Itt publikáljuk Sally Goddard Blythe válaszának magyar nyelvű fordítását Víg Julianna 2020. március 12-én, a Budapest Science Meetup-on tartott előadására. A meetup nem felelős a jelen prezentációban foglalt tartalomért, de reméljük hogy a megosztása segíthet konstruktív párbeszéd kialakításában. We are publishing the translated response given by Sally Goddard Blythe to a lecture that was held by Julianna Víg at our March 12, 2020 Budapest Science Meetup event. Please note that Budapest Science Meetup is not responsible for the content of this presentation, but we hope that by publishing it, we can help facilitate further constructive discussion.

1. 1
Víg Julianna: Primitív Reflexek – bonyolult valóság
Budapest Science Meetup – 2020. március 12.
Sally Goddard Blythe reakciói az előadásra – 2021.02.21.
https://www.youtube.com/watch?v=KRwKxfy1t8k
1. Dia
A fenti előadás témája a fennmaradt reflexek a normál népességben való megjelenése. Az előadó (Dr
Víg Julianna az ELTE BGGYK Gyógypedagógiai Intézetének Adjunktusa) Sally Goddard Blythe-ot
említette ezen információk egyik fő forrásaként, de nekem (Sally Goddard Blythe = a továbbiakban
SGB) nincs tudomásom/ kapcsolatom azon cikkekel, illetve az előadó által említett cikkekből
származó értelmezésekkel. Megkaptam az előadás angol nyelvű fordítását, és ennek a fordításnak az
alapján lehetőségem nyílt arra, hogy észrevételeket tegyek egyes diák tartalmáról, ahol vagy én, vagy
az INPP módszer említésre kerül. Hálás vagyok a válaszadás lehetőségéért.
6. Dia

2. 2
8.23 perc Az előadó kísérő szövege
Ezekkel az állításokkal, ezzel tele van a laikus sajtó, a laikus irodalom. Szinte mindenki Sally
Goddardot fogja idézni, aki egy nagyon nagy profit orientált brit intézetnek az igazgatója, ennek a
bizonyos INPP-nek. Nagyon sok szót nem szeretnék róla mesélni, ugyanis tudományos körökben
egyáltalán nem egy elfogadott személyiség. Nincsen tudományosan komolyan vehető tudományos
publikációja, csak nagyon sok monográfiája, amelyekben olyan problémákat vázol, amelyre az ő
profitorientált intézete tud egy jó kis terápiát.
➢ SGB kommentárja
Sally Goddard Blythe az INPP Ltd. igazgatója.
Az INPP (Egyesült Királyság) egyszemélyes magánpraxis, amely egyben az INPP-nél kidolgozott
módszerek képzését is biztosítja, továbbá a megfelelően képzett szakemberek minősítését végzi, akik
az INPP módszer alkalmazásának területén elegendő tapasztalattal rendelkeznek ahhoz, hogy más
országokban független oktatóként, [INPP] licenc alapján, szakmai képzést nyújtsanak.
Sally Goddard Blythe publikációinak listáját mind a szakértők által áttekintett folyóiratokban, mind
pedig az angol nyelvű orvosi és oktatási könyvekre szakosodott, jó hírű kiadók által kiadott
könyvekben a kommentár végén található kézikönyv és bibliográfia tartalmazza.
9.00 perc Előadó
Utána lehet nézni a hölgynek – én most tudományos tényekről szeretnék inkább mesélni, de nem lehet
kihagyni, ő az egyik ilyen pápája (ha lehet egy nőre ilyet mondani), nem lehet – szóval nagyasszonya
ennek a területnek.
➢ SGB kommentárja
Idevonatkozó információk a www.inpp.org.uk-on találhatók.
9.12 perc Előadó
Még azt hozzátenném, hogy nagyon sokat keresgéltem az ő anyagaiban, hogy ő kire hivatkozik, hogy
ő kikre alapoz, milyen állításokra alapozza a sajátjait.
➢ SGB kommentárja
Érdekes lenne egy lista ezekről a hivatkozásokról, és kikre hivatkozik az előadó.
9.21-25 perc Előadó
És nagyon kevés számú, komolyan vehető szakirodalom, amiket idéz. Elég nehéz volt őket megkeresni,
mert egy 1985-ben megjelent amerikai tankönyvet nem mindig olyan könnyű megszerezni, de
megszereztem. Kivétel nélkül olyan cikkeket találtam, ahol az illető szerzők komoly neurológiai
problémával szenvedők pl. Cerebral paretikus – tehát agyi sérülései miatt izomgyengeségben,
bénulásban szenvedő gyerekekről írtak. Ilyen primitív reflexeket ilyen gyerekekben írtak le, tehát itt egy
kis csúsztatás történt, amikor kiterjesztette Sally Goddard a nem neurológiai diagnózissal rendelkező
gyerekekre is.

3. 3
➢ SGB kommentárja
Melyik könyvre hivatkozik az előadó? Első könyvem 1995-ben jelent meg.
Abban az időben (1995) kevés szakirodalom foglalkozott a fennmaradt primitív reflexek esetleges
előfordulásával az általános populációban, ezért a reflexek leírása az akkor rendelkezésre álló
irodalom alapján történt.
Azóta egyre több bizonyíték támasztja alá azt az elméletet, miszerint a primitív reflexek a
beazonosított patológia hiányában is kisebb mértékben fennmaradhatnak az általános populációban.
➢ SGB további kommentárja
Itt most fontos az INPP-módszer elméleti hátterét felvázolni.
Az INPP azon az orvosi állásponton alapul, hogy a primitív reflexek elhúzódó jelenléte hat hónapos
kor felett a központi idegrendszer (KIR) működési éretlenségének jeleiként szolgál és hogy e retenció
agyi bénulással, agykárosodással és a bizonyos degeneratív betegségekkel hozható összefüggésbe.
Az 1970-es években Blythe és McGlown elkezdték vizsgálni, hogy a nyomokban jelenlévő primitív
reflex aktivitás szerepet játszik-e a sajátos tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknél, és
megállapították, hogy bizonyos poszturális (a test helyzetével kapcsolatos, testtartási) körülmények
között bizonyos reflex aktivitás még mindig kimutatható, és ez az érintett összeköttetések
éretlenségének bizonyítékaként tekinthető, avagy a neuro-motoros éretlenség jeleiként, amelyek
alááshatják a tanulás motoros aspektusait.
Azóta mind az INPP, mind számos kutató számos végzett vizsgálatot végzett a primitív maradvány
reflexek előfordulását illetőleg az általános populációban.
A kutatások egy részének és néhány kapcsolódó cikk kronológiai sorrendben való felsorolása
megtalálható a megjegyzéseim végén, a Referencia szakaszban.
7. Dia 10. 7-10 perc

4. 4
Előadó
[Ha megvizsgálja az ember, hogy akkor mit írnak a szakcikkek arról, hogy a primitív reflexek
összefügghetnek-e a tanulási és viselkedési zavarokkal...
...megpróbálja az ember felgöngyölíteni, hogy milyen evidenciák vannak ezzel kapcsolatban.]
És be is csillagoztam, hogy azt értem én most evidenciák alatt, hogy szakértők által elbírált ún. “peer
reviewed” cikkekről van szó, amik megtalálhatók a PubMed adatbázisban vagy más egyéb ilyen
orvosbiológiai szűrő adatbázisban, angol nyelvű szakcikk.
Tehát ezekkel a keresőszavakkal, hogy primitív reflexek – természetesen angolul – és tanulási,
viselkedési zavarok. Sokat keresgélve ezt az 5 cikket tudtam azonosítani.
➢ SGB kommentárja:
A SGB és számos független kutató által lektorált folyóiratokban megjelent cikkek listája megtalálható
a Referencia szakaszban, a kommentár végén.
9. Dia 13.38 perc
➢ SGB kommentárja
Ezt a tesztet nem Sally Goddard Blythe, hanem a néhai A Jean Ayres dolgozta ki, aki a Szenzoros
Integráció néven ismert módszer kidolgozója.

5. 5
10. Dia 15.28 perc
Előadó
Most megmutatom, hogy az álló delikvensnek forgatjuk a fejét. Négykézlábon a Pistike, forgatjuk a
fejét, ez tényleg ugyanaz, mint hogy egy baba fekszik hanyatt és elfordítjuk a fejét? Ehhez nem is kell
olyan nagyon jó biomechanika szakembernek lenni, hogy elgondoljuk, hogy egyáltalán nem mindegy,
hogy mondjuk az a kar, aminek az elmozdulását vizsgáljuk, az támasz végtagként viselkedik-e.
➢ SGB kommentár
E teszt használatával foglalkozó szakirodalom leírja, hogy a ténynek, miszerint egyes teszteket
különböző testhelyzetben fejlesztettek ki, annak az az oka, hogy e tesztek figyelembe veszik, hogy az
idősebb gyermekek és felnőttek már kifejlesztettek olyan erős izomtónust, amely lehetővé teszi a
reflexnek való ellenállást, ha olyan körülmények között tesztelik őket, amelyben a poszturális
(testtartó) rendszer számára a kihívás csekély vagy nulla.
15.48 perc
Teljesen más törvényszerűségre vonatkozva, meg hogy milyen alapon mondjuk azt és egyébként, hát a
baba az nem tud állni és négykézláb helyzetbe helyezkedni, de a Pistike az tud hanyatt feküdni, hát
miért nem úgy vizsgálják, mint a babánál? Miért nem ugyanazt hasonlítjuk össze ugyanazzal? És a
másik, hogy miért mindenki ezt az ATNR reflexet nyúzza? Hát ez egy nagyon érdekes kérdés.
➢ SGB kommentár
Ennek az az oka, hogy bizonyos primitív reflexek vesztibuláris stimuláció eredményeként váltódnak
ki. Az élet első heteiben a csecsemőknél még nem alakult ki a gravitáció vagy a testtartás kihívásaira
adott reakcióként kifejlődő izomtónus; nagyobb gyermekek és felnőttek esetében azonban már igen.
Ezért lehetséges az, hogy ezeknek a reflexreakcióknak a jelei csak akkor jelenjenek meg, ha a testtartó
rendszert a gravitáció kihívásával szembesül. Azaz négykézlábas, vagy álló helyzetben, és a
kisgyermekkor korszakán túl vizsgálva.

6. 6
11. Dia 16.12 perc
➢ SGB kommentár
Az INPP ezt nem vitatja.
Azonban, ha a primitív reflexek csoportját/több reflex együttes jelenlétét (cluster) vizsgáljuk, minél
magasabb az idősebb egyénekben [értsd: kisgyerekkor fölötti életkorú] a primitív reflexek előfordulási
százaléka, annál nagyobb az egyéb tünetek megjelenésének gyakorisága. Lásd a NEELB 2004. évi
kutatását az 1.sz. függelékben
18.42 Előadó
Tehát ha négykézláb van a Pistike, forgatom a fejét és rászólok: Te, nagyon vigyázzál Pistike, hogy a
karod maradjon nyújtva! Mit tesz Isten, akkor nem fogja behajlítani, meg kinyújtani a karját.
➢ SGB kommentárja
Igen, patológia hiányában lehetséges a kompenzáció.
Az INPP-módszer nem állítja, hogy a primitív reflexek – patológia hiányában – száz százalékos
erősségben fennmaradnak. Viszont a primitív reflexek jelenléte, és /vagy a testtartó reflexek
alulfejlettsége a Központi Idegrendszer működésének éretlenségét bizonyítja. Ez az éretlenség
befolyásolhatja a KIR működésének egyéb kapcsolódó területeit, például a testtartást, az egyensúlyt, a
koordinációt, a szemmotoros működést és a vizuális észlelést, és hatással lehet a tanulási készségre és
a viselkedésre.
Mint ilyen, [a reflextesztek] a szűrővizsgálati eszköztár részeként használhatók fel a motoros
készségek éretlenségének megállapítására és gyermekeknél, akiknél fennál az alulteljesítés veszélye.
Klinikai körülmények között is alkalmazhatók a megfelelő fejlesztő módszerek meghatározására,
valamint a fejlődés mértékének értékelésére a beavatkozás előtt, alatt és után.

7. 7
12. Dia 19:40 perc
➢ SGB kommentárja
Természetesen.
Egy nemrégiben készült tanulmány összehasonlítja a Movement ABC eredményeit bizonyos reflex
tesztekkel. Ez a cikk jelenleg szakértői („peer reviewed”) értékelés alatt áll.
13. Dia 21.24 perc
➢ SGB kommentárja
Az iskolákban végzett felmérések eredményei szerint az elmúlt 20 évben neuromotoros éretlenség
jeleinek előfordulása növekvő tendenciát mutat, ami részben annak tudható be, hogy a gyermekek
mozgásszegényebb (ülő) életmódot folytatnak. Lásd lent a Referencia szakaszt.

8. 8
13. Dia 21.24 perc
Előadó kísérő szövege:
Az ún. primitív reflexek egy része, különös tekintettel erre az Aszimmetrikusos (?) Tónusos Nyaki
Reflexre – ez az egészséges populációban is úgymond fennmarad, kiváltható bizonyos helyzetekben.
Lehet egy kicsit manipulálni helyzetekkel, hogy mennyire jól váltható ki.
Az, hogy megvizsgáljuk valakinek a reflexeit és véleményt mondjunk arról, hogy az idegrendszere
érett-e vagy éretlen – ez szakértelmet igényel és sztenderdizált, validált mérőeszközöket, teszteket.
Nem lehet hasraütésszerűen csak úgy egy híres bácsiról elnevezett, de neurológiai tankönyvekben nem
szereplő tesztet alkalmazni.
És a valódi népbetegség az nem a primitív reflexek fennmaradása, hanem a nem bizonyíték alapú,
túlságosan leegyszerűsítő nézeteknek a kritikátlan elfogadása és terjesztése.
➢ SGB kommentárja
Az Aszimmetrikus Tónusos Nyaki Reflex és a további primitív reflexek a normál népesség köreiben
való fennmaradásának bizonyítékai megtalálhatók a kommentár végén található hivatkozásokban.
(Referenciák)

9. 9
Referenciák (kronológiai sorrendben)
* Az INPP-vel kapcsolatos szakirodalom szakértői véleményezésű (peer reviewed) folyóiratokban
• Parmenter C, 1975. The asymmetric tonic neck reflex in normal first and third grade children.
American Journal of Occupational Therapy. 29:463-468.
• Rider B, 1976. Relationship of postural reflexes to learning disabilities. American Journal of
Occupational Therapy. 25/5:239-243.
• Bender M, 1976. Bender Purdue reflex test and training manual. Academic Publications.
San Rafael. CA. Blythe P, 1978.Minimal brain dysfunction and the treatment of
psychoneuroses. Journal of Psychosomatic Research. 22/4:247-255.Blythe P. McGlown D,
1981. MBD and OBD. Swedish Medical Journal. 78/1-2.
• Blythe P, 1982. Agoraphobia – is it organic? World Medicine. July 10. 1982.
• *Goddard SA, 1995. The role of primitive reflexes in the development of the visual system.
Journal of Behavioral Optometry. 6/2:31-35.
• *Goddard SA, Hyland D. 1998. Screening for Neurological Dysfunction in the Specific
Learning Difficulty Child. The British Journal of Occupational Therapy.61/10:459-464.
• *Goddard Blythe SA, 2000. Early Learning in the Balance. Priming the First A,B,C. British
Journal of Learning Support. 15/4:154-158.
• McPhillips M, Hepper P, Mulhern G, 2000. Effects of replicating primary reflex movements
on specific reading difficulties in children: A randomised double blind controlled trial.
Lancet. 355/2:537-541.
• *Goddard Blythe SA, 2001. Neurological Dysfunction as a Significant Factor in Children
Diagnosed with Dyslexia. Published Proceedings of The 5th
International British Dyslexia
Conference. University of York. April 2001
• *Taylor M, Houghton S, Chapman E, 2004. Primitive reflexes and Attention Deficit Disorder:
developmental origins of classroom dysfunction. International Journal of Special Education
(Vol. 19/1)
• McPhillips M, Sheehy N. 2004 Prevalence of persistent primary reflexes in children with
reading difficulties. Dyslexia.10/4:316-338.
• North Eastern Education and Library Board (NEELB) 2004. An evaluation of the pilot INPP
movement programme in primary schools in the North Eastern Education and Library Board.
Northern Ireland. Final Report. Prepared by Brainbox Research Ltd for the
NEELB.www.neeelb.org.uk. (Report commissioned by the Department of Education.
Northern Ireland)
• *Goddard Blythe SA, 2005. Releasing educational potential through movement. A summary
of individual studies carried out using The INPP Test Battery and Developmental Exercise
Programme for use in Schools with Children with Special Needs. Child Care in Practice.
11/4:415-432.
• González SR, Kenneth MS, Ciuffreda J, Hernández LC and Escalante JB. 2008. The
correlation between primitive reflexes and saccadic eye movements in 5th
grade children with
teacher reported reading problems. Optometry and Vision Development. 39/3.
• Brown,CG, 2010. Improving fine motor skills in young children: an intervention study.
Educational Psychology in Practice. 26/3: 269-27
• Kurt S, 2011. Findings of impaired motor cortex inhibition in ADHD offers potential for
quantitative evaluation of children. Neurology Today. 11/4:31-32.
• Mink JW, 2011. Faulty brakes? Inhibitory processes in attention-deficit/hyperactivity
disorder. Neurology.76/7:592-593

10. 10
• King KL, Scahill CJ, 2011. Combining physical activity with classroom lessons results in
improved test scores. American Academy of Pediatrics. Science Daily.
http://www.sciencedaily.com
• Bart O, Jarus T, Erez Y, Rosenberg L, 2011. How do young children with DCD participate
and enjoy daily activities? Research in Developmental Disabilities. 32/4:1317-1322. Special
Issue: Developmental Coordination Disorder
• Hogan MJ, Staff RT, Bunting BP, Murray AD, Ahearn TS, Deary IJ, Whalley LJ. Cerebellar
brain volume accounts for variance in cognitive performance in older adults. Cortex.
47/4:441-450, April 2011
• *Goddard Blythe SA, 2011.Neuromotor maturity as an indicator of developmental readiness
for education. In: Movement, Vision, Hearing – The Basis for Learning. Kulesza EM (Ed).
Wydawnictwo Akademie Pedagogiki Specjalnej im Marii Grzegorzewskiej. Warsaw.
September 2011. pp.121-136.
• Singh A, Uitdewilligen L, Twisk JWR, van Mechelin W, Chinapaw JMJ, 2012. Physical
activity and performance at school: A systematic review of the literature including a
methodical quality assessment. Archives of Pediatric and Adolescent Medicine. 166/1:49-55.
• Konicarova, J, and Bob, P. 2012 Retained primitive reflexes and ADHD in children. Activitas
Nervosa Superior 54, pp.135–138.
• Martin J, 2011. Environmental factors predict undeserved children’s physical activity.
Research Quarterly for Exercise and Sport. June 2011.
• *Blythe P, Goddard Blythe SA, 2012. Correcting Clinical Facts. Abnormal Primitive Reflexes
in Behavioural Optometry and Vision Therapy. .Journal of Behavioral Optometry. 23/ 5-
6:138.
• *Berg A, Fitzgerald S, Fysioterapeuten 13.1.2014
• *Gieysztor EZ et al. 2016. Persistence of primitive reflexes and associated motor problems in
healthy pre-school children. Archives of Medical Science. Gieysztor EZ et al. 2016.
• *Gieysztor EZ et al. 2017. The degree of primitive reflex integration as a diagnostic tool to
assess the neurological maturity of healthy preschool and early school age children. Public
Nursing and Public Health. Doi:10.17219/pzp/69471
• *Andrich P, Shihada MB, Vinci MK, Wrenhaven SL, Goodman GD, 2018. Statistical
relationships between visual skill deficits and retained primitive reflexes in children.
Optometry and Visual Performance. 6/3:106-111.
• *Ivanović LB et al. 2018. Does neuromotor immaturity represent a risk for acquiring basic
academic skills in school-age children? Vojnoisanitetski Pregled. Military Medical and
Pharmaceutical Review. January 2018..
• *Taylor B, Hanna D & McPhillips M. 2019. Motor problems in children with severe
emotional and behavioural difficulties. Motor problems and EBD. British Journal of
Educational Psychology. DOI:10.1111/bjep.12327.
• *Goddard Blythe SA and Lunina N, 2020. Assessing neuromotor readiness for learning.
Proceedings from: Innovative and preventive correction methods for children and adolescents
with developmental disorders conference. Moscow. 22.10.2020.
• Goddard Blythe, S. (2020). The body learns too: how the brain -body relationship helps to lay
down highways of the mind. Self and Society: International Journal for Humanistic
Psychology, 48 (2). October 2020. doi: 10.1212/WNL.0b013e31820c30f3
• *Goddard Blythe SA, Duncombe R, PreedyP. Gorely T. 2021. Neuromotor Readiness for
School: the primitive reflex status of young children at the start and end of their first year at
school. Education 3 – 13. In Press.

11. 11
Bibliográfia
• Blythe P, McGlown DJ, 1978. An organic basis for neuroses and educational difficulties.
Insight Publications. Chester..
• Goddard Blythe SA, 2002. Reflexes, learning and behaviour. Fern Ridge Press. Eugene.
• Goddard Blythe SA, 2003. The well balanced child. Hawthorn Press. Eugene. OR.
• Goddard Blythe SA, 2009. Attention, balance and coordination – the A,B,C of learning
success. Wiley-Blackwell. Chichester. 2nd
edition 2017.
• Goddard Blythe SA, 2011. The genius of natural childhood. Hawthorn Press. Stroud.
• House R (Ed), 2011. Physical foundations for learning. In. Too much too soon. Early learning
and the erosion of childhood. Hawthorn Press. Stroud.
• Goddard Blythe SA, 2012. Assessing neuromotor readiness for learning. The INPP screening
test and developmental movement programme. Wiley-Blackwell. Chichester.
• Clouder C, Heys P, Matthes M, Sullivan B, (Eds). Improving the Quality of Childhood in
Europe.2012. Collection of presentations made to working group at The European Parliament.
Brussels in 2011. Forest Row. Sussex. Publication date. Spring 2012.
• Goddard Blythe SA, 2014. Neuromotor immaturity in children and adults. The INPP
screening test for clinicians and health practitioners. Wiley-Blackwell. Chichester.
• Goddard Blythe SA, 2017. Raising happy healthy children. Hawthorn Press. Stroud.
• Goddard Blythe SA, 2018. Movement. Your Child’s First Language. Hawthorn Press.
Stroud.
• In: Early Childhood Education Redefined: Reflections and Recommendations on the Impact
of Start Right Pat Preedy P, Sanderson K, Ball C, (Eds). Routledge. Duncombe R, 2019. The
physical developmental needs of young children. Routledge.
• Goddard Blythe SA, 2019. A history of the INPP method 1975-2018. Amazon e-books
Magda Zweegman - Kocsis
INPP Licentiate UK-NL-HU
Magyarországi Területi Vezető
Kizárólagos Oktató