Trainen met impact in onderwijslogistiek - Iwan Brouns & Lisanne van Brouwers...SURF Events
Hoe zorg jij ervoor dat jouw team iets doet of laat en dit nooit meer vergeet? Flexibilisering en verandering in het onderwijs vragen om nieuwe kennis en kunde bij onderwijslogistieke professionals. De manier om dat te realiseren is impactvolle training. Benieuwd hoe wij dit doen? Samen met een van onze klanten blikken wij terug op een trainingstraject met impact.
In de leergang maken we een verbinding tussen de theorie, praktijkopdrachten en uw dagelijkse praktijk. Gedurende de looptijd van de leergang werkt u aan het opzetten van opleidingsplannen, het ontwikkelen en implementeren van trainingen, het (mede) uit zetten van opleidingsbeleid en het aansturen en begeleiden van trainers/instructeurs. Bij het uitwerken van de opdrachten wordt u intensief begeleid door uw trainer.
Trainen met impact in onderwijslogistiek - Iwan Brouns & Lisanne van Brouwers...SURF Events
Hoe zorg jij ervoor dat jouw team iets doet of laat en dit nooit meer vergeet? Flexibilisering en verandering in het onderwijs vragen om nieuwe kennis en kunde bij onderwijslogistieke professionals. De manier om dat te realiseren is impactvolle training. Benieuwd hoe wij dit doen? Samen met een van onze klanten blikken wij terug op een trainingstraject met impact.
In de leergang maken we een verbinding tussen de theorie, praktijkopdrachten en uw dagelijkse praktijk. Gedurende de looptijd van de leergang werkt u aan het opzetten van opleidingsplannen, het ontwikkelen en implementeren van trainingen, het (mede) uit zetten van opleidingsbeleid en het aansturen en begeleiden van trainers/instructeurs. Bij het uitwerken van de opdrachten wordt u intensief begeleid door uw trainer.
Het leren verandert in sneltreinvaart. Van de meester die als
onbetwiste autoriteit ons strafte met een twijgje tot leren via
‘e-learning’ zonder dat je fysiek nog iemand ziet. Er is een
revolutie gaande op dit terrein en dat heeft ook gevolgen
voor de ondersteuning aan ondernemingsraden.
Door Arend Compagner en Erik Klerks
Het kan écht: minder werkdruk in het onderwijsP5COM
Een hoog ziekteverzuim, veel burn-outs, en een meerderheid van docenten die de werkdruk onacceptabel hoog vinden. Dat is in het kort de uitdaging waar het onderwijs voor staat. Drie factoren spelen daarin een rol: de werklast, de organisatiegraad en de individuele belastbaarheid. Van die drie is de gebrekkige organisatiegraad in het onderwijs de belangrijkste. Dat hangt samen met onvoldoende samenwerking en teamcohesie, gebrek aan sturing op de werklastverdeling en het elkaar niet durven aanspreken.
Gelukkig kunnen organisaties daar voor een groot deel zelf iets aan doen. Wij helpen u in drie stappen de werkdruk te verlagen. Allereerst schetsen we mét uw medewerkers een helder en objectief beeld van de situatie (en delen we dat). Vervolgens bepalen we de grondoorzaak en ontwikkelen we meteen een aanpak om die weg te nemen. En tot slot monitoren we de werkdruk – en sturen we waar nodig bij. Zo zorgen we voor tijd en ruimte die uw mensen kunnen besteden aan waar het echt om draait: goed onderwijs.
Docenten zijn vaak maar twee van de vijf werkdagen bezig met het voorbereiden en geven van lessen. Overleg, administratie en bijkomende taken slokken de rest van de dagen op. Zonde, want de ervaren werkdruk is al hoog genoeg – en bovendien stellen studenten terecht steeds hogere eisen aan hun onderwijs. En juist op dat onderwijs ligt vaak te weinig de focus.
Wij helpen u in vier stappen weer scherp te stellen op waar het om draait. Samen met docenten analyseren we organisatie en samenwerking, vertalen we verbeterpunten in verbetervoorstellen, én zorgen we voor een breed gedragen plan van aanpak. Dat plan brengen we bovendien samen van het papier naar de praktijk. Maar uiteindelijk draait het niet om wat we doen, maar wat dat duurzaam oplevert. En dat is: focus, meer tijd voor onderwijs, overzicht en een effectief team.
Communicatie bij nieuwe vormen van (samen) werken vergt aanpassing bricks, bytes, behaviour. Gedragsverandering dient versterkt te worden door adequate aanpassingen aan fysieke omgeving en aanbod up to date apparaten (devices)
Het leren verandert in sneltreinvaart. Van de meester die als
onbetwiste autoriteit ons strafte met een twijgje tot leren via
‘e-learning’ zonder dat je fysiek nog iemand ziet. Er is een
revolutie gaande op dit terrein en dat heeft ook gevolgen
voor de ondersteuning aan ondernemingsraden.
Door Arend Compagner en Erik Klerks
Het kan écht: minder werkdruk in het onderwijsP5COM
Een hoog ziekteverzuim, veel burn-outs, en een meerderheid van docenten die de werkdruk onacceptabel hoog vinden. Dat is in het kort de uitdaging waar het onderwijs voor staat. Drie factoren spelen daarin een rol: de werklast, de organisatiegraad en de individuele belastbaarheid. Van die drie is de gebrekkige organisatiegraad in het onderwijs de belangrijkste. Dat hangt samen met onvoldoende samenwerking en teamcohesie, gebrek aan sturing op de werklastverdeling en het elkaar niet durven aanspreken.
Gelukkig kunnen organisaties daar voor een groot deel zelf iets aan doen. Wij helpen u in drie stappen de werkdruk te verlagen. Allereerst schetsen we mét uw medewerkers een helder en objectief beeld van de situatie (en delen we dat). Vervolgens bepalen we de grondoorzaak en ontwikkelen we meteen een aanpak om die weg te nemen. En tot slot monitoren we de werkdruk – en sturen we waar nodig bij. Zo zorgen we voor tijd en ruimte die uw mensen kunnen besteden aan waar het echt om draait: goed onderwijs.
Docenten zijn vaak maar twee van de vijf werkdagen bezig met het voorbereiden en geven van lessen. Overleg, administratie en bijkomende taken slokken de rest van de dagen op. Zonde, want de ervaren werkdruk is al hoog genoeg – en bovendien stellen studenten terecht steeds hogere eisen aan hun onderwijs. En juist op dat onderwijs ligt vaak te weinig de focus.
Wij helpen u in vier stappen weer scherp te stellen op waar het om draait. Samen met docenten analyseren we organisatie en samenwerking, vertalen we verbeterpunten in verbetervoorstellen, én zorgen we voor een breed gedragen plan van aanpak. Dat plan brengen we bovendien samen van het papier naar de praktijk. Maar uiteindelijk draait het niet om wat we doen, maar wat dat duurzaam oplevert. En dat is: focus, meer tijd voor onderwijs, overzicht en een effectief team.
Communicatie bij nieuwe vormen van (samen) werken vergt aanpassing bricks, bytes, behaviour. Gedragsverandering dient versterkt te worden door adequate aanpassingen aan fysieke omgeving en aanbod up to date apparaten (devices)
10 sept 2020 Tendensen in Leren in OrganisatiesStimulearning
In juni 2020 werkten Stimulearning, Epsilon en Develhub voor samen om inzicht te krijgen in het professioneel leren in organisaties. Je kon daartoe tot 05/07/20 een vragenlijst invullen. Op 10/09/20 werd een webinar georganiseerd.
VRAAG: is dit herkenbaar? Voorbeelden?
Theorie
Ed Holton, LTSI, wetenschappelijk onderbouwd,
16 factoren gaande van barrières tot hulpmiddelen (kansen om in te grijpen)
Ability: 4
Motivatie: 5 persoon
Werkomgeving: 7
Voorbeelden: transferontwerp, mogelijkheid tot toepassen, support van collega’s, support van leidinggevende, content validity, weerstand tegen verandering
Bevindingen
Leertransfer is een universeel probleem
Factoren zijn globaal bevestigd
Geen culturele verschillen
Een voorbeeld:
Leverage points ability: persoonlijke capaciteit vaak ‘mediocre’: cursisten zijn overwerkt en te gestresst om nieuwe dingen toe te passen (denk aan onze vraag naar ‘time management’ …
Voorbeelden:
Leidinggevende Jo: dat is goed voor op mijn functioneringsgesprek!
Opleiding klantgericht telefoneren: er kwam budget voor een extra deel waarin buddies werden opgeleid
WISIWYG: je boomt door op de doelstellingen en hoe je zal zien wanneer ze bereikt zijn. Deze bevraag je ook.
Lerende: mensen zijn ermee bezig – dit sorteert al leereffect op zich, + je vraagt voorbereiding (verbale agressie: casus + vraag om de e-learning door te nemen)
Mensen merken dat je het meent, je maakt er werk van
Je bouwt extra leermiddelen op basis van je effect (fysieke agressie : we bieden extra zaken aan als we zien dat mensen hier nood aan hebben)
Trainer:
Karen: zo kom ik graag werken, dit soort trajecten doe ik echt graag (komt zelden voor)
Gebruik bij overheidsopdrachten
Meer uitwisseling voor- en na met de lesgever, samen met lesgever doelstellingen in detail doornemen = deugdzaam (herinner het gesprek met Martine over klantgerichtheid P&O, de doelstellingen werden aangepast nadien, we kwamen tot de ontdekking dat het gevoelig lag te zeggen dat men zou werken aan klantegrichtheid. We maakten ervan: samen bouwen aan meer klantgerichtheid!)
L&D:
Gesprekken gaan vlotter, men luistert naar jouw ‘jargon’, jouw visie, jouw expertise (je bent niet alleen meer diegene die de trainer en de zaal boekt)
Kansen: zie BLS AED
Trigger:
tekort aan lesgevers.
Vele vergaderingen: we stelden voor om met externen te werken: te duur, een hele problematiek van tevredenheid van de eigen lesgevers ….
Hoge prioriteit: moeilijke materie – je moet het paraat kennen en kunnen, maar je komt het niet zo vaak tegen in bepaalde diensten
Voorstel van aanpak:
We kwamen met een voorstel blended learning waarbij wij overtuigd waren: e-learning + zelfleerstation + remediëring. Enkel in uitz. Gevallen nog klassikale les.
Voorbeeld reactie na vele vergaderingen: zet ze in een auditorium en ik zal het uitleggen …
ROEM:
objectiveert: we meten het leereffect, we meten de tevredenheid, lesgevers zijn betrokken
Objectiveert de keuze voor e-learning (men denkt snel dat je iets hebt met de provider)
Provider werkt schitterend mee (toon voorbeeld van zijn website)