SlideShare a Scribd company logo

RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013

•
•
B
Best Movie And TV

Dokumen tersebut merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran sosiologi kelas XII tentang materi perubahan sosial dan dampaknya terhadap masyarakat. RPP ini memuat tujuan pembelajaran, kompetensi dasar, indikator pencapaian, materi pembelajaran meliputi pengertian, teori, dan faktor perubahan sosial, metode pembelajaran discovery learning, langkah-langkah pembelajaran, dan rencan

1 of 45
Download to read offline
www.divapendidikan.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Materi Pokok : Perubahan Sosial dan Dampaknya Terhadap Kehidupan Masyarakat Tahun Pelajaran : 2016/2017 Alokasi Waktu : 36 JP ( 9 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:  Menjelaskan Pengertian Perubahan Sosial  Menjelaskan Teori Perubahan Sosial  Mengidentifikasi Bentuk - Bentuk Perubahan Sosial  Mendiskripsikan Faktor- Faktor Penyebab Perubahan Sosial  Mendiskripsikan Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Jalannya Perubahan Sosial B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor- faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. 3.1.1 Menjelaskan pengertian perubahan sosial 3.1.2 Mengidentifikasi factor penyebab perubahan sosial 3.1.3 Menjelaskan proses perubahan sosial 3.1.4 Menganalisis Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat 3.1.5 Mengklsifikasi dampak perubahan sosial 4.1 Menalar berdasarkan pemahaman dari pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya 4.1.1 Menyebutkan perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat 4.1.2 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar 4.1.3 Mempresentasikan hasil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:  Faktor penyebab,  Faktor pendorong, dan  Faktor penghambat. 2. Konsep  Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. 3. Prinsip  Mengamati bentuk dan proses perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan 4. Prosedur  Mempresentasikan hasil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar 1. Internet
www.divapendidikan.com 2. Buku teks pelajaran yang relevan 3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sosiologi (Pemintan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 4. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Sosiologi (Peminatan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas XI  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan 150 menit
www.divapendidikan.com 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Aktivitas  Peserta didik diminta peserta didik diminta mengidentifikasi tentang teori perubahan sosial evolusioner dan siklus  Peserta didik diminta  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminrta untuk mendiskusikan tentang teori perubahan sosial evolusioner dan siklus  Saling tukar informasi tentang :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
www.divapendidikan.com 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
www.divapendidikan.com 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) 150 menit
www.divapendidikan.com 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Wawancara  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Aktivitas  Peserta didik diminta peserta didik diminta mengidentifikasi tentang teori perubahan sosial fungsional dan konflik  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
www.divapendidikan.com 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu diberikan guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang perubahan sosial fungsional dan konflik  Saling tukar informasi tentang :  Klasifikasi kelompok sosial dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
www.divapendidikan.com 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran 150 menit
www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh perubahan sosial secara lambat  Contoh-contoh perubahan sosial secara cepat  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk perubahan sosial secara lambat dan cepat, kemudian menuliskan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial tersebut  Peserta didik diminta menganalisis perubahan sosial secara lambat dan cepat yang mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat di lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang bentuk perubahan sosial secara lambat dan cepat  Saling tukar informasi tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat
www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit
www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh perubahan sosial secara kecil  Contoh-contoh perubahan sosial secara besar.  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan 150 menit
www.divapendidikan.com 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar
www.divapendidikan.com 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk perubahan sosial secara kecil dan besar, kemudian menuliskan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial tersebut  Peserta didik diminta menganalisis perubahan sosial secara kecil dan besar yang mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan contoh perubahan sosial secara kecil dan besar di lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang bentuk perubahan sosial secara kecil dan besar  Saling tukar informasi tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
www.divapendidikan.com 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 15 menit
www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh perubahan sosial secara yang direncanakan  Contoh-contoh perubahan sosial secara yang tidak direncanakan.  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial 150 menit
www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk perubahan sosial secara direncanakan dan tidak
www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu direncanakan, kemudian menuliskan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial tersebut  Peserta didik diminta menganalisis perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan yang mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan di lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang bentuk perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Saling tukar informasi tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan
www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh proses perubahan sosial di masyarakat  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat 150 menit
www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi proses perubahans sosial disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menganalisis proses perubaha sosial hingga mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru
www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri atas 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang proses perubaha sosial  Saling tukar informasi tentang :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Faktor penyebab perubahan sosial 15 menit
www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan 150 menit
www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Faktor penyebab perubahan sosial disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menganalisis faktor penyebab perubahan sosial hingga mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan perubahan sosial yang terjadi oleh factor yang berasal dari dalam dan luar masyarakat  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri atas 3-5 orang untuk mendiskusikan tentnag factor- faktor penyebab perubahan sosial  Saling tukar informasi tentang :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang 15 menit
www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat 150 menit
www.divapendidikan.com 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Faktor penghambat perubahan sosial  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial di disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menuliskan faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri atas 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial  Saling tukar informasi tentang :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
www.divapendidikan.com 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
www.divapendidikan.com 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan 150 menit
www.divapendidikan.com 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupa di disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menuliskan Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskudinya yang terdiri atas 3-5 orang untuk melakukan diskusi tentang Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupa  Saling tukar informasi tentang :
www.divapendidikan.com 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial Catatan :
www.divapendidikan.com 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang belum mereka pahami.  Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan yang lebih sederhana. b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
www.divapendidikan.com  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang berkaitan dengan materi.  Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari artikel tersebut. ……………, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.com Penilaian spiritual dan sosial (KI-1 dan 2) Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Petunjuk Penilaian Lakukan kegiatan berikut secara berpasangan. Berikan tanda cek (√) untuk setiap prilaku, dengan rentang skor antara 1 sampai dengan 4 . (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1). Berikan tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan atau menampilkan perilaku yang diharapkan. Tiap perilaku yang dicek (√) dengan rentang skor antara 1 sampai dengan 4. No Nama Peserta Sikap Spiritual dan sosial Jml. Skor Nilai Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran Sungguh- sungguh dalam pembelajaran Jujur Disiplin Tanggung- jawab Menghargai teman 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Ratna v v v v v v 24 100 2 Dwi 3 Fikrul 4 Dst. Skor Maks = 24 Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 4
www.divapendidikan.com Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat  Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial  Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat  Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembang an masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis  Menjelaskan pengertian perubahan sosial  Mengidentifik asi factor penyebab perubahan sosial  Menjelaskan proses perubahan sosial  Menganalisis Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Mengklsifikasi dampak perubahan sosial Uraian 2 Contoh butir soal: 
www.divapendidikan.com Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal Rubrik Skor 1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1 SkorMaksimum 8
www.divapendidikan.com Kisi-Kisi TesTertulis Pilihan Ganda Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat  Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial  Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat  Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembang an masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis  Menjelaskan pengertian perubahan sosial  Mengidentifik asi factor penyebab perubahan sosial  Menjelaskan proses perubahan sosial  Menganalisis Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Mengklsifikasi dampak perubahan sosial Pilihan Ganda 4  Soal Pilihan Ganda (PG) Skor penilaian jawaban soal pilihan ganda adalah: jumlah jawaban benar x 2 (skor maksimal 5 x 2 = 10). Contoh butir soal: 1. .... a. b. …………. c. …………….
www.divapendidikan.com d. ……………….. e. ………………… f. ………………….. g. ……………….. No. Soal Rubrik Penilaian Skor 1  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 20 2  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 20 3  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1 20 4  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 15 5  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 15 Jumlah skor 90 Jumlah skor Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100 100
www.divapendidikan.com Rubrik Penilaian Portofolio Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tugas:  Peserta didik diminta membuat kajian dalam bentuk fortofolio  Membuat kliping Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Membuat kliping perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat Rubrik penilaian portofolio untuk membuat kliping sebagai media pengamatan No. Aspek yang Dinilai Skor 5 4 3 2 1 1. Pemahaman terhadap artikel. .... .... .... .... .... 2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas. .... .... .... .... .... 3. Menggunakan sumber referensi yang relevan. .... .... .... .... .... 4. Membuat laporan pengamatan sederhana. .... .... .... .... .... 5. Mempublikasikan laporan pengamatan di depan kelas. .... .... .... .... .... Pedoman penskoran :  Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.  Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.  Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.  Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.  Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.  Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat. Rubrik penilaian portofolio untuk mengumpulkan lembar kegiatan No. Aspek yang Dinilai Skor 5 4 3 2 1 1. Mengumpulkan semua lembar kegiatan dengan lengkap. .... .... .... .... .... 2. Mengelompokkan lembar kegiatan berdasarkan jenisnya. .... .... .... .... .... 3. Memasukkan lembar kegiatan ke dalam map plastik dengan rapi. .... .... .... .... .... 4. Memberikan keterangan dengan lengkap. .... .... .... .... .... 5. Mengumpulkan tugas kepada bapak/ ibu guru dengan tepat waktu. .... .... .... .... .... Pedoman penskoran : Beri tanda centang (√) pada kolom skor di atas.  Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.  Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.  Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.  Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.  Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.
www.divapendidikan.com TES KINERJA KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tugas  Mengkaji konsep perubahan sosial berkaitan dengan pengertian, penyebab dan dampaknya, baik yang negatif maupun yang positif, melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat serta membandingkannya dengan pendapat para pengamat dan ahli  Mempresentasikan hasil diskusi tentang perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat No. Nama Peserta Didik Juml. Skor Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Ratna 2 Dwi 3 Fikrul 4 Dst. Skor Maks = 16 Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 4 Keterangan: (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1). Dan tanda cek (√) tersebut menunjukkan kompetensi yang diharapkan.
www.divapendidikan.com Instrumen Penilaian Projek Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Nama Peserta Didik :.................................... Nama Proyek : Menganalisis realitas dan data tentang perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial terjadi di masyarakat untuk menanamkan sikap tanggug jawab sosial dalam mengatasi masalah NO Aspek Skor (1 – 4) 1 Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul 2 Pelaksanaan a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan 3 Laporan Proyek a. Performans b. Presentasi / Penguasaan/Peragaan Total Skor Max Nilai = skor perolehan/skor max X 4 Komentar Orang Tua Murid
www.divapendidikan.com INSTRUMEN REMEDIAL Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik. No. Nama Peserta Didik KD Aspek Materi Indikator KB Bentuk Remedial Nilai Awal Remedial 1. 2. 3. Ajat Ewinkz Helmi 70 66 83
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013

Recommended

Rpp sosiologi xii bab 3
Rpp sosiologi xii bab 3Rpp sosiologi xii bab 3
Rpp sosiologi xii bab 3
eli priyatna laidan
 
Rpp sosiologi xii bab 2
Rpp sosiologi xii bab 2Rpp sosiologi xii bab 2
Rpp sosiologi xii bab 2
eli priyatna laidan
 
Rpp sosiologi xii bab 1
Rpp sosiologi xii bab 1Rpp sosiologi xii bab 1
Rpp sosiologi xii bab 1
eli priyatna laidan
 
Sosiologi XII; Silabus
Sosiologi XII; SilabusSosiologi XII; Silabus
Sosiologi XII; Silabus
Fakhrudin Sujarwo
 
Rpp sosiologi xii bab 4
Rpp sosiologi xii bab 4Rpp sosiologi xii bab 4
Rpp sosiologi xii bab 4
eli priyatna laidan
 
RPP SMA Sosiologi Kelas XII
RPP SMA Sosiologi Kelas XIIRPP SMA Sosiologi Kelas XII
RPP SMA Sosiologi Kelas XII
Diva Pendidikan
 
RPP SMA Sosiologi Kelas X
RPP SMA Sosiologi Kelas XRPP SMA Sosiologi Kelas X
RPP SMA Sosiologi Kelas X
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 

Recommended

Rpp sosiologi xii bab 3
Rpp sosiologi xii bab 3Rpp sosiologi xii bab 3
Rpp sosiologi xii bab 3
eli priyatna laidan
 
Rpp sosiologi xii bab 2
Rpp sosiologi xii bab 2Rpp sosiologi xii bab 2
Rpp sosiologi xii bab 2
eli priyatna laidan
 
Rpp sosiologi xii bab 1
Rpp sosiologi xii bab 1Rpp sosiologi xii bab 1
Rpp sosiologi xii bab 1
eli priyatna laidan
 
Sosiologi XII; Silabus
Sosiologi XII; SilabusSosiologi XII; Silabus
Sosiologi XII; Silabus
Fakhrudin Sujarwo
 
Rpp sosiologi xii bab 4
Rpp sosiologi xii bab 4Rpp sosiologi xii bab 4
Rpp sosiologi xii bab 4
eli priyatna laidan
 
RPP SMA Sosiologi Kelas XII
RPP SMA Sosiologi Kelas XIIRPP SMA Sosiologi Kelas XII
RPP SMA Sosiologi Kelas XII
Diva Pendidikan
 
RPP SMA Sosiologi Kelas X
RPP SMA Sosiologi Kelas XRPP SMA Sosiologi Kelas X
RPP SMA Sosiologi Kelas X
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 smaRpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Diva Pendidikan
 
Sosiologi
SosiologiSosiologi
Sosiologi
eli priyatna laidan
 
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 smaRpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smpRpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 smaRpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smpRpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 smaRpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 smaRpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Diva Pendidikan
 
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
miftah1984
 
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smkRpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 smaRpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdfMODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
nurhayati655420
 

More Related Content

What's hot

Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 smaRpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 smaRpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smpRpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 smaRpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smpRpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 smaRpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 smaRpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Diva Pendidikan
 
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
miftah1984
 
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smkRpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 smaRpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 

What's hot (20)

Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 smaRpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 pjok kelas 10 sma
 
Sosiologi
SosiologiSosiologi
Sosiologi
 
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 smaRpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 11 sma
 
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smpRpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
 
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 smaRpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 matematika wajib kelas 12 sma
 
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 11 sma
 
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 10 sma
 
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 biologi kelas 11 sma
 
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smpRpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 ipa kelas 8 smp
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
 
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 smaRpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 antropologi kelas 11 sma
 
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 smaRpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 ekonomi kelas 12 sma
 
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 smaRpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 kimia kelas 10 sma
 
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
RPP sosiologi kelas 12 revisi 2017
 
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smkRpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
Rpp revisi 2017 matematika tekno 10 smk
 
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 12 sma
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 smaRpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 12 sma
 

Similar to RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013

Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdfMODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
nurhayati655420
 
Rpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikan
Rpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikanRpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikan
Rpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikan
Diva Pendidikan
 
Rpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabarRpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabar
hatridwi
 
RPP IPS Kelas VIII
RPP IPS Kelas VIIIRPP IPS Kelas VIII
RPP IPS Kelas VIII
Diva Pendidikan
 
RPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docx
RPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docxRPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docx
RPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docx
SriMulianti5
 
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKANRPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
Diva Pendidikan
 
RPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docx
RPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docxRPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docx
RPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docx
MuhammadAlamsyah40
 
MODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptx
MODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptxMODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptx
MODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptx
Anjar64
 
Dimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdf
Dimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdfDimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdf
Dimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdf
DimasSaputra822532
 
Rpp revisi 2017 fisika kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 fisika kelas 11 smaRpp revisi 2017 fisika kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 fisika kelas 11 sma
Diva Pendidikan
 
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docxRPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
MuhammadAlamsyah40
 
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 smaRpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 sma
Diva Pendidikan
 
Model pembelajaran tematik sd kelas i iii
Model pembelajaran tematik sd kelas i iiiModel pembelajaran tematik sd kelas i iii
Model pembelajaran tematik sd kelas i iiiRiyantiAnandita
 
11. rpp.1
11. rpp.111. rpp.1
11. rpp.1
Nafis Kurtubi
 
RPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas X
RPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas XRPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas X
RPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas X
Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Diva Pendidikan
 
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jpRpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
eli priyatna laidan
 
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jpRpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
eli priyatna laidan
 
Aiu kelas 10 fix
Aiu kelas 10 fixAiu kelas 10 fix
Aiu kelas 10 fix
Azmi Zouma
 

Similar to RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013 (20)

Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 smaRpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sosiologi kelas 12 sma
 
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdfMODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
MODUL SOSIOLOGI KLS X.pdf
 
Rpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikan
Rpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikanRpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikan
Rpp sejarah kebudayaan islam kelas xii ma rpp diva pendidikan
 
Rpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabarRpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabar
 
RPP IPS Kelas VIII
RPP IPS Kelas VIIIRPP IPS Kelas VIII
RPP IPS Kelas VIII
 
RPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docx
RPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docxRPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docx
RPP Bu Anti ( Sri M ) 1.docx
 
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKANRPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
 
RPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docx
RPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docxRPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docx
RPP 1 Cara Berpikir Sejarah.docx
 
MODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptx
MODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptxMODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptx
MODUL P5 Kebhinekaan - Bulan Agustus_013355 (2).pptx
 
Dimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdf
Dimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdfDimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdf
Dimas saputra dokumen RPP dan perangkat ke-2.pdf
 
Rpp revisi 2017 fisika kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 fisika kelas 11 smaRpp revisi 2017 fisika kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 fisika kelas 11 sma
 
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docxRPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
 
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 smaRpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 sejarah peminatan kelas 12 sma
 
Model pembelajaran tematik sd kelas i iii
Model pembelajaran tematik sd kelas i iiiModel pembelajaran tematik sd kelas i iii
Model pembelajaran tematik sd kelas i iii
 
11. rpp.1
11. rpp.111. rpp.1
11. rpp.1
 
RPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas X
RPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas XRPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas X
RPP SMA Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas X
 
Rpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak katolik & bp smp kelas 7 rpp diva pendidikan
 
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jpRpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
 
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jpRpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
Rpp ppkn x bab 9 1516 8 kali jp
 
Aiu kelas 10 fix
Aiu kelas 10 fixAiu kelas 10 fix
Aiu kelas 10 fix
 

More from Best Movie And TV

Conor mcgregor vs Floyd mayweather
Conor mcgregor vs Floyd mayweatherConor mcgregor vs Floyd mayweather
Conor mcgregor vs Floyd mayweather
Best Movie And TV
 
Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13
Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13
Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13
Best Movie And TV
 
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Best Movie And TV
 
contoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMP
contoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMPcontoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMP
contoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMP
Best Movie And TV
 
RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013
Best Movie And TV
 
Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA
Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA
Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA
Best Movie And TV
 
RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013
Best Movie And TV
 
RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA
RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA
RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA
Best Movie And TV
 
S2 2014-341239-chapter1
S2 2014-341239-chapter1S2 2014-341239-chapter1
S2 2014-341239-chapter1
Best Movie And TV
 

More from Best Movie And TV (9)

Conor mcgregor vs Floyd mayweather
Conor mcgregor vs Floyd mayweatherConor mcgregor vs Floyd mayweather
Conor mcgregor vs Floyd mayweather
 
Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13
Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13
Rpp revisi 2017 Bahasa Inggris SMP Kelas 9 K13
 
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
 
contoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMP
contoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMPcontoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMP
contoh RPP K13 Revisi 2017 Matematika Kelas 7 SMP
 
RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP Kurikulum 2013
 
Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA
Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA
Contoh RPP Kurikulum 2013 SMA
 
RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA Kurikulum 2013
 
RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA
RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA
RPP Kurikulum 2013 Revisi Bahasa Indonesia Wajib Kelas XII SMA
 
S2 2014-341239-chapter1
S2 2014-341239-chapter1S2 2014-341239-chapter1
S2 2014-341239-chapter1
 

Recently uploaded

Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
SABDA
 
PETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdf
PETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdfPETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdf
PETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdf
Hernowo Subiantoro
 
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdfMATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
ssuser289c2f1
 
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
haryonospdsd011
 
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdfLaporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
UmyHasna1
 
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaModul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Fathan Emran
 
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt xKoneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
johan199969
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum MerdekaModul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Fathan Emran
 
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docx
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docxINSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docx
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docx
lindaagina84
 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
muhammadRifai732845
 
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
setiatinambunan
 
813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx
813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx
813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx
RinawatiRinawati10
 
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdfPPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
safitriana935
 
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERILAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
PURWANTOSDNWATES2
 
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptxPRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
muhammadyudiyanto55
 
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docxForm B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
EkoPutuKromo
 
SEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptx
SEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptxSEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptx
SEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptx
bobobodo693
 
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaanPermainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
DEVI390643
 
Laporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdf
Laporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdfLaporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdf
Laporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdf
gloriosaesy
 
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdfNUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
DataSupriatna
 

Recently uploaded (20)

Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
 
PETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdf
PETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdfPETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdf
PETUNJUK TEKNIS PPDB JATIM 2024-sign.pdf
 
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdfMATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
MATERI SOSIALISASI PPDB JABAR- 4PAN052024.pdf
 
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
 
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdfLaporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
 
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaModul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
 
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt xKoneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum MerdekaModul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka
 
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docx
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docxINSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docx
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KINERJA KS Dok Rating Observasi (1).docx
 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
 
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
 
813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx
813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx
813 Modul Ajar KurMer Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana (2).docx
 
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdfPPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
PPT Observasi Praktik Kinerja PMM SD pdf
 
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERILAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
LAPORAN EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI
 
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptxPRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
 
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docxForm B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
 
SEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptx
SEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptxSEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptx
SEMINAR PPG DAN PPL ppg prajabatan 2024.pptx
 
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaanPermainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
 
Laporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdf
Laporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdfLaporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdf
Laporan Piket Guru untuk bukti dukung PMM.pdf
 
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdfNUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
NUMERASI KOMPETENSI PENDIDIK TAHAP CAKAP DAN MAHIR.pdf
 

RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013

  • 1. www.divapendidikan.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Materi Pokok : Perubahan Sosial dan Dampaknya Terhadap Kehidupan Masyarakat Tahun Pelajaran : 2016/2017 Alokasi Waktu : 36 JP ( 9 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:  Menjelaskan Pengertian Perubahan Sosial  Menjelaskan Teori Perubahan Sosial  Mengidentifikasi Bentuk - Bentuk Perubahan Sosial  Mendiskripsikan Faktor- Faktor Penyebab Perubahan Sosial  Mendiskripsikan Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Jalannya Perubahan Sosial B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor- faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. 3.1.1 Menjelaskan pengertian perubahan sosial 3.1.2 Mengidentifikasi factor penyebab perubahan sosial 3.1.3 Menjelaskan proses perubahan sosial 3.1.4 Menganalisis Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat 3.1.5 Mengklsifikasi dampak perubahan sosial 4.1 Menalar berdasarkan pemahaman dari pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya 4.1.1 Menyebutkan perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat 4.1.2 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar 4.1.3 Mempresentasikan hasil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:  Faktor penyebab,  Faktor pendorong, dan  Faktor penghambat. 2. Konsep  Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. 3. Prinsip  Mengamati bentuk dan proses perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan 4. Prosedur  Mempresentasikan hasil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar 1. Internet
  • 2. www.divapendidikan.com 2. Buku teks pelajaran yang relevan 3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sosiologi (Pemintan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 4. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Sosiologi (Peminatan) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas XI  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan 150 menit
  • 3. www.divapendidikan.com 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Aktivitas  Peserta didik diminta peserta didik diminta mengidentifikasi tentang teori perubahan sosial evolusioner dan siklus  Peserta didik diminta  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminrta untuk mendiskusikan tentang teori perubahan sosial evolusioner dan siklus  Saling tukar informasi tentang :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
  • 4. www.divapendidikan.com 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
  • 5. www.divapendidikan.com 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengertian perubahan sosial  Teori perubahan sosial evolusioner  Teori perubahan sosial siklus  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) 150 menit
  • 6. www.divapendidikan.com 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Wawancara  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Aktivitas  Peserta didik diminta peserta didik diminta mengidentifikasi tentang teori perubahan sosial fungsional dan konflik  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
  • 7. www.divapendidikan.com 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu diberikan guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang perubahan sosial fungsional dan konflik  Saling tukar informasi tentang :  Klasifikasi kelompok sosial dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
  • 8. www.divapendidikan.com 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Teori perubahan sosial fungsional  Teori perubahan sosial konflik  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran 150 menit
  • 9. www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh perubahan sosial secara lambat  Contoh-contoh perubahan sosial secara cepat  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
  • 10. www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk perubahan sosial secara lambat dan cepat, kemudian menuliskan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial tersebut  Peserta didik diminta menganalisis perubahan sosial secara lambat dan cepat yang mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat di lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang bentuk perubahan sosial secara lambat dan cepat  Saling tukar informasi tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat
  • 11. www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit
  • 12. www.divapendidikan.com 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara lambat  Perubahan sosial secara cepat  Contoh perubahan sosial secara lambat dan cepat  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh perubahan sosial secara kecil  Contoh-contoh perubahan sosial secara besar.  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan 150 menit
  • 13. www.divapendidikan.com 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar
  • 14. www.divapendidikan.com 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk perubahan sosial secara kecil dan besar, kemudian menuliskan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial tersebut  Peserta didik diminta menganalisis perubahan sosial secara kecil dan besar yang mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan contoh perubahan sosial secara kecil dan besar di lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang bentuk perubahan sosial secara kecil dan besar  Saling tukar informasi tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
  • 15. www.divapendidikan.com 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 15 menit
  • 16. www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara kecil  Perubahan sosial secara besar  Contoh perubahan sosial secara kecil dan besar  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh perubahan sosial secara yang direncanakan  Contoh-contoh perubahan sosial secara yang tidak direncanakan.  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Bentuk-bentuk perubahan sosial 150 menit
  • 17. www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk perubahan sosial secara direncanakan dan tidak
  • 18. www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu direncanakan, kemudian menuliskan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial tersebut  Peserta didik diminta menganalisis perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan yang mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan di lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang bentuk perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Saling tukar informasi tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan
  • 19. www.divapendidikan.com 5. Pertemuan Ke -5 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
  • 20. www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Bentuk-bentuk perubahan sosial  Perubahan sosial secara yang direncanakan  Perubahan sosial secara yang tidak direncanakan  Contoh perubahan sosial secara direncanakan dan tidak direncanakan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Contoh-contoh proses perubahan sosial di masyarakat  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat 150 menit
  • 21. www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi proses perubahans sosial disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menganalisis proses perubaha sosial hingga mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru
  • 22. www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri atas 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang proses perubaha sosial  Saling tukar informasi tentang :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
  • 23. www.divapendidikan.com 6. Pertemuan Ke -6 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Faktor penyebab perubahan sosial 15 menit
  • 24. www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan 150 menit
  • 25. www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Faktor penyebab perubahan sosial disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menganalisis faktor penyebab perubahan sosial hingga mengakibatkan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Peserta didik diminta menuliskan perubahan sosial yang terjadi oleh factor yang berasal dari dalam dan luar masyarakat  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri atas 3-5 orang untuk mendiskusikan tentnag factor- faktor penyebab perubahan sosial  Saling tukar informasi tentang :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
  • 26. www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Faktor penyebab perubahan sosial  Faktor yang berasal dari dalam masyarakat  Faktor yang berasal dari luar masyarakat Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang 15 menit
  • 27. www.divapendidikan.com 7. Pertemuan Ke -7 ( 4 x 45 menit ) Waktu baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Proses perubahan sosial  Penyesuaian masyarakat  Saluran mobilitas social  Disorganisasi dan reorganisasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat 150 menit
  • 28. www.divapendidikan.com 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Faktor penghambat perubahan sosial  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial di disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menuliskan faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri atas 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial  Saling tukar informasi tentang :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
  • 29. www.divapendidikan.com 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
  • 30. www.divapendidikan.com 8. Pertemuan Ke -8 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan 150 menit
  • 31. www.divapendidikan.com 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Aktivitas  Peserta didik diminta untuk Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupa di disuatu masyarakat atau disekitar lingkungan tempat tinggalnya  Peserta didik diminta menuliskan Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Peserta didik diminta mengidentifikasi hasil diskusinya  Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membuat kelompok diskudinya yang terdiri atas 3-5 orang untuk melakukan diskusi tentang Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupa  Saling tukar informasi tentang :
  • 32. www.divapendidikan.com 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Dampak perubahan sosial bagi masyarakat dan kehidupan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Faktor penghambat perubahan sosial Catatan :
  • 33. www.divapendidikan.com 9. Pertemuan Ke -9 ( 4 x 45 menit ) Waktu Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 15 menit F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang belum mereka pahami.  Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan yang lebih sederhana. b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
  • 34. www.divapendidikan.com  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang berkaitan dengan materi.  Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari artikel tersebut. ……………, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK.
  • 35. www.divapendidikan.com Penilaian spiritual dan sosial (KI-1 dan 2) Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Petunjuk Penilaian Lakukan kegiatan berikut secara berpasangan. Berikan tanda cek (√) untuk setiap prilaku, dengan rentang skor antara 1 sampai dengan 4 . (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1). Berikan tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan atau menampilkan perilaku yang diharapkan. Tiap perilaku yang dicek (√) dengan rentang skor antara 1 sampai dengan 4. No Nama Peserta Sikap Spiritual dan sosial Jml. Skor Nilai Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran Sungguh- sungguh dalam pembelajaran Jujur Disiplin Tanggung- jawab Menghargai teman 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Ratna v v v v v v 24 100 2 Dwi 3 Fikrul 4 Dst. Skor Maks = 24 Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 4
  • 36. www.divapendidikan.com Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat  Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial  Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat  Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembang an masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis  Menjelaskan pengertian perubahan sosial  Mengidentifik asi factor penyebab perubahan sosial  Menjelaskan proses perubahan sosial  Menganalisis Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Mengklsifikasi dampak perubahan sosial Uraian 2 Contoh butir soal: 
  • 37. www.divapendidikan.com Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal Rubrik Skor 1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1 SkorMaksimum 8
  • 38. www.divapendidikan.com Kisi-Kisi TesTertulis Pilihan Ganda Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor perubahan sosial serta akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat  Perubahan sosial dan sebab-sebab terjadinya perubahan sosial  Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat  Perubahan sosial, kemajuan masyarakat, dan perkembang an masyarakat menuju kehidupan masyarakat yang demokratis  Menjelaskan pengertian perubahan sosial  Mengidentifik asi factor penyebab perubahan sosial  Menjelaskan proses perubahan sosial  Menganalisis Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat  Mengklsifikasi dampak perubahan sosial Pilihan Ganda 4  Soal Pilihan Ganda (PG) Skor penilaian jawaban soal pilihan ganda adalah: jumlah jawaban benar x 2 (skor maksimal 5 x 2 = 10). Contoh butir soal: 1. .... a. b. …………. c. …………….
  • 39. www.divapendidikan.com d. ……………….. e. ………………… f. ………………….. g. ……………….. No. Soal Rubrik Penilaian Skor 1  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 20 2  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 20 3  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1 20 4  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 15 5  Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1. 15 Jumlah skor 90 Jumlah skor Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100 100
  • 40. www.divapendidikan.com Rubrik Penilaian Portofolio Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tugas:  Peserta didik diminta membuat kajian dalam bentuk fortofolio  Membuat kliping Perubahan sosial dan perubahan hubungan antar individu dan antar kelompok  Membuat kliping perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial di masyarakat Rubrik penilaian portofolio untuk membuat kliping sebagai media pengamatan No. Aspek yang Dinilai Skor 5 4 3 2 1 1. Pemahaman terhadap artikel. .... .... .... .... .... 2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas. .... .... .... .... .... 3. Menggunakan sumber referensi yang relevan. .... .... .... .... .... 4. Membuat laporan pengamatan sederhana. .... .... .... .... .... 5. Mempublikasikan laporan pengamatan di depan kelas. .... .... .... .... .... Pedoman penskoran :  Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.  Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.  Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.  Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.  Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.  Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat. Rubrik penilaian portofolio untuk mengumpulkan lembar kegiatan No. Aspek yang Dinilai Skor 5 4 3 2 1 1. Mengumpulkan semua lembar kegiatan dengan lengkap. .... .... .... .... .... 2. Mengelompokkan lembar kegiatan berdasarkan jenisnya. .... .... .... .... .... 3. Memasukkan lembar kegiatan ke dalam map plastik dengan rapi. .... .... .... .... .... 4. Memberikan keterangan dengan lengkap. .... .... .... .... .... 5. Mengumpulkan tugas kepada bapak/ ibu guru dengan tepat waktu. .... .... .... .... .... Pedoman penskoran : Beri tanda centang (√) pada kolom skor di atas.  Skor 5, jika peserta didik melakukan kegiatan sangat tepat.  Skor 4, jika peserta didik melakukan kegiatan tepat.  Skor 3, jika peserta didik melakukan kegiatan agak tepat.  Skor 2, jika peserta didik melakukan kegiatan kurang tepat.  Skor 1, jika peserta didik melakukan kegiatan tidak tepat.
  • 41. www.divapendidikan.com TES KINERJA KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tugas  Mengkaji konsep perubahan sosial berkaitan dengan pengertian, penyebab dan dampaknya, baik yang negatif maupun yang positif, melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat serta membandingkannya dengan pendapat para pengamat dan ahli  Mempresentasikan hasil diskusi tentang perubahan sosial dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat No. Nama Peserta Didik Juml. Skor Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Ratna 2 Dwi 3 Fikrul 4 Dst. Skor Maks = 16 Nilai = skor perolehan/skor maksimal x 4 Keterangan: (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1). Dan tanda cek (√) tersebut menunjukkan kompetensi yang diharapkan.
  • 42. www.divapendidikan.com Instrumen Penilaian Projek Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Nama Peserta Didik :.................................... Nama Proyek : Menganalisis realitas dan data tentang perubahan sosial dan dampaknya terhadap kesenjangan sosial terjadi di masyarakat untuk menanamkan sikap tanggug jawab sosial dalam mengatasi masalah NO Aspek Skor (1 – 4) 1 Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul 2 Pelaksanaan a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan 3 Laporan Proyek a. Performans b. Presentasi / Penguasaan/Peragaan Total Skor Max Nilai = skor perolehan/skor max X 4 Komentar Orang Tua Murid
  • 43. www.divapendidikan.com INSTRUMEN REMEDIAL Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan) Kelas /Semester : XII Tahun Pelajaran : 2016/2017 Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik. No. Nama Peserta Didik KD Aspek Materi Indikator KB Bentuk Remedial Nilai Awal Remedial 1. 2. 3. Ajat Ewinkz Helmi 70 66 83