Download to read offline
SALIK _-TEORYA SA PAGTUTURO NG WIKA.pptx
- 2. Mahalagang Salik saPagkatuto ng Wika Upang maging matagumpay kang guro ng wika, isaisip mong lagi ang mga salik na nakaaapekto sa pagkatuto ng wika sa kaligirang akademik. Maaaring uriin ang mga salik na nabanggit sa 1) Mag-aaral 2) Guro 3) Materyal 4) Istratehiya 5) Pagtaya
- 3. Ang Mag-aaral Ilan samga salik na may kaugnayan sa pagkatuto ng wika ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng mag-aaral, haba o antas ng interes o atensyon at panatag na kalooban sa klasrum ng estudyante. Mahalaga rin ang intrinsik o panloob at ekstrinsik o panlabas na motibasyon.
- 4. magiging mahalaga angpaggamit ng intrinsic namotibasyon at sa iba naman, ang ekstrinsik na motibasyon. Binibigyang pansin na rin sa kaligirang akademik ang iba't-ibang uri ng katalinuhan. Kabilang sa mga talinong maaaring taglayin ng isang indibidwal ang: -Lohikal-matematikal -Linggwistik -Musikal -Biswal -Kinestetik -Interpersonal -Intrapersonal -Emosyonal
- 6. Ang Guro - namamahalasa paghahanda ng mga makabuluhang gawain sa pagkatuto, karagdagang motibasyon sa mga mag-aaral at regular na pagtaya ng kanilang pag-unlad sa pag-aaral. - napakahalagang may malawak na kabatiran ang guro sa asignaturang kanyang itinuturo. Wika nga, “Hindi maibabahagi ng guro ang anumang bagay na hindi niya taglay."
- 7. Materyal Nakasalalay ang pagkatutong mag- aaral sa uri ng wika at materyal na ginagamit sa klasrum.
- 9. Istratehiya Kawili-wili at nakapupukawng interes ang paggamit sa klasrum ng mga kontemporaryong istratehiya sa pagtuturo ng wika. Mahalaga ang antas ng propesyunal na kaalaman ng isang guro sa mga istratehiya at pamamaraan ng wika. pagtuturo ng - Mapauunlad ng bagong gurong tulad mo ang iyong kasanayan sa paggamit ng mga makabagong istratehiya.
- 11. Pagtaya Tradisyunal man oalternatibo, pantiyak, panuri o laguman, mahalaga ang mga uri ng pantaya sa proseso ng pagkatuto. Sa mga pasulat na pantaya: Panuring pagsusulit ang unang ibinibigay upang magkaroon ng paunang kabatiran sa kahinaan at kahusayan ng mag- aaral. .
- 12. Pantiyak na pagsusulitnaman ang ibinibigay upang malaman kung gaano ang natutuhan ng mga mag-aaral matapos magturo ng isang kasanayan. Kadalasang isinasagawa ito pagkatapos ng isang liksyon Lagumang pagsusulit ang isinasagawa kapag nalinang na ang serye ng ilang kasanayan o matapos ang isang yunit.
- 14. Pagtuturo ng Filipinosa Elementarya sa ilalim ng K-12 Kurikulum.
- 15. Ayon sa ArtikuloXIV Seksiyon 6, "Ang wikang pambansa ng Pilipinas ay Filipino. Samantalang nililinang, ito ay dapat payabungin at pagyamanin pa salig sa umiiral na wika sa Pilipinas at sa iba pang mga wika." Patunay ito na dapat nating patuloy na pagyamanin at payabungin ang wikang Filipino at isang paraan ang pagtuturo ng asignaturang Filipino. Nabibigyang-halaga rin natin ang wikang Filipino sa pamamagitan ng paggamit nito sa ating araw-araw na pakikipagtalastasan.
- 16. Sa pagtuturo rinng wika, kinakailangang lantad ang mga mag-aaral sa ba't ibang makatotohanang gawain upang maiparanas sa kanila ang tunay at kapaki- pakinabang na gamit ng wika .Ang limang makrong kasanayan sa pagtuturo ng Filipino ay: pagsasalita, pagbasa, pagsulat, pakikinig, at panonood.
- 17. Pagsasalita - Mahalagangmalinang ang kakayahan at kasanayan sa pagpapahayag ng kaisipan at damdamin, makipagpalitang-kuro, makapagsalaysay ng mga karanasan, makapagbigay ng makipanayam, atbp.reaksiyon, Pagbasa - Mahalagang mahasa sa paghahanap ng kaalaman at katotohanan, pag-apuhap ng kahulugan at kabuluhan ng mga bagay-bagay sa paligid o paglinang sa mapanuri at malikhaing kaisipan. Pagsulat - Kailangang mapaunlad sa pagpapahayag ng kaisipan ng tao sal pamamagitan ng paggamit ng simbolo (titik). Makatutulong pagpapahayag ng saloobin, reaksiyon, o opinyon.
- 18. Pakikinig - Mahalagasa pagkuha at pag-unawa ng impormasyon at maging daan sa pagkakaunawaan ng isa't isa. Panonood -Kailangang mahasa upang mapaunlad ang kasanayan sa paghihinuha, pagwawakas, pagsusuri, paglalahat, pagkilatis sa katotohanan o opinyon, at maging alerto sa mga nangyayari sa paligid.
- 19. Ang Kagawaran ngEdukasyon ay naglabas ng kurikulum (K-12) na may iba't ibang pamantayan sa programa (Core Learning Area Standards), bawat yugto (Key Stage Standards), at bawat baitang (Grade level Standards) na inaasahang maipamamalas sa bawat yugto at baitang ng isang mag-aaral sa Filipino.
- 25.
- 26. Pinagbatayan din angmga legal na batas pang- edukasyon, at mga teoryang pilosopikal ng edukasyon at wika nina Jean Piaget (Developmental Stages of Learning), Leo Vygotsky (Cooperative Learning), Jerome Bruner (Discovery Learning), Robert Gagne (Hierarchical Learning ), David Ausubel (Interactive/Integrated Learning), Cummins (Basic Interpersonal Communication Skills- BICS at Cognitive Academic Language Proficiency Skills- CALPS
- 27. Jean Piaget (DevelopmentalStages of Learning) ay isang sikolohistang Swiss na nakilala sa kanyang mga pagsusuri tungkol sa pag- unlad ng kaisipan ng mga bata. Ayon sa kanyang teorya, ang pag-unlad ng kaisipan ng tao ay nahahati sa apat na pangunahing yugto o developmental stages
- 28. Sensory-Motor Stage (Simulainng Pandama at Kilos) •Ito ang unang yugto, na nagaganap mula sa pagsilang hanggang mga 2 taong gulang. •Sa yugtong ito, ang mga sanggol ay nag- eeksperimento sa kanilang kapaligiran sa pamamagitan ng kanilang mga pandama at kilos. Ang kanilang pag-unawa ay mas nakasentro sa mga karanasan na kanilang nararanasan.
- 29. Preoperational Stage (Pamamahayagna Operasyonal) •Ito ay nagaganap mula sa mga 2 taong gulang hanggang mga 7 taong gulang. •Sa yugtong ito, ang mga bata ay nagpapakita ng mas mataas na kakayahan sa wika at imahinasyon. Ngunit, may limitasyon sila sa kanilang kakayahan sa lohikal na pag-iisip. Madalas silang gumamit ng egosentrismo, kung saan iniisip nila na ang kanilang sariling perspektibo ang tama.
- 30. Concrete Operational Stage(Konkreto at Operasyonal) •Ito ay nagaganap mula mga 7 hanggang 11 taong gulang. •Sa yugtong ito, ang mga bata ay nagkakaroon na ng abilidad na mag-isip nang mas lohikal at konkreto. Maari na nilang gawin ang mga simple na operasyon sa isipan tulad ng pagkakaroon ng ideya ng kalakip-kaligayahan at iba pa
- 31. Formal Operational Stage(Formal at Operasyonal) •Ito ay nagsisimula mula mga 11 taong gulang pataas. •Sa yugtong ito, ang mga indibidwal ay nagkakaroon na ng abilidad na mag-isip nang abstrakto, mahirap na konsepto, at gumamit ng mga deduktibong rasoning. Sila ay kayang magplano at mag-solve ng mga problema nang mas sistemiko.
- 32. Mahalaga ang teoryani Piaget sa edukasyon dahil ito ay nagbibigay daan sa mga guro na maunawaan ang mga pangunahing yugto ng kaisipang pampagkatuto ng mga bata. Sa pagkakaunawa sa mga yugtong ito, mas maihahatid nila ang tamang kaalaman at pagtuturo sa kanilang mga mag-aaral na nauugma sa kanilang antas ng kaisipan.
- 33. Leo Vygotsky (CooperativeLearning), isang sikolohistang Ruso na kilala sa kanyang pananaw ukol sa sosyal na pag-aaral o social constructivism, kung saan inuugat niya ang pag-unlad ng kaisipan ng indibidwal sa mga interaksyon sa lipunan
- 34. Zone of ProximalDevelopment (ZPD): Ang ZPD ay ang espasyo sa pagitan ng kasalukuyang abilidad ng isang indibidwal at ang kanyang potensyal na abilidad kapag may tulong mula sa iba. Ito ay isang konsepto na nagpapakita na ang mga mag-aaral ay may mga aspeto ng pag-aaral na maaring malampasan sa pamamagitan ng tulong at suporta mula sa kanilang guro o kapwa mag- aaral. Ang mga guro ay dapat magtakda ng mga aktibidad na nasa loob ng ZPD ng kanilang mga mag-aaral upang higit nilang mapalawak ang kanilang kaalaman
- 35. Scaffolding: ay angproseso ng pagtulong ng guro o kasama sa pag-aaral sa mga mag- aaral upang matulungan silang maabot ang mga bagong konsepto o kasanayan. Ito ay unti-unti nang binubuo at pagkatapos ay inaalis kapag nakakayang gawin ng mag- aaral ang aktibidad nang mag-isa.
- 36. Cooperative Learning: Isasa mga pangunahing ideya sa teorya ni Vygotsky ay ang kahalagahan ng sosyal na interaksyon sa pag-aaral. Ayon sa kanya, ang pag-aaral ay mas magiging epektibo kapag mayroong pagtutulungan o cooperative learning. Ito ay nagpapalakas ng kaisipan ng mga mag-aaral dahil sa kanilang pakikipag-ugnayan sa iba't ibang pananaw at karanasan. Sa pamamagitan ng pagtutulungan, mas nai-expose ang mga mag-aaral sa iba't ibang ideya at solusyon sa isang problemang pang-edukasyon.
- 37. Vygotsky ukol saCooperative Learning ay nagpapakita na ang mga mag-aaral ay hindi lamang nag-aaral sa kanilang sarili, kundi pati na rin sa pamamagitan ng interaksyon sa kanilang mga kasama sa pag-aaral. Ang sosyal na konteksto at ang tulong mula sa iba ay nagpapabuti sa pag-unlad ng kanilang kaisipan at kakayahan. Sa edukasyon, ito ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng aktibong pakikilahok at kooperasyon sa pag-aaral.
- 38. Jerome Bruner (DiscoveryLearning), isang kilalang sikolohista mula sa Estados Unidos na nagtaguyod ng ideya na ang mga mag-aaral ay mas magkakaroon ng mas malalim na pang-unawa sa mga konsepto kapag sila ay aktibong nag- eeksperimento at nagsusuri sa mga ito
- 39. Discovery Learning: isang pamamaraanng pagtuturo na nagpapalakas ng kakayahan ng mga mag-aaral na maghanap, mag-isip, at magtuklas ng mga konsepto at kaalaman sa pamamagitan ng aktibong pagsusuri. Sa halip na maipahayag lamang ang impormasyon nang pasibo, hinahayaan ng guro ang mga mag-aaral na manguna sa kanilang sariling pag-aaral.
- 40. Scaffolding: Gaya ngkonsepto ni Vygotsky, itinataguyod din ni Bruner ang ideya ng scaffolding. Ang mga guro ay dapat maging tagasuporta sa mga mag-aaral habang sila ay nagsusuri at nagtutuklas. Ito ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng pagbibigay ng gabay o suporta sa mga hakbang na kailangang gawin ng mga mag-aaral para sa kanilang pagsusuri.
- 41. Three Modes ofRepresentation (Tatlong Paraan ng Pagpapahayag): Isa sa mga konsepto ni Bruner ay ang ideya na may tatlong paraan ng pagpapahayag ng kaalaman: enactive, iconic, at symbolic. •Enactive Representation: Ito ay nauugma sa pag-aaral sa pamamagitan ng aktwal na gawain o pagkilos. •Iconic Representation: Ito ay nauugma sa pag-aaral sa pamamagitan ng mga larawan o imahe. •Symbolic Representation: Ito ay nauugma sa pag-aaral sa pamamagitan ng mga simbolo o wika.
- 42. Discovery Learning niJerome Bruner ay nagpapakita ng kahalagahan ng aktibong pagtuklas at pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa kanilang kapaligiran at sa mga konsepto. Ito ay isang alternatibong pamamaraan ng pagtuturo na naglalayong palalimin ang pang- unawa ng mga mag-aaral at magbigay sa kanila ng mga kasanayang pang-analitikal at pang-saliksik na mahalaga sa kanilang buhay.
- 43. Robert Gagné ayisang kilalang sikolohistang pang-edukasyon na kilala sa kanyang kontribusyon sa larangan ng disenyo ng pagtuturo at mga teorya ng pag-aaral. Isa sa kanyang mahahalagang ambag sa larangan ng edukasyon ay ang "Hierarchical Learning" .
- 44. isang balangkas nanaglalayong ipakita ang iba't ibang antas o uri ng pag-aaral, kung saan bawat isa ay nagtatayo sa naunang antas. Ito ay nagbibigay ng sistematikong paraan upang maunawaan kung paano naghuhulma ng bagong kaalaman at kasanayan ang mga tao.
- 45. Siyam na Antasng Pag-aaral 1.Signal Learning: Ito ang pinakasimple na anyo ng pag- aaral, kung saan natutunan ng isang indibidwal na tumugon sa tiyak na senyal o stimulus. 2.Stimulus-Response (S-R) Learning: Sa antas na ito, natutunan ng mga indibidwal na iugnay ang tiyak na tugon sa partikular na stimulus. 3.Chaining: Ang chaining ay naglalaman ng pag-uugnay ng ilang S-R connections upang bumuo ng isang sunod-sunod na pagkilos
- 46. Verbal Association: Saantas na ito, natutunan ng mga indibidwal na iugnay ang mga verbal o simbolikong senyal sa mga aksyon o bagay. Discrimination Learning: Ang discrimination learning ay may kinalaman sa pagtukoy ng pagkakaiba sa pagitan ng mga magkatulad na stimulus o senyal at tamang pagtugon sa bawat isa. Concept Learning: Sa yugtong ito, natutunan ng mga indibidwal ang pagkaklasipika ng mga bagay o ideya sa mga kategorya o konsepto.
- 47. Principle Learning: Angprinciple learning ay naglalaman ng pag-unawa at pag-aapply ng abstraktong mga prinsipyo o mga patakaran. Problem Solving: Sa antas na ito, ang mga indibidwal ay kayang malutas ang mga komplikadong problema sa pamamagitan ng pag-aapply ng mga naunang natutunan na mga prinsipyo at konsepto. Transfer of Learning: Ang transfer of learning ay ang pinakamataas na antas, kung saan ang mga indibidwal ay kayang mag-apply ng kanilang natutunan sa isang konteksto patungo sa mga bagong sitwasyon.
- 48. Si David Ausubelay isang kilalang edukasyonista at sikolohistang pang- edukasyon na kilala sa kanyang mga kontribusyon sa teorya ng pag-aaral at pagtuturo. Isa sa mga pangunahing teorya na kanyang isinulong ay ang "Interactive/Integrated Learning," o "Pamamaraang Interaktibo o Integradong Pag-aaral."
- 49. Integrasyon: Ayon kayAusubel, ang mga bagong kaalaman ay mas magiging makabuluhan kung nauugnay ito sa mga kaalaman o konsepto na mayroon na ang mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagkakaroon ng ugnayan sa mga pre- existing na kaalaman, mas nagiging masustansya at mas nauunawaan ng mag- aaral ang mga bagong konsepto.
- 50. Interaksiyon: Sa teoryangito, ang aktibong pakikilahok ng mag-aaral sa pag-aaral ay itinuturing na mahalaga. Ipinapalagay ni Ausubel na ang mga mag-aaral ay dapat na aktibong kasangkot sa proseso ng pag-aaral at hindi lamang pasibong tumatanggap ng impormasyon.
- 51. Jim Cummins lsa "Basic Interpersonal Communication Skills" (BICS) at "Cognitive Academic Language Proficiency Skills" (CALP) ay isa sa mga pangunahing teorya sa larangan ng bilinggwal na edukasyon. Ito ay isinilaysay upang maunawaan kung paano naghahalo ang wika sa pag-aaral at kung paano ang mga mag-aaral ay natututo sa iba't ibang wika.
- 52. Basic Interpersonal CommunicationSkills (BICS): •Ang BICS ay tumutukoy sa mga pangunahing kakayahang pangkomunikasyon na ginagamit ng mga tao sa kanilang pang-araw-araw na pakikipag- usap. Ito ang mga simpleng kasanayan na kinakailangan upang makipag-ugnayan sa iba sa mga sosyal na sitwasyon. •Ang BICS ay madali at mabilis na natutunan. Halimbawa, sa pamamagitan ng pakikipaglaro at pakikipag-usap sa mga kaibigan, mabilis na natututunan ng mga bata ang BICS.
- 53. Cognitive Academic LanguageProficiency Skills (CALP): •Ang CALP ay tumutukoy sa mas mataas na antas ng wika at kasanayan sa mga akademikong konteksto. Ito ay kinakailangan para sa mas malalim na pang-unawa at pag-aaral sa mga konsepto, kung saan kailangang gamitin ang mas komplikadong wika. •Ang CALP ay mas mahirap at mas matagal na matutunan kaysa sa BICS. Ito ay mahalaga sa akademikong pag-unlad at matagumpay na pag-aaral ng mga asignatura tulad ng matematika, siyensiya, at