Download to read offline
Педагогически технологии за развитие въображението на дезцата от предучилищна възраст
- 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗА ВЪОБРАЖЕНИЕТО .Въображениетое психичен процес, при който събраните в паметта представи се комбинират в различни нови съчетания, в резултат на което се получават нови оригинални образи. Ст. Жекова • ”Тази творческа дейност основана на комбинаторната способност на нашия мозък психологията нарича въображение или фантазия” Л.С. Виготски • Конструктивно въображение-”Мислено създаване на нови конструкции по пътя на комбиниране на пространствените форми” Н.Д.Левитов
- 3. ОСОБЕНОСТИ НА ВЪОБРАЖЕНИЕТОВ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ • Първосигнален характер на детската психика; • Преобладаване на пресъздаващо въображение; • Неустойчивост и бърза смяна на образите; • Постепенно кръгът на пресъздаваните образи се увеличава; • Неволево въображение; • Образите на детското въображение са емоционално наситени; • В предучилищна възраст детското въображение става все по- волево ( по предварителен замисъл); • Предварителният замисъл е неустойчив и променлив ; • В края на предучилищния период се появяват и мечтите;
- 4. Начини на създаванена нови образи, основни операции на въображението • Аглутинация-слепване отделяне на части от минимум два образа и тяхното обединяване в нов образ. • Типизация-най-сложната операция. Изгражда се образ, в който са „въплътени” съществени, повтарящи се външни особености, които са присъщи за обекти, принадлежащи към една и съща • Акцентиране(заостряне) –преувеличаване на само една част от тялото на човека или особеност на предмета, онази външна особеност, чрез която се цели да се демонстрира нейната значимост за • Схематизация-подчертава се основното, най-същестевното в предмета или явлението чрез очистване от подробности;по този начин се създават образи в техниката, архитектурата и използването на определени схематични структури на самите обективни предмети, отразявани от въображението. • Хиперболизация-преувеличаването на едни или други свойства или възможности на реалните обекти в процеса на тяхното отражение. • Реконструкция – изграждането на цялостен образ, но само по зададени частични външни данни. В този случай създателят на образа „поставя” чрез въображението си липсващите детайли и създава цялостна картина на загатнатия образ.
- 5. ОН БЕЛ МтОС ИИ ФК КТ Мз 1. БОГА- ТСТВО НА ПРЕД- СТАВИ Слухови представи от различни жанрове-поезия и проза За количествени, времеви, простран- ствени отношетния, сензорни еталони За обекти от природния и животинския свят,за човеш- ките отноше- ния институции , за екологично и здравослов- но поведение за природни картини , произведения на изобразителното изкуство,прило- жни занаяти, забелязване на обектите от естетическите им характеристики зрителни и двигателни представи за основните движения, спортове и двигателни качества За конструира- ни обекти- постройки и технически съоръже- ния Музикални представи от различни жанрове вокална и инструментал на музика, музикални инструменти, танци 2.ИЗГРАЖ- ДАНЕ НА УМЕ- НИЯ правилно звукопроизноше ние и правилно граматически построено словесно изложение в диалогична и монологична форма за извършване на математически те операции сравнение, класификация сериация,отне мане, прибавяне, измерване За анализ, синтез, обобщение на информа- цията, правене на индуктивни и дедуктив- тивни умозаключе ния технически умения свързани с графично , живописно и декоративно рисуване, апликиране моделиране умения за правилно изпълнение на основните движения технически умения свързани с работа с хар- тия, картон, текстилни материали, конструктори строители; за планиране и работа по технологичн схема За слушане на музика, пеене, танцуване, свирене на детски музикални инструмен- ти 3.Развитие на вариативно , алтернативно и асоциативно мислене (пренос на представи от една област в друга- “одушевяване“, “метафори“и др.) 4.Стимулиране на емоциите УСЛОВИЯ ЗА ОБОГОТЯВАНЕ НА ДЕТСКОТО ВЪОБРАЖЕНИЕ Въображение = комбиниране по нов начин
- 6. ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕХНОЛОГИЯ ЗАРАЗВИТИЕ НА ВЪОБРАЖЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В ПРОЦЕСА НА РЕЧЕВОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЦЕЛ: Активно –творче- ско усвоява- не на езика ЗАДА- ЧИ: Да проявява желание и умения за експе- римен- тиране с езико- вите единици МЕТОДИ ПОХВАТИ СРЕДСТВА ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ Разказ (приказка) по преживяване произволната приставка Педагогически ситуации Игри-инсценировки Дидактични игри: 1.“В шапката на Джуджето Досетливко“- карта с цифра и буква(брой думи, започващи или завършващи с тази буква); 2.“10 начина за ползване на….“; 3. „Измисли изречение с думи започващи със звука ….. Б и О („Браво отличен!“); 4.“Фантазни хипотези““Какво ще стане ако“ отговорят с повече думи или с разказ( примерно -от чешмите потече шоколад); 5 „Фантазен бином“-подлог-сказуемо-градът- лети; 6“Как си представяш модерното жилище на хората след 50 години?“; 7.Дейности, които можем да извършваме само на тъмно, или само в стаята, или не можем да извършваме под водата; 8. „Седмица на буква“- да открият предмет започващ с даден звук,като го изиграе или опише с други думи ,или загатне с рисунка. 9. „Защитници и обвинители“ – упражняване в изказване на аргументи. За всяко твърдение се пуска по едно топче в кутия; 10. „Сложни думи-смешни думи“- 2 карти (забо-лекар;забо-кран (с крана да се извади зъба на динозавър); 11. „На какво прилича?“- учителката показва предмет и децата казват на какво прилича(самолет- птица, водно конче,пчела, сокол и т.н); 12. Състави изречение от 2,3 думи - с реална или фантазна насоченост; 13. Измисли история със следните думи-(от 1 до 5),може и понятия като ги включи в определен ред или както прецени; 14. Обратни думи и думи сестрички (синоними и антоними); 15.По определена схематична картина да измислят разказ; ЗНАНИЯ: за многозначността на думите и начините за използване на езика УМЕНИЯ: Да осъзнае гледната точка на другия (децентрация); Да комбинира данните на опита като прояви дивергентно мислене и ги изрази в словесен план. ОТНОШЕНИЯ: Изпитва радост и се забавлява от играта с думи,от преобразуване на действителността с помощта на словото. Разказ (приказка) по опорни думи фантазен бином(съществи- телно-съществително) фантазни хипотези(подлог - сказуемо,“Какво ще стане ако...“)„Какво ще се случи после?“) Разказ(приказка)по дадено начало или край Разказ(приказка) по словесни и музикални асоциации Преразказ от името на героя „Представи си ,че ...“ Разказ(приказка) по дадени условия- сбъркани приказки, приказки наопаки,салата от приказки, прекопирани приказки, картите на Проп, приказки с ключ,фантазен разбор (смяна на материала, смяна на нрава,одушевяване на предметите), математиката в историите- (изваждане на предметите и обратимост на действието) Измисляне на гатанки „учудняване“ на предмета(учудняване- аксоциация-метафора) Измисляне на стих Измисляне на рими
- 7. ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕХНОЛОГИЯ ЗАРАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВНОТО ВЪОБРАЖЕНИЕ НА ДЕТЕТО ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЦЕЛ: Проява на репро- дуктив- но и творче- ско въобра жение ЗАДАЧИ Да откри- ват и реша- ва тконстр уктивни проб- леми чрез транс- форми- ране и практи- ко- изпроб ващи дей- ствия МЕТОДИ ПОХВАТИ СРЕДСТВА ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ 1. МЕТОД НА ВРЕМЕВИТЕ ОГРАНИЧЕ- НИЯ КОНСТРУИРАНЕ ПО УСЛОВИЕ (ВРЕМЕВАПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ) С ИЗПОЛЗВАНЕ НА НАГЛЕДНА ОПОРА(ІІІ И ІV ГРУПА) СЪСТЕЗАТЕЛНИ дидактични игри- „Конструкторско бюро” ( направа на модели различни от образеца, за определено кратко време )„Кой най-бързо ще построи?”(направа на постройка по зададена основа)„Работливко”- получаване на незавършени модели, с липсващи еднакъв брой елементи и довършването им за най-кратко време ; ЗНАНИЯ: За възможнос- тите на различните материали и конструктори и различните начини на свързване и сглобки УМЕНИЯ: за търсене, комбинира- не, преобразу- ване и замяна на елементи и детайли ОТНОШЕ- НИЯ: Търси, харесва и желае да решава конструк- тивни задачи, изискващи нестандарт- но решение 2.Метод на внезапните забрани КОНСТРУРАНЕ ПО УСЛОВИЯ (ЗАДАДЕНИ КОНСТРУКТИВНИ ПАРАМЕТРИ),БЕЗ НАГЛЕДНА ОПОРА (ІІ,ІІІ И ІVГРУПИ) ДИ „Досетливко”(Направи от 3,4,5,6 елемента) Педагогически ситуации: -”Басейнът на Франклин”(със зададен един параметър- брой тухли за дължина, ширина или брой редове във височина), „Гараж”(размери съответстващи на големината на превозното средство);”Балканско селце” (къщи с прихлупени покриви и еркер – едностранен, двустранен, тристранен и четиристранен) 3.Метод на нови варианти 1.КОНСТРУИРАНЕ ПО ТЕМА (ІІІ И ІV ГРУПА) 2.Конструиране по замисъл(дизайнерско решение)(І-ІVгрупа) Педагогически ситуации: с избор на строителния материал-картон, хартия, голям, среден и дребен дървен конструктор, рамков конструктор, всички конструктори с вгнездяване на тухлички, комбиниран конструктор-дърво и пластмаса, метален конструктор, мозайки и др.)„Къща”(едноетажна и многоетажна, с балкони, еркер, лоджия, плосък покрив, наклонен покрив , покрив с двустранно и четиристранно отстъпване на редовете);„Постройки”(училище,жилищен блок,театър, ЖП гара;)”Люлка(климушка, кърбалка,висяща);”Стол”(трикрак,четирикрак,с облегалка,въртящ се с подлакътници,трон);”Мебели”, „Самолети”,„Електроуреди”, ”Животни”(включително и оригами и природни материали),”Мостове”-ДИ „Направи сам”,”Мога сам” „Работилници за джуджета” Дейност по интереси: с предоставени конструктори,природни и индустриални материали„Пано”, „Гердан”, „Сандвичи”, „Мартеници”, „Маски”, „Икебана”,”Честитка”; 4.Метод на информа- ционната недостатъч- ност 1.Конструиране по модел (рисунка,скица,чертеж, схема ( ІV група ) 2.Увеличаване на образеца (І- ІV групи) 3.Намаляване на образеца (І-ІVгрупи) 4.Превръщане на плосък обект в обемен (ІІ-ІVгрупа) 5.Превръщане на обемен обект в плосък(ІV група) - „Къщи от приказките”( конструиране по илюстрации) „Космодрум”,”Нашият квартал” „Двор за Шарко”-(промяна на размер и цвят)„Басейн”,”Автобусна спирка” “Пътечка”, “Къща”” Нашият квартал”,„Влак”,(предаване формата и броя на вагоните,съотношението в големината между локомотива и вагоните)”Огради за двора за животните”( ориентиране в пространството и изграждане на определена геометрична форма като се използва графичен образ;самостоятелен избор на необходимите елементи по брой, форма и размер)„Къща”(метален конструктор)Човешка фигура”(комбиниран конструктор дърво и пластмаса)ДИ”Открий повече подробности”(рисуват скица на обемна конструкция) 5.Метод на информационната преситеност Конструиране по приказка„Кой каза мяу?”, “Снежанка и седемте джуджета” 6.Метод на ситуа- тивните драмати- зации - ДИ„Работливите патенца довършват строежа”,, ДИ „ Довърши строежа” (задачи за преустройство на обекта по трите пространствени измерения или по механизма на задвижване); ДИ „Открий грешката и помогни”,”Грешките на Незнайко”(откриване на конструктивни грешки и коригиране по собствен замисъл-неустойчивост на конструкцията, неправилен механизъм за задвижване,неизползване на еднакви по големина елементи при симетрични конструкции)
- 8. Начини на създаванена нови образи, основни операции на въображението • Аглутинация-слепване отделяне на части от минимум два образа и тяхното обединяване в нов образ. • Типизация-най-сложната операция. Изгражда се образ, в който са „въплътени” съществени, повтарящи се външни особености, които са присъщи за обекти, принадлежащи към една и съща • Акцентиране(заостряне) –преувеличаване на само една част от тялото на човека или особеност на предмета, онази външна особеност, чрез която се цели да се демонстрира нейната значимост за • Схематизация-подчертава се основното, най-същестевното в предмета или явлението чрез очистване от подробности;по този начин се създават образи в техниката, архитектурата и използването на определени схематични структури на самите обективни предмети, отразявани от въображението. • Хиперболизация-преувеличаването на едни или други свойства или възможности на реалните обекти в процеса на тяхното отражение. • Реконструкция – изграждането на цялостен образ, но само по зададени частични външни данни. В този случай създателят на образа „поставя” чрез въображението си липсващите детайли и създава цялостна картина на загатнатия образ.
- 9. • „Игрова култура“;тема:„На ужким“; учителка:В. Матеева • „Игрова култура“;тема:„Разходка във вълшебната гора"(игри за вълшебство); учителка:Л.Господинова
- 10. • „Околен свят“;тема: „Бивали небивалици“; учителка:З. Николова • „Околен свят “;тема: „На море“; учителка:Ек. Симеонова
- 11. • • „Български езики литература “; тема: „Трите прасенца“; учителка:АнТанева • „Изобразително изкуство“;тема:„Играчки за елха";учителка:П.Грекова
- 12. • „Изобразително изкуство“;тема:„Какпознатите образи стават различни";учителка:В.Атанасова • Изобразително изкуство“;тема:„Торта за рождения ден на куклата Мими";учителка:Ил.Иванова
- 13. • „ • „Изобразително изкуство“;тема:„Питка“;учителка:Ил.Иванова • „Конструиране и технологии“;тема:„Гердан“;учителка:Л. Костова
- 14. „Математика“; тема:„Математически игри“;учител:М.Кели •Изобразителна дейност“; тема:„Превърни ни в ……..“, учителка:В. Матеева
- 15. „Изобразително изкуство”; тема:„Великден е “, учителка:Ем.Вътова • „Изобразително изкуство”; тема: „Дрехи за модно ревю“, учителка:Д. • Владова
- 16. • „ Околен свят“;тема:„Пролетни обичаи“; учителка:П. Игнатовска „Конструиране и технологиии“;тема:„На полянката“; • учителка:Л.Господинова
- 17. „Конструктивна игра“ тема:„В парка „Кайлъка“; учителка:Б. Калева
- 18. • „Български езики литература“; тема:„Часът на фантазиите“; • учителка:З. Николова • „Изобразително изкуство“, тема: „Килим“, учителка: Д. Владова
- 19. • „Български езики литература“; тема:„Часът на фантазиите“; • учителка:З. Николова • „Изобразително изкуство“, тема: „Килим“, учителка: Д. Владова
- 20. „Изобразително изкуство“; тема:„Цветнаполянка“, учителка:Б. Калева • „Изобразително изкуство“;тема:„Карнавална маска " ; учителка:В. Матеева
- 21. • „Изобразително изкуство“;тема:„Вомагьосаното царство“; учителка: А. Танева • „Изобразително изкуство“,тема-„Заба „
- 22. • „ Българскиезики литература“, тема: „Бивали небивалици“; учителка:М. Василева • „ Околен свят “; тема:„Децата по света; учителка:П. Игнатовска
- 23. • „Музика“; тема:„Ние можем “, учителка: Б. Голд „Конструиране и технологии“;тема:„Кръглият град" учителка:М. Василева
- 24. „Конструиране и технологии“;тема: „Пролет“; учителка:В. Ненкова • „Конструиране и технологии“;тема:„ „Конструиране и технологии“; тема: Пролетно пано" учителка:Л.Господинова
- 25. „Изобразително изкуство“; тема:„Рисуване по асоциация от музикално произведение “; учителка:М. Василева • „ Изобразително изкуство“;тема-„Цветя и пеперуди“ ; учителка: Д. Владова
- 26. „Изобразително изкуство“; тема:„Картичказа мама“; учителка:Б.Калева • „Изобразително изкуство “;тема:„Джобна книжка“; • учителка:В. Ненкова
- 27. • „Изобразително изкуство“;тема:„Рисунки по петна“; учителка:З. Николова
- 28. • „Изобразително изкуство“;тема:„Фантазен образ" ;учителка:Ан.Танева
- 29. • 1. Педагогическитетехнологии за развитие на детското въображение, могат да подпомогнат дейността на учителя.Тяхното приложение ще породи успехи, когато в ежедневието се провежда целенасочена, системна и последователна работа за обогатяване и натрупване на детските представи, за упражняване на детските умения по посока на комбиниране, фантазиране, намиране на ново решение. • 2.Съдържанието и богатството на детското въображение зависят преди всичко от насоката на възпитателното взаимодействие. Опитът показва, че когато детето се обучава в търсене, преобразуване на обектите и материалите и се насочва към предварително планиране на промяната, то тогава комбинирането става много по-целенасочено, осмислено и разнообразно. • 3.Въображението бележи напредък, когато се дава възможност на децата да действат в атмосфера наситена с положителни емоции и да проявяват активност, породена от личностно значима мотивация. ИЗВОДИ :
- 30. Проблемът за развитиетона детското въображение би трябвало все повече да присъства в образователните политики на днешния „свят без граници“ и в този смисъл решаването му се явява като един вид трамплин към повишаване благополучието на хората.