Документ описывает методику преподавания темы 'способы словообразования' в курсе русского языка для 10 класса, разработанную Ольгой Сергеевной Долбиной. Основное внимание уделяется формированию у учащихся навыков работы с информацией и современными цифровыми ресурсами. Методические рекомендации включают использование различных образовательных технологий и средств обучения для закрепления знаний и диагностики уровня усвоения материала.

1. НИТИ - методика
(новые информационные технологии и Интернет)
Фамилия, имя и отчество автора методики Долбина Ольга Сергеевна.
Предмет Русский язык
Класс 10
Название курса Русский язык
Название темы «Способы словообразования»
Роль и место данной темы в курсе
В курсе русского языка тема «Способы словообразования» стала одной из актуальной тем
современности. Именно здесь начинается формирование умения работать с информацией,
представленной в форме схем, таблиц, которая широко используется в СМИ, Интернет-
ресурсах и т.п. У учащихся формируются представления о приемах сбора необходимых
данных и наглядном изображении, что также способствует умению анализировать,
сравнивать и делать соответствующие выводы.
Основные вопросы темы
1. Способы словообразования.
2. Знание способов словообразования.
Перечень уроков по данной теме
Первый урок: «Способы словообразования».
Краткий обзор материала, изученного на предыдущих уроках
Из курса русского языка в 10 классе учащимся известно: понятие о словах и их
лексическом значении; построение слов.
Перечень вопросов, изучаемых в данной теме
 Способы словообразования (назначение, преимущества;
 Деление способов словообразования по типам;
 Анализ и сравнение данных;.
Основные особенности использования цифровых образовательных
ресурсов (компакт-диски, Интернет-ресурсы) и компьютерных
программных средств
Для проведения уроков по данной теме благодаря Интернет-ресурсам можно подобрать
большой объем интереснейшей информации. У детей формируется умение работать с
информацией, повышается интерес к современным компьютерным технологиям,
совершенствуются навыки работы с компьютерной техникой.
Средства обучения(в том числе технические средства обучения)
Компьютеры, мультимедийный проектор, экран, принтер, таблицы, печатные средства
(раздаточный материал).
Программные средства
 Microsoft Word

2.  Microsoft Power Point
 Microsoft Excel
 Internet Explorer
 Мультимедиа «Экология» (№22696)
Ресурсы Интернет
http://fcior.edu.ru/card/2362/sposoby-slovoobrazovaniya-p1.html
Использование компьютера при подготовке учителя к уроку
Стандартные программы операционной системы Windows позволяют создать такие
материалы к уроку как:
1. Презентации.
2. Таблицы.
3. Практические задания.
4. Раздаточный материал.
Ожидаемые результаты обучения
Изучив тему «Способы словообразования» ученики должны:
 Знать назначение, преимущества способов словообразования.
 Уметь читать и решать задачи по ней.
 Выделять и группировать данные, которые должны быть отражены в схеме.
 Интерпретировать количественную информацию, представленную в схеме.

3. Тема: Способы словообразования. 10 класс
Цели:
Познавательные:
выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;
закрепить знания о способах словообразования;
Развивающие:
развивать логическое мышление, внимание, устную речь;
развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка.
Воспитательные:
поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;
воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение,
поддерживать других и быть к ним благожелательными.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: учебник, раздаточный материал, презентации
ХОД УРОКА
Эпиграф
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
I. Приветствие учащихся.
II.Орфоэпическая разминка (слайд№2,3)
Баловать, намерение, клала, жалюзи, свекла, включит, простыня, пуловер, понял, занята.
III. Интрига. (слайд№4)
Перед ребятами лежат на столах отрывки из сказки А.Лингрен “Пеппи – Длинный чулок”.
— Ребята прочитайте внимательно отрывок из сказки:
— Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника.
— Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, – знайте, что я это нашла.
Я, и никто другой.
— Скажи, скажи скорей: что ты нашла?
— Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих друзей так, словно
только теперь их увидела.– Новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки.
— А какое это слово? – спросил Томми.
— Прекрасное, – сказала Пеппи.– Одно из самых красивых слов не свете.
— Ну, скажи какое, – попросила Анника.
— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи.
— Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит?

4. — Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно – что это не пылесос!
Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала:
— Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк?
— В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила Пеппи.
— Как вы поняли, ребята: что такое кукарямба? Удалось ли Пеппи найти “новое слово,
совсем новенькое, прямо с иголочки”? Почему? (Слова в языке существуют для того,
чтобы что-то называть: предмет, признак, действие… Это значит, что у слова есть
лексическое значение. Данное слово ничего не означает.)
– Пополнение словаря происходит двумя путями. Кто может назвать их? (1 – образование
новых слов, 2 – заимствование из другого языка.) (слайд №5)
– Что представляет собой словообразование? (Образование новых слов с помощью
словообразовательных аффиксов.)
IV. Объявление темы урока, целей. (слайд№6)
— Сегодня на уроке мы поговорим о том, как образуются новые слова. Следовательно,
тема нашего урока “Способы словообразования”, запишем тему урока в тетрадь.
— Какие цели определим для себя?
(Ответы учащихся должны быть сформулированы самостоятельно.).
Учитель должен обобщить ответы учащихся:
— Цель нашего занятия
выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;
закрепить знания о способах словообразования;
отработать умения определять способ образования слова.
V. Повторение базового материала по теме
1. Проведём разминку-повторение по теме в форме терминологического диктанта.
(Учитель раздаёт карточки, на которых записано толкование терминов из раздела
“Словообразование”, учащиеся в тетрадь записывают краткий ответ). (Приложение 2)
2. Взаимопроверка (в парах) с использованием материалов § 16 учебника (стр. 51-54.).
3. Анализ “разминки” в форме беседы с учащимися.
— Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, если правильных ответов меньше 6,
значит, терминологический минимум не усвоен; от 6 баллов до 8 – удовлетворительно, 9 –
хорошо; 10 баллов – отлично.
— Какие понятия встретились впервые при чтении параграфа?

5. VI. Объяснение нового материала учителем. (слайд№7-17)
1. Вернёмся к эпиграфу. Игра «Кто больше?» (слайд№18)
2.Распределительный диктант. (слайд№19-21)
VII. Закрепление изученного материала
1.Решение тестовых заданий. (слайд№22-25)
2. Работа ЭОР. http://fcior.edu.ru/card/2362/sposoby-slovoobrazovaniya-
p1.html
( Более слабые учащиеся работают с тренажёром «Способы словообразования»).Также
данный тренажёр можно использовать при отсутствии выхода в Интернет.
(Приложение 3)
10. Анализ заданий вариантов ЕГЭ (слайд№26)
— Мы рассматривали примеры нетрудные.
Примеры заданий открытого типа (часть В).
VIII.Итоги урока
IX. Домашнее задание П.16.упр.79, составить тестовые задания по теме «Способы
словообразования» (слайд№2,7)