uffhffhfhfhf

1. NAMA : Muhammad Abduh Almanar
NO REG : 9906923010 (Universitas Negeri Jakarta)
GAP ANALISIS : Students’ metacognition skill on speaking strategy
Hasil visualisasi vos viewer mengenai kata kunci metakognisi dan pembelajaran
bahasa, terdeskripsikan di gambar 1.1. Terlihat bahwa penelitian pada
“Metacognitive skill” saling berkaitan dan berhubungan dengan critical thinking,
academic achievement and self-efficacy. Keterbaruan pada metakognisi muncul
dan melibatkan beberapa aspek dalam analisis vos viewer sehingga memberikan
pre-analisis awal adanya dominasi pembelajaran bahasa dan hubungannya
dengan kemampuan metakognisi manusia; self-efficacy, kognitif strategi dan
pengalaman. Dapat dianalisa bahwa Metakognisi adalah kemampuan untuk
memahami, mengendalikan, dan mengatur proses berpikir sendiri (Lukie, 2015).
Dalam konteks pembelajaran bahasa, metakognisi sangat penting karena
membantu siswa mengembangkan kesadaran diri (Orfei et al., 2021) terhadap
bagaimana mereka belajar dan memahami bahasa.
Saat ini pelajar memiliki akses luas terhadap informasi digital. Namun kemampuan metakognisi ini setelah dievalauasi dari pekembangan
literature, perkembangan teknologi masih menunjukan kemampuan metakoginisi yang lemah terutama dalam kemampuan speaking. Density
G
a
m
b
a
r
M
e
t
a
c
o
g
n
i
t
i
o
n
N
e
t
w
o
r

2. dari vos viewer juga menunjukan “metacognitive self-regulation” masih jauh dari penelitian yang ada saat ini. Maka, gap analisis dalam
penelitian ini merukuk pada kemampuan metakognisi mahasiswa dalam pembelajaran bahasa.
RUMUSAN MASALAH
"Pembelajaran bahasa asing merupakan salah satu aspek penting dalam pendidikan modern, di mana metakognisi memegang peran krusial
dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran. Metakognisi merujuk pada kemampuan individu untuk mengenali, mengelola, dan mengatur
proses berpikir mereka sendiri. Dalam konteks pembelajaran bahasa asing terutama pada kemampuan berbicara “speaking”, metakognisi
melibatkan kesadaran dan pemahaman siswa terhadap strategi-strategi kognitif dan metakognitif yang mereka gunakan untuk memahami,
memproses, dan mengingat informasi bahasa baru. Meskipun penelitian sebelumnya telah menyoroti pentingnya metakognisi dalam konteks

3. pendidikan, belum ada konsensus yang jelas mengenai sejauh mana metakognisi mempengaruhi pencapaian siswa dalam pembelajaran bahasa
asing dalam speaking.
1. Bagaimana hubungan antara metakognisi manusia pada kesiapan penguasaan berbicara bahasa inggris?
2. Bagaimana pengetahuan terkontruksi sebagai informasi/pengetahuan baru dalam metakognisi manusia?
Grand Theory
Pengetahuan metakognitif bisa ditambahkan, dihapus, atau direvisi melalui
metakognitif pengalaman bedasarkan (John H Flavell, 1979) . Tujuan atau tugas
ada hubungannya dengan kenyataan tujuan dari upaya kognitif. Dan terakhir,
tindakan atau strategi, seperti namanya, adalah beberapa cara dan teknik yang
dapat membantu mencapai tujuan tersebut.

4. Middle theory
⮚ Middle theory yang digunakan dalam penelitian ini
adalah menggunakan model dari Schraw and
Moshman. The three levels identified are separated
by one’s level of awareness and control. Cultural
learning, individual construction and peer interaction
each play important roles in human metacognition.
(Moshman, 2018)
Applied Theory
⮚ Applied theory penelitian ini menggunakan teori kompetensi metakognisi dari (Corsale & Ornstein, 1980; Schneider, 1985), Cognitive
flexibility helps alternate between spontaneous anc
controlled cognition. During idea generation,
spontaneous cognition allows the generation of new
association. During evaluation, controlled cognition
is instrumental to implementing the process of
revision.

5. Konstruk Teori
Metode Penelitian termasuk desainnya
Penelitian ini bersifat kualitatif. Instrumen penelitian kualitatif ada dua yang digunakan untuk mengumpulkan data tentang metakognisi
mahasiswa dan dianalisis secara kualitatif dengan menggunakan “Content Analysis” untuk mengukur tingkat penggunaan metakognisi siswa
dalam kemampuan berbicara bahasa inggris dengan fasih dan benar.

6. John H Flavell. (1979). John H. Flavell, Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry.
American Psychologist.
Lukie, M. P. (2015). Fostering Student Metacognition and Personal Epistemology in the Physics Classroom Through the Pedagogical use of
Mnemonic Strategies. Alberta Science Education Journal.
Moshman, D. (2018). Metacognitive Theories Revisited. In Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-017-9413-7
Sumber Data
Sumber data berasal dari hasil instrument descriptive statistics:
1. Development of self-regulated in action of problem solving (Speaking performance)
2. Students’ Self-efficacy & self-regulated
3. Metacognition use in speaking production of language
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini merujuk pada dua jenis data yang diperoleh, yaitu:
1. kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif adalah data deskriptif yang diperoleh selama peneliti melakukan kajian di lapangan, yaitu
data hasil kuesioner analisis kebutuhan, wawancara, observasi dan diskusi kelompok terpumpun.
2. Kuantitatif pada hasil dari uji normalitas, homogenitas dan uji beda.

7. Orfei, M. D., Garre-Olmo, J., & Starkstein, S. (2021). Editorial: “We Know What We Are, but Know Not What We May Be”: Metacognition and
Self-Awareness in the Aging Brain. In Frontiers in Psychiatry. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.745071