלה‬
‫‪ ‬סימני פיסוק – זיהוי, מהו תפקידם?‬
‫‪ ‬אמצעים אומנותיים – זיהוי, מהו תפקידם?‬
‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬

5. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬
‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬
‫‪ ‬שאילת שאלות והעלאת מחשבות במהלך הקריאה‬
‫‪ ‬זיהוי הרעיונות המרכזיים‬
‫‪ ‬הבנת הרצף העלילתי‬
‫‪ ‬חשיבה אודות הכותרת של הסיפור‬
‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬

6. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬
‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬
‫‪ ‬העלאת תחושות, מחשבות, רשמים, רגשות בעקבות הקריאה‬
‫‪ ‬הבנת המסר והרעיונות המרכזיים‬
‫‪ ‬בניית תרשים גרפי לייצוג הטקסט‬
‫‪ ‬כתיבת תמצית או שחזור של הטקסט‬
‫‪ ‬הבעת עמדה אודות הטקסט, התנהגות הדמויות‬
‫‪ ‬פיצוח השאלות והקניית אסטרטגיות לאיתור התשובה‬
‫‪ ‬כתיבת בעקבות הטקסט‬
‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬

7. ‫חסמים בקריאה – מילים לא מוכרות‬
‫לחפש‬ ‫שורש ומשפחת‬ ‫הבנה עפ"י‬ ‫אולי לא צריכים‬
‫לשאול חבר‬ ‫מילים‬ ‫הפירוש‬
‫במילון‬ ‫הקשר‬
‫• לקרוא קדימה‬
‫• חיפוש‬ ‫• אולי‬ ‫• ניסיון לאתר את‬
‫השורש של‬ ‫ואחורה כדי‬
‫• ייתכן שניתן‬
‫להסתדר ללא‬
‫המילה‬ ‫חבר‬ ‫המילה ולבנות‬ ‫להבין במה‬ ‫פירוש המילה‬
‫מדובר וע"י כך‬
‫במילון‬ ‫יכול‬ ‫ממנה מילים‬
‫אחרות עד להבנת‬ ‫להבין את המילה‬
‫והרעיון יהיה מובן‬
‫גם כך‬
‫לסייע‬ ‫המשמעות או‬
‫להיעזר במשפחת‬
‫עם‬ ‫המילים‬
‫פירוש‬
‫המילה‬
‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

8. ‫חסמים בקריאה – מאזכרים‬
‫‪ ‬שמירה על רצף הטקסט.‬
‫‪ ‬מרחק המאזכר מהשם אותו הוא מזכיר‬
‫מאזכר‬ ‫ביטוי‬ ‫כינויי‬
‫מכליל‬ ‫כינוי רומז‬ ‫כינויי יחס‬ ‫כינויי גוף‬
‫נרדף‬ ‫שייכות‬
‫• בהנאה‬ ‫• העיתונות,‬ ‫שלו‬ ‫•‬ ‫זה‬ ‫•‬ ‫אותי‬ ‫•‬ ‫היא‬ ‫•‬
‫מרובה‬ ‫הרדיו‬ ‫שלה‬ ‫•‬ ‫זו‬ ‫•‬ ‫אותה‬ ‫•‬ ‫הוא‬ ‫•‬
‫שיחקו‬ ‫והטלוויזיה‬ ‫שלהם‬ ‫•‬ ‫אלה‬ ‫•‬ ‫אותם‬ ‫•‬ ‫הם‬ ‫•‬
‫הזאטוטים‬ ‫– אמצעי‬ ‫בקשתם‬ ‫•‬ ‫אצלו‬ ‫•‬ ‫אותן‬ ‫•‬ ‫הן‬ ‫•‬
‫בחצר.‬ ‫תקשורת‬
‫הגננת‬ ‫אלו‬ ‫אצלה‬ ‫•‬ ‫בו‬ ‫•‬
‫ראתה את‬ ‫בה‬ ‫•‬
‫הפעוטות..‬ ‫בם‬ ‫•‬
‫לו‬ ‫•‬
‫לה‬ ‫•‬
‫להם‬ ‫•‬
‫להן‬ ‫•‬
‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

9. ‫חסמים בקריאה – מילות קישור‬
‫מילות‬ ‫מילות‬
‫מילות זמן‬ ‫השוואה‬ ‫מילות ויתור‬ ‫מילות סיבה‬ ‫מילות ניגוד‬
‫תוצאה‬
‫בזמן‬ ‫•‬ ‫בדומה‬ ‫•‬ ‫על אף‬ ‫•‬ ‫לכן,‬ ‫•‬ ‫כי‬ ‫•‬ ‫אך‬ ‫•‬
‫לפני‬ ‫•‬ ‫ל...‬ ‫למרות‬ ‫•‬ ‫משום כך‬ ‫•‬ ‫בגלל‬ ‫•‬ ‫לעומת‬ ‫•‬
‫אחרי‬ ‫•‬ ‫כמו‬ ‫•‬ ‫אף על פי‬ ‫•‬ ‫לפיכך‬ ‫•‬ ‫מפני ש..‬ ‫•‬ ‫זאת‬
‫מאז.. ועד‬ ‫•‬ ‫במקביל‬ ‫•‬ ‫אם כי‬ ‫•‬ ‫כתוצאה‬ ‫•‬ ‫כיוון ש...‬ ‫•‬ ‫אבל‬ ‫•‬
‫ל..‬ ‫בכל אופן‬ ‫•‬ ‫מ..‬ ‫היות ש..‬ ‫•‬ ‫למרות‬ ‫•‬
‫לאחרונה‬ ‫•‬
‫בהשוואה‬ ‫•‬ ‫בעקבות..‬ ‫•‬ ‫משום ז..‬ ‫•‬ ‫להיפך‬ ‫•‬
‫בינתיים‬ ‫•‬
‫ל..‬ ‫על כן‬ ‫•‬ ‫עקב‬ ‫•‬ ‫אלא‬ ‫•‬
‫בטרם‬ ‫•‬
‫כשם ש..‬ ‫•‬ ‫לרגל‬ ‫•‬ ‫אדרבא‬ ‫•‬
‫לפי שעה‬ ‫•‬ ‫אולם‬ ‫•‬
‫כפי ש..‬ ‫•‬ ‫הואיל ו...‬ ‫•‬
‫בו בזמן‬ ‫•‬ ‫בניגוד ל..‬ ‫•‬
‫במידה‬ ‫•‬
‫ש..‬ ‫מול‬ ‫•‬
‫כך‬ ‫•‬
‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

10. ‫חסמים בקריאה – מילות קישור -‬
‫המשך‬
‫מילות תנאי‬ ‫מילות‬ ‫מילות‬
‫מילות הסבר‬ ‫מילת ברירה‬ ‫מילות תוספת‬
‫הפחתה‬ ‫תכלית‬
‫כלומר‬ ‫•‬ ‫אם‬ ‫•‬ ‫• או‬ ‫חוץ מ..‬ ‫•‬ ‫גם וגם‬ ‫•‬ ‫כדי‬ ‫•‬
‫דהיינו‬ ‫•‬ ‫פרט ל..‬ ‫•‬ ‫בנוסף‬ ‫•‬ ‫על מנת‬ ‫•‬
‫לו‬ ‫•‬
‫רק‬ ‫•‬ ‫ו..‬ ‫•‬ ‫לשם‬ ‫•‬
‫רוצה‬ ‫•‬ ‫אילולא‬ ‫•‬ ‫מלבד‬ ‫•‬ ‫וכן‬ ‫•‬ ‫למען‬ ‫•‬
‫לומר‬ ‫בתנאי‬ ‫•‬ ‫למעט‬ ‫•‬ ‫יתר על כן‬ ‫•‬ ‫במטרה ל..‬ ‫•‬
‫זאת‬ ‫•‬ ‫אלמלא‬ ‫•‬ ‫בשביל‬ ‫•‬
‫אומרת‬ ‫לבל‬ ‫•‬
‫פירושו‬ ‫•‬ ‫פן‬ ‫•‬
‫של דבר‬
‫ניתן‬ ‫•‬
‫לומר‬
‫ש..‬
‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

11. ‫חסמים בקריאה – סימני פיסוק‬
‫מרכאות‬ ‫סוגריים‬ ‫פסיק‬ ‫נקודתיים‬ ‫נקודה‬ ‫קו מפריד‬
‫• שם, כינוי‬ ‫• הסבר‬ ‫בין כל‬ ‫•‬ ‫• לפני ציטוט‬ ‫• סוף משפט‬ ‫במקום‬ ‫•‬
‫• ציטוט‬ ‫חלקי‬ ‫• לפני פירוט‬ ‫מילה‬
‫• שימוש בסלנג‬ ‫הפירוט‬ ‫שהושמטה‬
‫• לשון סגי נהור‬
‫• לפני דיבור‬
‫(אירוניה) –‬
‫בין שני‬ ‫•‬ ‫ישיר‬ ‫להסבר‬ ‫•‬
‫"טלית שכולה‬ ‫חלקי‬ ‫להציג‬ ‫•‬
‫תכלת"‬ ‫משפט‬ ‫ניגוד‬
‫• מטאפורה,‬ ‫תמורה‬ ‫•‬ ‫בין שני‬ ‫•‬
‫"בגדה‬
‫בתפקידה"‬ ‫פנייה‬ ‫•‬ ‫מקומות‬
‫סימן קריאה‬ ‫סימן שאלה‬
‫• להציג החלטיות‬ ‫• להציג שאלה‬
‫– די לאלימות!‬
‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

12. ‫חסמים בקריאה – אמצעים רטוריים /‬
‫לשוניים סגנוניים * הקורא, שכנוע, המחשת הרעיון‬
‫הדגשת עמדת הכותב, משיכת תשומת לב‬
‫כולם בטלפון‬
‫הגזמה‬ ‫הכל מצלצל סביבי‬
‫ישן / בלוי‬
‫מילים נרד פות‬ ‫תמיד ישנן הפרעות בקו‬
‫זקן / ישיש‬
‫דימוי‬ ‫כ', כמו, ללא כ' הדימוי‬
‫פירוט‬
‫מהכלל לפרטים‬
‫מטאפורות‬ ‫עטופים בשורת מזכירות‬
‫אותו צליל משמעות אחרת‬ ‫משחק מילים‬ ‫לשון ציורית‬
‫האנשה‬ ‫תכונות בני אדם מוענקות לעצמים‬
‫פותר - פוטר‬
‫ניבים‬ ‫התפוח אינו נופל רחוק מהעץ‬
‫אמצעים רטוריים‬ ‫לשים קץ.‬
‫פראייר‬ ‫מטבעות לשון‬
‫לחרוק שיניים‬
‫טיפול שורש‬ ‫לשון ד בורה על סלנג‬
‫שיתפוצצו‬
‫שימוש בהסגר‬
‫כידוע, כמובן‬
‫ניגודים‬
‫גם להצליח גם להיכשל‬
‫שאלות רטוריות‬
‫מירכאות‬
‫להיפוך משמעות ואירוניה‬
‫על מילים‬
‫חזרות‬
‫על מבנים תחביריים‬
‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬