This presentation was given in our Roadtrip Week. In that week we try to visit as many schools as possible to explain STIMA Students, our topic and program to the students.
This presentation was given in our Roadtrip Week. In that week we try to visit as many schools as possible to explain STIMA Students, our topic and program to the students.
Nghiên cứu cải tiến hệ thống xử lý nước thải của nhà máy nhiên liệu sinh học ...SOS Môi Trường
Thách thức lớn nhất trong quá trình sản xuất nhiên liệu sinh học từ sắn lát là khía cạnh môi trường do phải xử lý một lượng lớn nước thải có hàm lượng chất hữu cơ cao, pH thấp, nhiều chất lơ lửng, đậm màu, nhiệt độ cao…
Trên cơ sở phân tích mẫu nước thải và nghiên cứu thiết kế, chế độ vận hành của hệ thống xử lý nước thải của Nhà máy sản xuất nhiên liệu sinh học (Bio-ethanol) Dung Quất, nhóm tác giả đã đề xuất phương án cải hoán tổng thể dựa trên nguyên tắc bảo đảm chức năng thiết kế và nâng cao hiệu quả của các đơn nguyên để xử lý nước thải đạt yêu cầu của quy chuẩn thải.
Nghiên cứu cải tiến hệ thống xử lý nước thải của nhà máy nhiên liệu sinh học ...SOS Môi Trường
Thách thức lớn nhất trong quá trình sản xuất nhiên liệu sinh học từ sắn lát là khía cạnh môi trường do phải xử lý một lượng lớn nước thải có hàm lượng chất hữu cơ cao, pH thấp, nhiều chất lơ lửng, đậm màu, nhiệt độ cao…
Trên cơ sở phân tích mẫu nước thải và nghiên cứu thiết kế, chế độ vận hành của hệ thống xử lý nước thải của Nhà máy sản xuất nhiên liệu sinh học (Bio-ethanol) Dung Quất, nhóm tác giả đã đề xuất phương án cải hoán tổng thể dựa trên nguyên tắc bảo đảm chức năng thiết kế và nâng cao hiệu quả của các đơn nguyên để xử lý nước thải đạt yêu cầu của quy chuẩn thải.
12. الموهوبون 1-
المواد : ورق رسم ، أقلم تلوين ، فناجين ، أزرار الصافات الدائريِة الشلكل.
كّ اّ كّ ُ كّ ُ ُ ُ ،ٍ اّ
• قسم الطلَب إلى مجموعات ثنائيِة ، وأعط كل مجموعِة ورقِة رسم ، رسمت
ْ َ ،ٍ ُ ،ٍ ِ َّ ،ٍ ةّ كّ َّ
عليها دائرتان كبيرتان لرغراض التصنيف.
ِ كّ
• أعط كل مجموعِة فنجانا يحتوي ) 02 ( زرا على القل ، ثم اطلب إلى الطلَب
كّ اّ اّ ًّ ً ،ٍ ِ َّ
أن يصافوا الزرار ويصنافوها بطريقتين وفق اللون ، ووفق الحجم.
ِ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ كّ اّ َ ُ اّ
الفصل )1( .... الدسرس ) 1(
رّ
13. سريلعو التلعلِم
عّ مّ 1-
المواد : وسائل حسية متنوعة.
ُ عّ وّ وّ عّ
• اختر مجموعة من الكشكال الهندسية ، واطلب إلى الطالِب أن يصنوفوها وف ا َ
ا َ َقْق عّ مّ َقْ مّ ِ ً َقْ
اللون.
مّ
• اطلب إلى الطالِب أن يحددوا الكشياء التي تنتمي إلى المجموعة ، وتلك التي ل
ِ ا َ عّ مّ َقْ
تنتمي إليها.
• ثِم اطلب إليهِم أن يصنوفوا الكشكال الهندسية وفق الحجِم.
ِ ةّ ا َ َقْ ا َ ا َ عّ َقْ عّ
• كشجِع الطالِب على تصنيف الكشياء وفق صوفات أخرى.
ٍ ِ ا َ َقْ ا َ ِ ةّ مّ
الفصل )1( .... الدسرس ) 1(
رّ
Editor's Notes
للمعلّم : الخلفيّة الرّياضيّة: يتمّ التّصنيف في هذا الصّفّ وفق اللّون والحجم والشّكل، أو وفق الصّفات مثل: ” يغرق أو يطفو ” ، و ” صوت مرتفع وصوت منخفض” ، كما يمكن أن يتمّ التّصنيف على أساس التّماثل أ الاختلاف. يمهّد التّصنيف لعمليّات إجراء مسوحات وفق ما يفضّله الأشخاص، ويمهّد أيضاً لرسم الأشكال. كما ترسّخ عمليّة التّصنيف للمهارات الأساسيّة في الرّياضيّات والعلوم ، فعندما يصنّف الطّلاب الأشياء وفق الحجم ، فهذا يمهّد لتعلّم مفهومي : ” أكثر من ” و ” أقل من ”.
الأخطاءُ الشّائعة: قد يميل الطّلاب غالبًا إلى التّصنيف وفق اللّون، وجّههم إلى استعمال صفات أخرى مثل الشّكل والحجم .