Este documento presenta un manual de mantenimiento del cuerpo para hombres entre 18 y 45 años. El manual incluye secciones sobre el historial médico del usuario, exámenes y vacunas recomendados, salud sexual y de relaciones, y consejos sobre un estilo de vida saludable. El objetivo es ayudar a los hombres a monitorear su salud y tomar medidas preventivas para vivir vidas más largas y saludables.
Platón nació en Atenas en el siglo V a.C. Fundó la Academia, la primera institución dedicada a la investigación filosófica. Sus obras se dividen en tres períodos y utilizan el diálogo como forma de expresión. Propuso teorías como la de las Formas y la reminiscencia. Su mito de la caverna ilustra la distinción entre apariencia y realidad.
The document discusses feeling depressed, trapped, or on the edge of a precipice and offers comfort. It acknowledges feelings of sadness, loneliness, guilt, fear and smallness. However, it reassures the reader that even when all others abandon them, the tax authorities will always be with them and never abandon them, as they truly care about and love the reader.
El Monte el Chivo se ubica en Castilla y León, España, específicamente en la provincia de Palencia cerca de la capital, próximo al Hospital San Luís y la carretera A-67.
Este documento presenta un manual de mantenimiento del cuerpo para hombres entre 18 y 45 años. El manual incluye secciones sobre el historial médico del usuario, exámenes y vacunas recomendados, salud sexual y de relaciones, y consejos sobre un estilo de vida saludable. El objetivo es ayudar a los hombres a monitorear su salud y tomar medidas preventivas para vivir vidas más largas y saludables.
Platón nació en Atenas en el siglo V a.C. Fundó la Academia, la primera institución dedicada a la investigación filosófica. Sus obras se dividen en tres períodos y utilizan el diálogo como forma de expresión. Propuso teorías como la de las Formas y la reminiscencia. Su mito de la caverna ilustra la distinción entre apariencia y realidad.
The document discusses feeling depressed, trapped, or on the edge of a precipice and offers comfort. It acknowledges feelings of sadness, loneliness, guilt, fear and smallness. However, it reassures the reader that even when all others abandon them, the tax authorities will always be with them and never abandon them, as they truly care about and love the reader.
El Monte el Chivo se ubica en Castilla y León, España, específicamente en la provincia de Palencia cerca de la capital, próximo al Hospital San Luís y la carretera A-67.
Este documento lista varias cantidades y volúmenes comunes junto con los instrumentos y unidades de medida apropiados para cada uno, incluyendo la masa de un elefante (bascula, metro, kilos, toneladas), la cantidad de sal para cocinar (salero, gramos, kilos), la masa de una persona (bascula, metro, kilos), y el volumen de agua de una alberca (metro, metro, cm2).
Este documento proporciona información sobre la salud de una persona. Incluye secciones para registrar resultados de exámenes médicos, visitas al médico, metas y compromisos de salud. También contiene números de teléfono de emergencia y recursos comunitarios de salud. El propósito es ayudar a las personas a monitorear y mejorar su salud.
El documento discute cómo motivar a los profesores a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Señala que la calidad de la educación depende más de la formación continua de los profesores que de la infraestructura tecnológica. Propone que los profesores busquen estrategias didácticas para implementar recursos informáticos y comparten sus trabajos para mostrar cómo incorporan la tecnología en sus clases.
Los medios o recursos didácticos son instrumentos que facilitan el proceso de enseñanza y ayudan al aprendizaje de los estudiantes, como libros, pizarras y computadoras. Pueden ser pretecnológicos o tecnológicos. Los medios tecnológicos se dividen en audiovisuales, informáticos y de tecnologías de la información y comunicación. El documento recomienda varios recursos digitales gratuitos como Google Docs, Geogebra y Cmap para crear resúmenes, funciones gr
La calidad de la salud en Colombia ha disminuido según expertos. La calidad debe medirse en la técnica, lo humano, el grado de equidad y la maximización de recursos. En foros recientes, expertos concluyeron que la calidad ha disminuido tanto que ha afectado a usuarios del sistema de salud y se necesita un cambio en el modelo que invierta en educación e independencia intelectual de los profesionales.
Este documento describe el juego de la colección, incluyendo sus orígenes desconocidos, los materiales necesarios como una comba larga, que se juega en grupos de al menos 3 personas dando saltos de acuerdo a la canción hasta que alguien pierda el ritmo o la cuerda.
Here are two multiple choice questions about the reading passage:
1. Where does Li-Ning come from?
a) Beijing
b) Yunnan
c) Shanghai
2. What is Li-Ning's nationality?
a) Chinese
b) American
c) Japanese
F. Conocimiento de la lengua extranjera. (20 puntos: 5 puntos por pregunta)
Se propondrán 4 preguntas de tipo test sobre aspectos gramaticales, léxicos o culturales del idioma.
EJEMPLO:
Grammar:
12. Choose the correct verb form to complete this sentence:
I
1. [ E s c r i b i r e l n o m b r e d e
l a c o m p a ñ í a ]
[ E s c r i b i r l a d i r e c c i ó n
d e l a c o m p a ñ í a ]
[ E s c r i b i r e l n ú m e r o d e
t e l é f o n o ]
[ E s c r i b i r e l n ú m e r o d e
f a x ]
[ S e l e c c i o n a r f e c h a ]
RicardoUlla 20102011
[Escriba aquí una descripción breve del documento.
Una descripción breve es un resumen corto del
contenido del documento. Escriba aquí una
descripción breve del documento. Una descripción
breve es un resumen corto del contenido del
documento.]
TRABALLO
POUCO
2. ÍNDICE
Criterios de Avaliación..........................................................................................................3
Mínimos esixibles.................................................................................................................4
Procedementos e instrumentos de avaliación......................................................................5
Criterios mínimos de avaliación ...........................................................................................6
Instrumentos de cualificación................................................................................................7
Normas de convivencia e obrigas do alumnado ..................................................................8
3. IMA 2010/11. Programación didáctica
Documentación
28th septiembre 2010 –
Criterios de Avaliación
o A capacidade de identificar os avances ao largo da historia nas
tecnoloxías da información e a comunicación e a súa repercusión na
evolución estética dos mensaxes audiovisuais.
o A destreza e espírito crítico do alumnado para identificar e manipular os
diferentes produtos audiovisuais a os que ten acceso seguindo criterios
estéticos.
o Capacidade reflexiva e analítica para marcar as diferenzas entre realidade
e a súa imaxe, nas súas diversas formas e medios de representación nos
medios audiovisuais e de comunicación.
o Analizar os elementos espaciais e temporais, ase como outras
características básicas do significado e sentido na lectura de imaxes tanto
fixas como en movemento.
o Analizar e comprender, por parte do alumnado, os diferentes niveis de
lectura dunha mesma imaxe.
o Analizar producións radiofónicas e televisivas identificando as
características de xénero e diferenciando cos roles sociais máis comúns
nas producións audiovisuais
o Identificar os elementos básicos da linguaxe audiovisual
o Capacidade de utilizar, tanto de maneira individual como en grupo, os
elementos básicos do medio audiovisual para realizar traballos con
imaxes fixas e con imaxes en movemento.
o Capacidade para combina a creación visual con elementos sonoros.
o Relacionar os conceptos de plano, escena e secuencia coas súas
dimensións comunicativas e narrativas, ase como coas súas funcións
espaciais e temporais
o Valorar a capacidade para crear e analizar mensaxes visuais e sonoros
avaliando a estrutura do mensaxe e su eficacia comunicativa.
o Capacidade para estruturar un guión a partir da adaptación dunha obra
literaria, dunha idea ou dun acontecemento.
o Capacidade de aplicar ou integrar o medio audiovisual como linguaxe
expresivo nos conflitos do seu entorno social ou educativo.
o Visión critica e selectiva ante os medios de produción audiovisual, sobre
a oferta radiofónica e televisiva, diferenciando as claves e os códigos
formais de cada xénero, ase como os tópicos recorrentes nos programas
de éxito.
o Actitude como receptor consciente, selectivo e crítico ante os mensaxes e
creacións audiovisuais.
o Capacidade de identificar e manipular as posibilidades das tecnoloxías da
información e a comunicación, con especial atención a os medios de
comunicación de libre acceso como internet.
o Aproveitamento dos recursos que ofrecen os medios audiovisuais,
avaliando os seus aspectos positivos e negativos.
4. o Recoñecer e reflexionar sobre as distintas funcións da publicidade,
diferenciando os elementos informativos e culturais de aqueles outros
relacionados coa emotividade, a sedución e a fascinación.
Capacidade para reflexionar e distinguir os diferentes elementos que inciden no receptor
das mensaxes publicitarias.
(volver o índice)
Mínimos esixibles
- Sintaxes da linguaxe audiovisual. Coñecemento e uso axeitado da sintaxes e
dos medios audiovisuais na creación de mensaxes.
- Emprego das TIC de xeito informativo e de xeito expresivo.
- Análise das características básicas, significado e sentido na lectura de
imaxes tanto fixas como en movemento.
- Lectura obxectiva e a subxectiva (denotación e connotación) dunha mesma
imaxe ou produción audiovisual.
- O proceso da comunicación publicitaria. Análise publicitaria.
- Colaboración en grupo. Respecto cara ás outras persoas, capacidade de
discusión e crítica e asunción das responsabilidades no traballo que require
calquera proxecto audiovisual.
- Mantemento e limpeza de equipamentos e instalacións
Criterios de cualificación
Os instrumentos utilizados para avaliar serán, entre outros:
o Probas sobre coñecementos teóricos.
o Probas teórico-prácticas, tanto individuais como colectivas
o Valoración de conceptos, procedementos e actitudes.
A nota de cada traballo individual:
o Un 60% do resultado e obxectivos a cumprir coa realización de cada
actividade, o que supoñerá ou non, a asimilación dos contidos
conceptuais que precederon cada actividade.
o Un 20% estará referido á súa actitude fronte as propostas, así como a súa
predisposición á experimentación, capacidade crítica cos seus propios
5. resultados, o seu nivel de esforzo e curiosidade, así como de respecto á
materia.
Por último o 20 % restante referirase á asistencia, entrega puntual
dos traballos, boa presentación dos mesmos, orde e a limpeza dos
materiais, propios e comúns. Tamén teremos en conta o
comportamento na aula, baseándose no respecto e a tolerancia
fronte os compañeiros e ao profesor, tamén valorarase o respecto
ó traballo alleo.
Os traballos non entregados sen causa xustificada terán de nota
un cero
En caso de entregar traballos fora de prazo, sen causa
xustificada, terán unha rebaixa na nota en proporción coa
tardanza na entrega.
A nota dos proxectos en grupo:
o Será dun 75% como traballo colectivo e nota de aportación persoal ao
traballo conxunto 25%
o A suma de ambas definen a nota do alumno polo proxecto en grupo.
Cualificación de las avaliacións parciais:
o A avaliación de cada trimestre será nun 75 % o resultado da media
aritmética dos exercicios, exames e demais probas de contido propostas
na avaliación.
o Nun 25% se valorarán durante o trimestre os instrumentos de
cualificación recollidos no apartado c) do punto 10 desta programación
Cualificación da avaliación final:
o A avaliación final será nun 75 % o resultado da media aritmética das
notas das tres avaliacións do curso.
o Nun 25% se valorarán durante todo o curso os instrumentos de
cualificación recollidos no apartado c) do punto 10 desta programación.
(volver o índice)
Procedementos e instrumentos de avaliación
Seguindo a programación xeral do centro, realizaránse tres avaliacións, unha
delas final. Para a cualificación usarán os seguintes procedementos de
avaliación:
Avaliación inicial
6. Ten lugar ó comezo do curso. Permite coñecer as circunstancias particulares de
cada alumno (coñecementos previos, nivel de desenrolo, estereotipos,
intereses…). Os resultados da avaliación teranse en conta para no
desenvolvemento da programación.
Avaliación formativa
Inclúe o proceso de ensinanza-aprendizaxe. Adaptarase no posible ás
necesidades individuais de cada alumno. Pretende a obtención dos obxectivos
propostos para o curso.
Observación por parte do profesor da actitude participativa do alumno nas
actividades de clase e nos grupos de traballo.
Entre os instrumentos de avaliación sinalamos:
o Traballos individuais, nas avaliacións parciais en que se realicen
(comentario dun anuncio, reportaxe fotográfico, podcast, etc.)
o Traballos en equipo, en las avaliacións parciales en que se realicen (corto
de cine mudo e documento multimedia)
o Exames escritos, con preguntas teóricas e breves exercicios prácticos
relacionados cos contidos impartidos, tanto teóricos como prácticos.
(volver o índice)
Criterios mínimos de avaliación
o A destreza e espírito crítico do alumnado para identificar e manipular os
diferentes produtos audiovisuais a os que ten acceso seguindo criterios
estéticos.
o Analizar os elementos espaciais e temporais, ase como outras
características básicas do significado e sentido na lectura de imaxes tanto
fixas como en movemento.
o Analizar producións radiofónicas e televisivas identificando as
características de xénero e diferenciando cos roles sociais máis comúns
nas producións audiovisuais
o Identificar os elementos básicos da linguaxe audiovisual
o Relacionar os conceptos de plano, escena e secuencia coas súas
dimensións comunicativas e narrativas, ase como coas súas funcións
espaciais e temporais
o Capacidade de aplicar ou integrar o medio audiovisual como linguaxe
expresivo nos conflitos do seu entorno social ou educativo.
o Visión critica e selectiva ante os medios de produción audiovisual, sobre
a oferta radiofónica e televisiva, diferenciando as claves e os códigos
formais de cada xénero, ase como os tópicos recorrentes nos programas
de éxito.
7. o Actitude como receptor consciente, selectivo e crítico ante os mensaxes e
creacións audiovisuais.
o Capacidade de identificar e manipular as posibilidades das tecnoloxías da
información e a comunicación, con especial atención a os medios de
comunicación de libre acceso como internet.
o Recoñecer e reflexionar sobre as distintas funcións da publicidade,
diferenciando os elementos informativos e culturais de aqueles outros
relacionados coa emotividade, a sedución e a fascinación.
o Capacidade para reflexionar e distinguir os diferentes elementos que
inciden no receptor das mensaxes publicitarias.
(volver o índice)
Instrumentos de cualificación
Os instrumentos de avaliación máis adecuados que teremos en conta serán:
a) Resolución de exercicios prácticos. Dependendo da unidade propoñeremos
traballos específicos.
b) Elaboración e seguimento do traballo práctico dos alumnos ó longo do
curso. Os alumnos deberán ter un blog de aula dedicado á recollida e
intercambio de información e traballos da materia, tanto de conceptos teóricos
recibidos na clase coma dos traballos elaborados.
c) Actitude positiva no que se refire ós seguintes aspectos:
o Manexa o medio con claridade e corrección.
o É ordenado e limpo nas súas producións e no coidado do material.
o É metódico e sistemático no desenvolvemento do seu traballo.
o Sabe traballar individualmente ou en equipo segundo as necesidades
concretas de cada caso e axustándose ás condicións que se lle indican.
o Sabe seleccionar, organizar e manexar o material adecuado para o
desenvolvemento dunha actividade.
o Segue con atención as actividades da aula e realiza habitualmente as
tarefas de clase, demostrando interese polo traballo.
o Formula as dúbidas ou dificultades que se lle presentan e trata de corrixir
os erros propios, amosando afán de superación.
o Cumpre as normas de convivencia do centro, respectando o ben común e
o medio que o rodea, e non provoca conflitos no desenvolvemento
normal da clase.
o É tolerante, respectuoso, dialogante, sabe escoitar e respecta a quenda de
palabra, coopera cos seus compañeiros e profesores e amosa actitudes
solidarias.
o Asume responsabilidades e cumpre os compromisos, acabando os
traballos nos prazos asignados e traendo o material necesario para
traballar na clase.
d) Entendese por comportamento exemplar:
8. o Respectar as normas de convivencia.
o Respectar ós profesores e ós compañeiros.
o Presentar os traballos con limpeza e pulcritude.
o Entregar os traballos nos prazos sinalados.
o Realizar os traballos prácticos axuntándose ás condicións mínimas que
se lle indican.
o Coidar o material e mantén a orde e a limpeza no lugar de traballo.
o Traballar cumprindo as normas de hixiene e seguridade.
o Ser metódico e sistemático no desenvolvemento do seu traballo.
o Selecciona, organiza e manexa ben o material adecuado para o
desenvolvemento do seu traballo.
o Ser capaz de traballar autonomamente, sen necesidade de instrucións
concretas e constantes.
o Traballar ben en equipo.
(volver o índice)
Normas de convivencia e obrigas do alumnado
Todas as faltas contrarias ás normas de convivencia serán sancionadas de
acordo co establecido no Regulamento de Réxime Interno do Instituto.
o Considérase falta leve non levar á clase o material específico esixido
para traballar. Ás tres faltas leves acumuladas darase aviso ós pais do
alumno/a e o/a titor/a mediante un parte de incidencias. A quinta falta
de material por avaliación, significará un segundo parte de incidencias e
a sexta falta de material na avaliación significará o terceiro parte de
incidencias que se propoñerá inmediatamente en coñecemento da
xefatura de estudios, posto que a falta pasa a ser grave e merecer, polo
tanto, un parte sancionador. A sanción correspondente será en cada
caso a marcada no Regulamento de Réxime Interno.
o Cada alumno/a deberá coidar a súa mesa de traballo e deixala limpa
antes de finalizar a clase. O negarse a dita limpeza ou o esquecemento
reiterado neste labor será sancionado cun parte de incidencias que será
comunicado ao/á titor/a, aos pais e a xefatura de estudos.
o Se un alumno chega a clase cinco minutos ou máis despois de que toque
o timbre, considerarase como atraso. Tres atrasos acumulados terán a
condición de falta leve que da lugar a emisión dun parte de incidencias
que se comunicará ós pais e o/a titora do alumno. A persistencia nestes
feitos terán a consideración de falta contraria ás normas de conviven.