REVISIO2_PEC_ERNESTLLUCHAPROVAT.pdf

Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
Escola Ernest Lluch
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 1 -
ÍNDEX
0.Introducció 2
1.Marc normatiu 3
2.Context 4
3.Característiques del centre 6
3.1.Instal.lacions
3.2. Serveis complementaris
4. Identitat i caràcter propi del centre 9
4.1.Principis bàsics
4.2. Trets d’identitat
4.3. Motivació docent
4.4. Objectius de centre
5.Organització i funcionament 12
6.Organització pedagògica del centre 13
6.1.Línia pedagògica
6.2. Concreció i desenvolupament del currículum
6.3. Línia metodològica
6.4. Criteris generals d’avaluació
7.Tractament de les llengües
8.Inclusió i atenció a la diversitat
9.Tutoria i orientació de l’alumnat
10.Convivència i participació escolar
11.Projecció externa
12.Indicadors de progrés
13.Consideracions finals
14.Entrada en vigor i diligència d’aprovació

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 2 -
0. INTRODUCCIÓ
El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és el document que articula, dóna coherencia i orienta
les grans decisions i projectes del centre i expressa l’opció educativa, tenint en compte
l’autonomia del centre.
El PEC és una proposta integral i global on, tenint en compte l’anàlisi de les característiques
del nostre centre, l’escola Ernest Lluch imprimeix la seva identitat, adequant-se a la
normativa educativa.
Per altra banda, es tracta d’un document a mitjà i a llarg termini, és a dir, té una projecció
que va més enllà del curs escolar. Per aquest motiu, és un document en constant revisió, ja
que cal adequar-lo a les demandes de l’entorn, als canvis que en aquest s’esdevenen i a les
actualitzacions de la normativa educativa.
Per últim, és un document a l’abast de tota la comunitat educativa ja que es tracta del marc
de referencia de tota la tasca educativa que es realitza a l’escola Ernest Lluch.
Del Projecte Educatiu se’n deriven altres documents que l’explíciten i/o el desenvolupen
amb més aprofundiment:
• Normes d’Organització i funcionament de centre (NOFC)
• Projecte de Direcció (PdD)
• Programació General Anual de Centre (PGA)
• Projecte Lingüístic de centre (PLC)
• Programacions d’àrea
• Projecte de Convivència
• Carta de compromís
• Pla d’acció tutorial (PAT)
• Pla d’atenció a la diversitat (PAD)
• Pla d’estratègia digital (EdC)
• Pla d’emergència

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 3 -
1.MARC NORMATIU
• CONSTITUCIÓ ESPANYOLA (art. 27)
• LLEI ORGÀNICA d’EDUCACIÓ (LOMLOE) 3/2020
• LLEI ORGÀNICA PER A LA MILLORA DE LA QUALITAT EDUCATIVA (LOMCE)
8/2013
• LLEI D’EDUCACIÓ DE CATALUNYA (LEC) 12/2009
• DECRET 102/2010 , de 3 d’agost, de l’Autonomia de centres
• DECRET 155/2010, la Direcció dels centres docents públics i del personal directiu
professional docent.
• DECRET ESCOLA INCLUSIVA 150/2017 de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc
d’un sistema educatiu inclusiu.
• Decrets reguladors de l’ordenació curricular i les ordres d’avaluació consegüents:
• DECRET 21/2023 d’ordenació dels ensenyaments del 2n cicle d’Educació
Infantil.
• ORDRE EDU/484/2009 del procés d’avaluació d’Educació Infantil.
• DECRET 175/2022, d’ordenació dels ensenyaments d’Educació Bàsica.
• ORDRE ENS/164/2016 del procés d’avaluació d’Educació Primària.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 4 -
2.CONTEXT
La nostra escola està
ubicada a Abrera, municipi
situat a l’extrem nord de la
comarca del Baix Llobregat
i a banda i banda del riu
Llobregat. Els habitants
están distribuïts entre el
nucli urbà (que inclou els
nuclis antics del Rebato i
del Carrer Major-La Font),
el nucli antic diferenciat de
Santa Maria de Villalba (amb els barris del Suro i Can Torres) i les antigues urbanitzacions,
ara transformades en barris: Can Vilalba, Ca n’Amat, Les Carpes i Sant Miquel).
Les infraestructures i serveis es concentren al nucli urbà majoritàriament: tres escoles
públiques, un institut, una llar d’infants municipal i una de privada, una biblioteca municipal,
un centre polivalent, una escola de música,...
El nostre centre sorgeix a l’any 2005 per una necessitat de donar resposta a la demanda
d’escolarització. Es va definir com un centre de doble línia i va iniciar-se en unes
instal·lacions provisionals dins del recinte de l’Escola Francesc Platón i Sartí, l’únic centre
d’Educació Infantil i Primària del municipi fins aquell moment. Durant el febrer del 2006 es va
realitzar el trasllat cap a les instal·lacions definitives.
Des d’aquell moment, el creixement de la població i la demanda d’escolarització per entrar a
l’escola va seguir creixent i el centre va assumir una tercera línia durant 3 cursos escolars.
L’any 2010, degut a aquest augment de demanda d’escolarització i com a desglossament de
la tercera línia del nostre centre, va néixer l’Escola Josefina Ibáñez.
L’Escola Josefina Ibáñez va compartir espais amb el nostre centre fins el curs 2015-16 ja
que es va traslladar a les seves instal.lacions definitives.
Des d’uns anys abans del 2015 fins a l’actualitat, ens hem trobat en un canvi de paradigma:
la demanda d’escolarització d’Abrera està concentrada en l’Educació Secundària Obligatòria.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 5 -
Conseqüentment, des del 2016-2017 es va decidir que els alumnes de 1r ESO s’ubiquessin
en els mòduls que hi ha dins del nostre recinte escolar (abans ocupat per l’escola Josefina
Ibáñez) i que compartíssim el pati i el gimnàs en horaris diferenciats. Així doncs, des d’aquell
moment s’està fent un seguiment de convivència i organització d’ús d’espais (pati i gimnàs).
Un altre punt a destacar és la davallada de naixements en els darrers anys (2014- 146
naixements i 2020- 90 naixements) en el municipi, fet que ha comportat el tancament de
línies d’un centre de la població i, a més a més, tenim un 15% de mitjana de famílies que fan
preinscripció d’I3 a centres concertats d’altres municipis.
Actualment el nostre centre compta amb una mitjana de 400 alumnes distribuïts en 18 grups
(6 d’Educació Infantil i 12 d’Educació Primària).
El nivell socioeconòmic de les famílies de l’escola és mitjà i/o mitjà-baix i, majoritàriament,
són treballadors del sector industrial i serveis. Actualment la taxa d’atur segons Idescat 2022
és d’un 22%. Cal destacar que la tendència de la taxa d’atur és força constant en els últims
cursos però l’increment de preus de la vida diària ha produït un augment de les beques del
Consell Comarcal pel menjador escolar (14%) tot i estar molt per sota de la mitjana de
Catalunya (32%).
La llengua materna de la majoria dels alumnes és el castellà però la llengua vehicular a
l’escola és el català i tots/es ells/es l’entenen correctament.
Tenim una mitjana en els darrers quatre cursos d’un 6.55% d’alumnes immigrants,
majoritàriament provinent del Marroc i de Sud Amèrica però que ja fa força anys que viuen a
Abrera i/o ells ja han nascut aquí tot i que conserven com a llengua materna la seva llengua
d’origen. En el darrer curs també s’han incorporat alumnes provinents de Rússia i països
propers d’aquest. Aquesta mitjana és un 12% més baixa que la de Catalunya.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 6 -
3.CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE
L’Escola Ernest Lluch és una escola pública d’Abrera que depèn del Departament
d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Imparteix Educació Infantil i Educació Primària en
dues línies amb un total de 18 grups-classe i amb un Equip Docent format per una plantilla
aproximada de 30 mestres, 1 Tècnica d’Educació Infantil i 1 Auxiliar d’Educació Especial i 1
vetlladora.
L’escola disposa d’un recurs SIEI des del curs 2020-21 per a l’atenció inclusiva de l’alumnat
amb necessitats educatives específiques i també rep l’assessorament psicopedagògic d’un
referent de l’EAP de Martorell un mati a la setmana.
El centre està adscrit a l’Institut Voltrera.
3.1.INSTAL.LACIONS
L’escola està formada per un edifici on s’ubica Educació Infantil i Educació Primària,
zones comuns i de serveis i el menjador i cuina. A part hi ha el pati d’Educació Infantil i
Educació Primària i un edifici annex amb el gimnàs i els vestuaris.
L’edifici principal està estructurat en tres plantes i trobem els següents espais:
-Planta baixa:
-6 aules d’Educació Infantil (Comunitat de petits)
-1 aula de grup reduït
-1 aula de magatzem de material
-Sala de psicomotricitat
-2 patis interiors (hort i espai d’animals)
-Menjador i cuina
-WC d’infants i adults
-Biblioteca
-Despatx AMPA
-Consergeria i Administració
-Despatx Direcció i Cap d’Estudis i Secretaria
-Sala de mestres

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 7 -
-Primera planta:
-6 aules d’Educació Primària (Comunitat de mitjans)
-1 aula Atenció diversitat
-1 aula magatzem de material
-1 aula digital
-1 aula viva
-1 despatx de reunions
-WC mestres i alumnes
-Segons planta:
-6 aules d’Educació Primària (Comunitat de grans)
-1 aula de Religió
-2 aules de magatzem de material
-1 aula d’anglès
-1 aula de música
-WC mestres i alumnes
-Edifici annex:
-Gimnàs amb escenari
-WC i vestuaris
La distribució dels edificis deixa quatre zones de pati suficientment delimitades
(actualment una d’elles està inhabilitada ja que hi ha els mòduls de l’Institut Voltrera)
3.2.SERVEIS COMPLEMENTARIS
• L’escola disposa de servei de menjador gestionat per una empresa externa
contractada per l’AFA i supervisada de la Comissió de Menjador.
• L’AFA ofereix el servei d’acollida al matí i a la tarda i diverses activitats
extraescolars. L’oferta i la prestació dels serveis que s’específiquen anualment en
el PGC han de ser coherents amb els objectius establerts al Projecte Educatiu tal i
com estableix l’artícle 9 del Decret d’Autonomia de centres 102/2010

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 8 -
4.IDENTITAT I CARÀCTER PROPI DEL CENTRE
En aquest apartat s’expressa la manera com l’escola es posiciona davant d’idees de caràcter
social, ideològic i pedagògic.
4.1. PRINCIPIS RECTORS DEL SISTEMA EDUCATIU
El sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l’Estatut, es regeix
pels principis generals següents establerts en la Llei 12/2009 d’Educació de Catalunya:
• El respecte dels drets i els deures que deriven de la Constitució, l’Estatut i la resta de
legislació vigent.
• La transmissió i la consolidació dels valors propis d’una societat democràtica: la
llibertat personal, la responsabilitat, la solidaritat, el respecte i la igualtat.
• La universalitat i l’equitat com a garantia d’igualtat d’oportunitats i la integració de tots
els col.lectius, basada en la coresponsabilitat de tots els centres sostinguts amb fons
públics.
• El respecte de la llibertat d’ensenyament, la llibertat de creació de centres, la llibertat
d’elecció entre centres públics o altres centres que els creats pels poders públics, la
llibertat de càtedra del professorat i la lliberat de consciència de l’alumnat.
• El pluralisme.
• La inclusió escolar i la cohesió social.
• La qualitat de l’educació, que possibilitat l’assoliment de les competències bàsiques i
la consecució de l’excel.lència, en un context d’equitat.
• El conreu del coneixement de Catalunya i l’arrelament dels alumnes al país i el
respecte a l convivència.
• El respecte i el coneixement del propi cos.
• El foment de la pau i el respecte dels drets humans.
• El respecte i la preservació del medi ambient i el gaudi respectuós i responsable dels
recursos naturals i del paisatge.
• El foment de l’emprenedoria.
• La coeducació i el foment de la igualtat real i efectiva entre dones i homes.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 9 -
• L’afavoriment de l’educació més enllà de l’escola i l’educació al llarg de la vida.
• El respecte del dret de mares i pares perquè llurs fills rebin la formació religiosa i
moral que vagi d’acord amb llurs conviccions.
• L’exclusió de qualsevol proselitisme o adoctrinament.
El sistema educatiu es regeix pels principis específics següents:
• La formació integral de les capacitats intel.lectuals, ètiques, físiques, emocionals i
socials dels alumnes que els permeti el ple desenvolupament de la personalitat, amb
un ensenyament de base científica, que ha d’ésser laic, d’acord amb l’Estatut.
• La vinculació entre pensament, emoció i acció que contribueixi a un bon aprenentatge
i condueixi els alumnes a la maduresa i la satisfacció personals.
• La capacitació cultural, científica i tècnica que permeti als alumnes la plena integració
social i laboral.
• L’habilitació per a l’aprenentatge permanent.
• L’estímul i el reconeixement de l’esforç i la valoració del rigor, l’honestedat i la
constància en el treball.
• La capacitació per a exercir activament la ciutadania.
• L’aplicació general de criteris i procediments d’avaluació.
• La competència per a la utilització autònoma i creativa dels sistemes digitals.
• La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la informació, sigui quin sigui el
mitjà de transmissió.
El sistema educatiu es regeix pels principis organitzatius següents:
• El funcionament integral i la gestió descentralitzada.
• La flexibilitat suficient per anar-se adequant a les necessitats canviants de la societat.
• L’autonomia de cada centre.
• La participació de la comunitat eductiva.
• La promoció del reconeixement social i professional del professorat.
• El compromís de les famílies en el procés educatiu i l’estímul i el suport per a fer-lo
possible.
• La programació de les necessitats educatives territorialment i socialment equilibrada
que emmarca tots els centres sostinguts amb fons públics.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 10 -
• La col.laboració, la cooperació i la coresponsabilització amb els ajuntament i altres
administracions públiques.
L’escola pública catalana es defineix com a inclusiva, laica i respectuosa amb la pluralitat,
trets definidors del seu caràcter propi.
Els centres públics es defineixen d’acord amb els principis de qualitat pedagògica, de
direcció responsable, ,de dedicació i professionalitat docents, d’avaluació, de retiment de
comptes, d’implicació de les famílies, de preservació de l’equitat, de cerca de l’excel.lència i
de respecte a les idees i les creences dels alumnes i de llurs mares, pare i/o tutors legals.
4.2. TRETS D’IDENTITAT
Els trets d’identitat que ens identifiquen com a escola els detallem a continuació:
1. Afavorim l’autonomia de treball dels alumnes i els fem part activa del seu procés
d’aprenentatge.
2. Ajudem als alumnes a desenvolupar-se com a persones.
3. Fomentem l’hàbit lector i el gust per la lectura amb l’Aventura de llegir.
4. Potenciem l’aprenentatge de les llengües estrangeres de forma significativa introduint
l’anglès com a llengua vehicular en una part de l’àrea de Coneixement del Medi a
partir de 4t i d’Educació Física a partir de 3r.
5. Experimentem dins el món de les ciències i cuidem el nostre hort.
6. Integrem les noves tecnologies de la informació i de l’aprenentatge a l’aula per al
desenvolupament de la competència digital.
7. Potenciem l’arrelament al municipi a través del projecte “Apadrinem el patrimoni”.
8. Promovem la participació activa de la família en el procés d’aprenentatge dels
alumnes.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 11 -
4.3.MOTIVACIÓ DOCENT
Des de sempre el nostre centre ha estat obert a propostes d’innovació educativa, de millora
de la qualitat dels serveis, de compromís amb la comunitat educativa i d’optimització de
l’estructura de gestió.
A més a més la nova realitat cap a on s’orienta l’administració pública comporta un nou
interès per augmentar l’eficiència i l’eficàcia de l’educació a través del desenvolupament
d’una gestió més autònoma, participativa, democràtica i responsable dels centres educatius.
És per això que des del centre estem en una evolució constant per al creixement del centre i
dels nostre alumnat.
Així, pensem més enllà de planificacions anuals i utilitzem un model de planificació global,
integrador, estructurat i avaluatiu amb la seva finalitat de millorar la qualitat i la equitat de la
formació dels nostres alumnes i la innovació del centre.
4.4. OBJECTIUS DE CENTRE
Els objectius són els fins que l’escola es proposa aconseguir com a centre per a seguir
millorant i evolucionant. Concreten i delimiten els trets d’identitat: la idea és: “amb tot el que
som, el que ens envolta i el que entenem per educació, volem....”
Analitzant la nostra realitat, hem establert aquests objectius de millora que engloben els
àmbits pedagògic, relacional, normatiu i de gestió i recursos.
Els objectius són els següents:
1. Implementar instruments d’autonomia per millorar l’eficàcia del servei que ofereix
l’escola.
2. Assolir una millora dels resultats educatius de tot l’alumnat d’acord amb els principis
d’excel.lència i equitat.
3. Potenciar la cohesió social del centre.
4. Promoure la participació i implicació de la Comunitat Educativa internament i
externament.
5. Aconseguir un model pedagògic que s’indentifiqui com un model de qualitat al territori.
6. Consolidar l’escola com una organització responsable per garantir el seu progrés.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 12 -
5. ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT
Per tal d’assolir els objectius de centre, cal dissenyar una estructura organitzativa que ho faci
possible. Es tracta del conjunt d’elements i/o òrgans que integren el centre, les funcions i les
relacions que s’estableixen entre ells.
L’estructura d’organització i gestió del centre ha de permetre i facilitar:
• L’autonomia de gestió organitzativa i pedagògica de l’escola i la definició dels seus
objectius.
• L’assoliment dels objectius didàctics i pedagògics dels ensenyaments que s’hi
imparteixen i la seva adequació a la pròpia realitat.
• La participació de la comunitat educativa en la direcció i gestió del centre i
l’exercici dels drets i deures dels membres que la componen.
• La millora dels processos d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes i la seva
avaluació.
• La investigació i innovació educatives i la formació del personal docent.
• La projecció externa de l’escola.
Tot això queda desplegat detalladament al document de les Normes d’organització i
funcionament de centre (NOFC) tot i que us mostrem una pinzellada en format
organigrama.
CONSELL ESCOLAR
AFA, FAMÍLIES,
DELEGATS/DES
EQUIP DIRECTIU
CONSELL DIRECCIÓ
EQUIP DOCENT
ALUMNES

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 13 -
6. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE
L’organització pedagògica del centre contribueix al compliment dels principis rectors del
Sistema Educatiu i a l’assoliment dels objectius del centre. Per tant, és la peça clau de
l’activitat professional de tot el personal que hi treballa.
6.1. LÍNIA PEDAGÒGICA
La línia pedagògica queda definida pels principis següents:
• Tractament personalitzat adequant-se al ritme evolutiu i a les capacitats
intel.lectuals dels alumnes de l’escola.
• Foment d’actituds encuriosides, crítiques i investigadores.
• Relacions personals fonamentades en el respecte mutu, potenciant el diàleg, la
responsabilitat i la cooperació.
• Fomació en el treball individual i en equip.
• Utilització de recursos metodològics i didàctics diversificats que són revisats i
actualitzats de forma continuada i sistemàtica.
• Desenvolupament de les competències bàsiques a totes les àrees curriculars i les
capacitats.
La nostra escola, a més és participativa i fomenta sempre la convivència fluïda entre els
diversos sectors de la comunitat educativa.
També és una escola arrelada a l’entorn, on eduquem els alumnes en el coneixement de les
realitats més immediates, tot integrant-los dins una comunitat en la qual viuen amb el
projecte “Apadrinem el patrimoni”.
Competències clau i perfil competencial de l’alumnat al final de l’educació bàsica
Un dels eixos fonamentals que fonamentaran la nostra línia pedagògica el determina la
incorporació de les competències clau al currículum.
El perfil competencial de sortida de l'alumnat en finalitzar l'ensenyament bàsic identifica i
defineix, en connexió amb els reptes del segle XXI, les competències clau que s'espera que
els alumnes i les alumnes hagin desenvolupat en completar aquesta fase del seu itinerari
educatiu. El Perfil competencial de sortida parteix d'una visió alhora estructural i funcional de

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 14 -
les competències clau l'adquisició per part de l'alumnat es considera indispensable per al
seu desenvolupament personal, per resoldre situacions i problemes dels diferents àmbits de
la seva vida, crear noves oportunitats de millora, així com per desenvolupar la seva
socialització, aconseguir la continuïtat del seu itinerari formatiu i inserir-se i participar
activament en la societat i en la cura de l'entorn natural i de la planeta.
Les competències clau que es recullen en el Perfil competencial de sortida són l'adaptació al
sistema educatiu de les competències clau establertes en la Recomanació del Consell de la
Unió Europea. Aquesta adaptació respon a la necessitat de vincular aquestes competències
als reptes i desafiaments de segle XXI i al context escolar, ja que la Recomanació es refereix
a l'aprenentatge permanent que ha de produir-se al llarg de tota la vida, mentre que el Perfil
remet a un moment precís i limitat del desenvolupament personal, social i formatiu de
l'alumnat: l'etapa de l'ensenyament bàsic.»
Amb caràcter general, s'ha d'entendre que l'assoliment de les competències per a les
diferents etapes educatives està vinculada a l'adquisició i desenvolupament de les
competències clau que són les següents:
− Competència en comunicació lingüística.
− Competència plurilingüe.
− Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria.
− Competència digital.
− Competència personal, social i d'aprendre a aprendre.
− Competència ciutadana.
− Competència emprenedora.
− Competència en consciència i expressió culturals.
La transversalitat és una condició inherent al Perfil competencial de sortida, en el sentit que
tots els aprenentatges contribueixen a la seva consecució. De la mateixa manera,
l'adquisició de cadascuna de les competències clau contribueix a l'adquisició de totes les
altres. No hi ha jerarquia entre elles, ni pot establir-se una correspondència exclusiva amb
una única àrea, matèria o àmbit sinó que totes es concreten en els aprenentatges de les
diferents àrees, matèries o àmbits i, al seu torn, s'adquireixen i desenvolupen a partir dels
aprenentatges que es produeixen en el conjunt de les mateixes.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 15 -
El grau de domini de cadascuna de les competències estarà determinat pel nivell educatiu
corresponent.
6.2. CONCRECIÓ I DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM
La concreció i el desenvolupament dels currículums defineixen els criteris que orienten
l’atenció a la diversitat i les mesures organitzatives, sempre d’acord amb els principis
d’educació inclusiva i de la coeducació.
La concreció dels currículums té la finalitat prioritària de garantir l’assoliment de les
competències claus, així com la consecució de l’excel.lència en un context d’equitat i pot
comportar la incorporació d’objectius addicionals i l’adopció de mesures organitzatives i de
gestió específiques.
Les mesures establertes poden afectar variables com l’ús del temps i dels espais,
l’agrupament de l’alumnat, i els criteris d’assignació de docència del professorat, l’ús dels
recursos didàctics i la formació del professorat i la distribució de les àrees i matèries per
comunitats i/o nivells.
Tot això queda desplegat més detalladament en les programacions i en els diferents
documents de centre que complementen el Projecte Educatiu i que es van revisant i
actualitzant.
6.3. LÍNIA METODOLÒGICA
La metodologia general de l’escola s’orienta cap al desenvolupament integral de l’alumnat i
es baso en l’assoliment dels aprenentatges competencials significatius i funcionals a partir
de:
• La pròpia realitat on viuen els/les alumnes.
• A través d’una accó pedagògica activa, experimental, científica i pràctica.
• Tenint en compte la diversitat de ritmes d’aprenentatge.
Els equips de mestres del centre organitzen i programen la metodologia general del centre i
de les diverses àrees/àmbits partint de principis metodològics globalitzadors i

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 16 -
interdisciplinaris i entenent el procés d’ensenyament-aprenentatge com una relació entre els
nous elements cognoscitius que proporcionen a l’alumne i allò que l’alumne ja sap.
Principis metodològics
• Fomentar en els infants una actitud curiosa, investigadora i crítica, la qual
esdevindrà la base dels seus aprenentatges.
• Entendre el paper del mestr@ com a orientador que possibilita l’adquisició
d’estratègies i aprenentatges significatius per part de l’alumne.
• Tenir en compte tots els aspectes de la personalitat de l’infant i no tan sols la
instrucció en plantejar-nos les diferents activitats educatives.
• Admetre i respectar al mateix temps que donar respostes educatives adequades a
la diversitat, els diferents ritmes d’aprenentatge i les diferents capacitats.
• Promoure un ensenyament raonat, significatiu i interdisciplinari, enriquidor per a la
personalitat i experiència de l’alumne.
• Potenciar l’activitat i la iniciativa tant com la recerca del coneixement.
• Desenvolupar la capacitat de discussió i decisió.
• Promoure l’adquisició d’hàbits, tant socials que faciliten la convivència, com els de
treball que afavoreixen l’autonomia de l’alumne.
• Promoure l’aprendre a aprendre.
• Mantenir un estret contacte amb els pares dels alumnes per tal de seguir escola i
família en la mateixa línia educativa: entrevistes, reunions, carta de compromís
educatiu....
• Promocionar un paper actiu, de diàleg i de comunicació per part de l’alumnat en el
procés educatiu i en la vida general del centre.
• Entendre la disciplina, no com a autoritarisme, sinó com a regulador de la
convivència, per tal de mantenir un ambient de respecte mutu per a tothom.
• Potenciar el coneixement, l’ús i el servei de les noves tecnologies.
Models d’intervenció
• Els docents a l’escola treballen coordinadament amb l’equip i coherentment amb el
Projecte Educatiu de Centre.
• Els mestres proposen, guien, acompanyen en els processos i donen autonomia a
l’alumne, el responsabilitzen. L’alumn@ és qui construeix el propi aprenentatge.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 17 -
• És un dels nostres objectius fonamentals anar fent passes endavant envers una
major autonomia pedagògica, adaptada a la realitat de l’escola, tot tenint en
compte que en els darrers anys s’ha anat consolidant una estabilitat de plantilla
que permet dissenyar plans d’actuació amb perspectiva de mires cap al futur i anar
progressant.
• Es posa en pràctica una metodologia activa, participativa i d’ajuda i de suport mutu
entre els alumnes, de tal manera que la diversitat contribueixi a l’enriquiment i
desperti en els alumnes un afany de col.laboració i de superació personal
constant.
• Es fomenta entre el professorat un coneixement i una concepció de l’escola com
un tot integrat, amb el disseny d’una línia vertebradora comuna, de tal manera que
es vagi construint una escola on cadascun dels seus elements es complementi
amb la resta i n’esdevingui element essencial que aporta i enriqueix el conjunt.
• S’intenta en tot moment establir unes pautes consensuades d’actuació que
garanteixin la coordinació metodològica, amb la finalitat d’afavorir l’estabilitat en el
grup i el funcionament de la dinàmica de tota l’escola.
• Es treballa coordinadament de forma horitzontal i vertical per tal d’adoptar acords i
compromisos en quant a principis metodològics i pedagògics, relacionats
fonamentalment amb el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumant, la
individualització, la socialització, la no competitivitat.
• Es pacten pautes d’intervenció relatives al sistema de motivació i de reforç, els
criteris per a la sel.lecció i ús del material didàctic,...
• Les sortides esdevenen un complement del treball a l’aula, per afavorir el
coneixement de l’entorn, les activitat de lleure i la convivència en un altre àmbit.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 18 -
6.4. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ
L’avaluació, com a reguladora de tot el procés d’ensenyament-aprenentatge, ha de ser
coneguda i coordinada per tot el professorat. Ha de permetre decidir i adaptar les estratègies
pedagògiques a les característiques de l’alumnat i constatar el seu progrés a mesura que
avança en els aprenentatges.
És una eina que ha de donar elements per a la reflexió i revisió de la pràctica docent, per
aconseguir canvis i millores. Ha de ser una part fonamental del funcionament de la nostra
escola.
L’avaluació de l’alumnat d’Educació Infantil es farà seguint els criteris d’avaluació de les
programacions de les àrees, amb l’observació directa dels docents i amb el registre de les
diferents activitats i propostes.
L’avaluació de l’alumnat d’Educació Primària es fa seguint la normativa vigent tenint en
compte els criteris d’avaluació, seqüenciats segons diferents nivells de complexitat i amb el
suport del programari del Departament. Les famílies seran informades d’aquests criteris a les
reunions inicials de cada curs escolar.
En les sessions d’avaluació, el tutor/a presidirà i signarà l’acta d’avaluació juntament amb la
resta de docents assistents a la junta d’avaluació.
En finalitzar cada curs escolar d’Educació Primària s’avaluarà el grau d’assoliment de les
competències clau i, de forma prescriptiva, s’informarà a les famílies mitjançant l’informe final
de 2n, 4t i 6è.
La comissió d’avaluació tenint en compte l’opinió fonamentada del tutor/a, la resta de
docents i, sempre buscant el consens amb la família, valorarà l’opció de romandre l’alumne
un any més quan els aprenentatges adquirits i/o el grau de maduresa no li permetin seguir
amb profit els aprenentatges del nivell superior a finals de 2n, 4t i 6è.
L’avaluació ha de ser global i contínua i contemplar els tres moments avaluatius (inicial,
formatiu i sumatiu). La finalitat de l’avaluació és millorar la intervenció educativa i permet
valorar tant la tasca del professorat com prendre les mesures necessàries amb cada
alumn@ al llarg del seu procés d’aprenentatge.
L’avaluació fomentarà la participació de l’alumnat incloent el coneixement explícit per part
seva dels criteris de correcció. Tindrà un caràcter formatiu, regulador i orientador del procés

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 19 -
d’ensenyament-aprenentatge. Haurà de permetre identificar què s’aprèn i com s’aprèn en
relació als referents normatius i en relació al punt inicial on es trobava l’alumnat.
S’utilitzen diversos instruments d’avaluació per tal d’obtenir les informacions necessàries:
• Observació sistematizada individual i col.lectiva
• Proves individuals orals i escrites i de diferents tipologies
• Converses col.lectives
• Treballs d’aula i a casa
• Activitats autocorrectives
Al final de cada trimestre es reuneix la Comissió d’Avaluació del nivell formada per tots els
mestres que atenen el nivell i la Cap d’Estudis. En aquestes reunions s’analitza l’evolució
dels aprenentatges de l’alumnat i es prenen mesures necessàries d’adaptació i/o de reforç.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 20 -
7. TRACTAMENT DE LES LLENGÜES
La llengua vehicular i d’aprenentatge és el català, per tant l’alumnat farà l’aprenentatge de la
lectura i l’escriptura en aquesta llengua. També serà la llengua pròpia en tots els actes
acadèmics i administratius i culturals que es realitzin en l’àmbit escolar. En qualsevol cas es
respectaran els drets individuals.
En el Projecte Lingüístic es concreta a partir de la realitat sociolingüística de l’entorn i
d’acord amb el règim lingüístic del sistema educatiu establert a les lleis i articula el
tractament de les diverses llengües que es treballaran a l’escola per tal d’aconseguir que tot
l’alumnat assoleixi una sòlida competència comunicativa en acabar l’educació obligatòria, de
manera que pugui utilitzar normalment i de manera correcta el català i el castellà, i pugui
comprendre i emetre missatges orals i escrits senzills en la llengua anglesa.
8. INCLUSIÓ I ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
L’atenció a la diversitat de l’alumnat es basa amb el principi d’educació inclusiva. Així mateix,
les normes d’organització i funcionament de centre, d’acord amb les previsions d’aquest
Projecte Educatiu i amb el principi d’inclusió, preveuen els mecanismes i procediments
d’assignació dels recursos disponibles per a l’atenció a les necessitats educatives
específiques de l’alumnat, el tractament de l’alumnat amb trastorns d’aprenentatge o de
comunicació relacionats amb l’aprenentatge escolar, i l’atenció als alumnes amb altes
capacitats.
Tenint en compte la diversitat de l’alumnat, atendre la diversitat implica tot l’alumnat: significa
donar importància a les capacitats cognitives, motrius, d’equilibri personal... també als
interessos, motivacions i curiositat de cada infant.
Comptem amb l’assessorament de l’EAP i l’Equip d’Orientació per fer una detecció precoç
de les dificultats i atendre i guiar als alumnes amb NEE.
El Pla d’Atenció a la diversitat, aprovat el curs 21/22, desplega en més detall tot aquest
apartat.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 21 -
9.TUTORIA I ORIENTACIÓ DE L’ALUMNAT
L’escola té desplegat en les normes d’organització i funcionament del centre, en el Pla
d’Acció Tutorial i en les dinàmiques de comunitat tota l’atenció i orientació a l’alumnat.
10.CONVIVÈNCIA ESCOLAR I PARTICIPACIÓ ESCOLAR
“L’aprenentatge de la convivència és un element fonamental del procés educatiu i així ho ha
d’expressar el PEC”.
Entenem la convivència escolar, el bon clima de treball i la comunicació i l’entesa entre la
comunitat educativa com la base per a l’assoliment dels objectius que ens proposem.
L’aprenentatge de la convivència és un element fonamental del procés educatiu. Tots els
membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de
facilitar-ho en tot moment. Correspon a la direcció i als mestres del centre, el control i
l’aplicació de les normes de convivència, en exercici de l’autoritat conferida
A continuación recollim els aspectes més rellevants i que queden desplegats més
ampliament en les NOFC (Normes d’Organització i Funcionament de centre) i en el projecte
de convivència.
Projecte de convivencia:
El Projecte de Convivència és un document que complementa el Projecte Educatiu i que
engloba el conjunt d’accions encaminades a la millora de la convivència a l’escola. Recull les
intervencions que l’escola desenvolupa per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la
comunitat educativa, en la gestió positiva de conflictes
Els principis generals d’actuació que guiaran a l’hora d’aplicar el règim disciplinari de
l’alumnat seran els que es contemplen a la normativa vigent i la concreció en quant a les
actuacions està recollida a les Normes d’Organització i Funcionament del centre (NOFC) i al
mateix Projecte de Convivència.
Carta de compromís:
La Carta de compromís educatiu és un document que té com objectiu incentivar la implicació
de les famílies en l’educació dels seus fills i filles i aconseguir determinats compromisos per

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 22 -
part dels centres a favor d’un entorn de convivència i respecte que faciliti les activitats
educatives.
Atenció a les famílies:
La col·laboració i actitud positiva entre les famílies i els docents del centre educatiu amb una
bona comunicació, basada en la confiança i el reconeixement mutu, afavoreix i facilita la
detecció de necessitats i l’èxit de les actuacions que es duguin a terme per ajudar l’alumnat.
La participació dels pares i mares és fonamental pel que fa referència a la relació directa
amb el centre. En les NOFC es despleguen totes les actuacions en referencia a aquest punt.
Associació de Famílies d’Alumnes (AFA):
L’AFA té com a funció bàsica treballar conjuntament amb el centre educatiu, en l’educació
dels infants, tot fomentant la comunicació i la participació dels pares i mares. Així mateix,
l’AFA és coresponsable de les activitats educatives del centre, planifica i gestiona les
activitats extraescolars, l’acollida, el menjador, festes, famílies acompanyants, llibres,… etc.
La coordinació amb l’Equip Directiu és permanent, facilitant les trobades i les reunions entre
els seus membres.
Famílies delegades:
Els delegats/des de curs són pares i mares que representen a la resta dels pares amb els
que comparteixen curs. Els pares i mares delegats/des s’ofereixen voluntàriament per
desenvolupar aquesta tasca i són escollits per la resta de pares i mares durant la reunió
d’inici de curs.
El paper dels pares i mares delegats és clau, ja que facilita la comunicació entre les famílies
del grup al que pertanyen amb el centre i l’AFA.
L’escola disposa d’un document on es despleguen totes les seves funcions i organització.
Consell d’infants:
El consell d’infants està format pels alumnes delegats/des des d’I5 A 6è i es reuneixen
periòdicament per tal de debatre, compartir,...inquietuds/propostes del dia a dia a l’escola.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 23 -
11.PROJECCIÓ EXTERNA
L’organització i gestió educativa del centre, en l’àmbit de projecció externa, s’ha focalitzat
en disposar d’un bon sistema de comunicació per a que tothom, tant les persones que
formem part com altres persones interessades, coneguin els canals de comunicació
existents i com accedir a la informació que l’organització genera.
12.1 AMB ALTRES CENTRES EDUCATIUS DEL MUNICIPI
- Amb les llars d’infants: per fer el traspàs d’informació de l’alumnat que serà acollit al
nostre centre a Educació Infantil. També en la Coordinació 0-6, on s’estableixen protocols
d’actuació conjunta entre les llars d’infants (0-3 anys) i les escoles d’Educació Infantil i
Primària (3-12 anys).
- Amb la resta d’escoles del municipi: per fer coordinacions sobre diferents
aspectos/preocupacions comunes.
- Amb l’institut per fer el traspàs d’informació del nostre alumnat, quan finalitza l’etapa
d’Educació Primària i totes les activitats i actuacions concretades en el PATI (Pla d’acollida i
traspàs d’informació Primària-Secundària). També en la Coordinació Primària-Secundària,
on anualment es consensuen aspectos comuns a treballar entre l’institut i totes les escoles
d’Educació Primària.
- Amb la resta d’escoles del municipi.
12.2 AMB L’AJUNTAMENT
- Amb la Regidoria d’Educació per treballar conjuntament temes relacionats amb l’educació
dels infants del municipi i poder coordinar totes les activitats educatives que s’ofereixen des
de l’Ajuntament.
- Amb els Serveis Socials, per establir lligams de col·laboració mútua per tal d’atendre els
casos de famílies socialment desfavorides..
- Amb el Servei de Salut per establir lligams de coordinació en aspectos que són d’interès
per als infants.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 24 -
12.3 AMB EL DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ
Com a centre públic del Departament d’Educació s’estableixen relacions periòdiques, segons
les necessitats i requeriments, amb els Serveis Territorials i Inspecció del Departament
d’Educació.
12.4 AMB SUPORTS EDUCATIUS EXTERNS
També comptem amb altres suports externs que ens permeten millorar l’atenció
individualitzada de tots i cadascun dels nostres alumnes, mitjançant les intervencions
directes i/o reunions amb els diferents professionals: EAP, logopeda, fisioterapeuta, CDIAP,
CEEPSIR, CRETDIC, etc.
En el cas de suports educatius de l’àmbit privat, la coordinació amb aquests està concretada
a les normes d’organització i funcionament de centre.
12.5 AMB UNIVERSITATS I CENTRES DE FORMACIÓ DE GRAUS PROFESSIONALS
Des del curs 2009-2010, l’escola va ser seleccionada com a centre formador. Aquest fet
implica rebre i formar alumnes estudiants del grau de Mestre de les diferents universitats que
ofereixen aquests estudis i també alumnat de centres de formació de graus professionals.
Des del curs 21/22, l’escola té una col.laboració amb l’ICE UAB per a l’acompanyament en la
transformació educativa.
12.6 AMB ALTRES ENTITATS
Les activitats que realitzem amb el nostre alumnat fan que estiguem en una contínua
comunicació amb museus, cases de colònies, empreses de monitors/es, empreses
d’autocars...

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 25 -
12.INDICADORS DE PROGRÉS
Un indicador és una dada generalment estadística que proporciona informació sobre la
condició i l’estat del sistema educatiu i/o dels seus components, descriu els seus trets
fonamentals i és útil per a la presa de decisions. Els indicadors que intervenen en el procés
d’avaluació de centres públics es concreten en la Programació General Anual, a partir dels
indicadors que consten en el Projecte de Direcció. S’han de poder revisar i/o actualitzar
periòdicament.
De context
(SIC)
Centre: escolarització
-Nombre alumnes Ed.Infantil
-Nombre alumnes Ed.Primària
Centre: participació de
les famílies
-Índex de famílies associades a l’AFA.
Centre: ajuts
-Index d’alumnes amb Necessitats Educatives
Específiques Tipus A
-Índex d’alumnes amb Necessitats Educatives
Específiques Tipus B
-Índex d’alumnes de nova incorporació al sistema
educatiu.
-Índex d’alumnes amb ajut per al menjador escolar.
Centre: mobilitat
-Índex mobilitat de l’alumnat
-Índex de mobilitat del professorat
Centre: absències
alumnat
-Índex d’absències de l’alumnat.
Centre: absències
professorat
-Index d’absències del professorat que no generen
substitució
Centre demanda -Index de demanda d’escolarització a I3.
De resultats
Superació de l’etapa -índex de superació de Cicle Superior.
Proves externes
-Índex d’alumnes que superen les proves de
competències bàsiques de 6è.
-Índex d’alumnes que superen les proves diagnòstiques
de 2n.
-Index d’alumnes que superen les proves diagnòstiques

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 26 -
de 4t.
Resultats interns Índex de superació del cicle inicial, mitjà i superior.
Resultats de satisfacció
de la comunitat
educativa
Index de satisfacció en les enquestes de satisfacció del
professorat i les famílies.
De
processos
Convivència Índex d’intervencions de la comissió de convivència
Participació
% de participació en les eleccions del Consell Escolar
% de participació de les famílies en les activitats escolars
proposades.
Tutoria % d’assistència en les reunions d’inici de curs.
De recursos
Recursos humans
Ràtio alumne/professor, professor/alumne
Hores de personal socioeducatiu
Pla de formació en
centre
Hores en formació de centre.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 27 -
13.CONSIDERACIONS FINALS
Totes les decisions respecte als continguts, objectius, aspectes metodològics i organitzatius
de l’ensenyament-aprenentatge i de la seva avaluació que es prenguin en el marc del
projecte curricular de centre han de ser coherents amb aquest projecte educatiu.
La reglamentació derivada d’aquest projecte educatiu establirà els criteris Normes
d’Organització i Funcionament de Centre que contindrà les regles i normes, els drets i
deures dels alumnes i mestres i l’organització del funcionament dels recursos humans,
materials i funcionals.
Les famílies i la resta de persones membres de la comunitat escolar tenen dret a conèixer el
projecte educatiu de centre. Amb aquests efectes, el PEC està a disposició de tots els
membres de la Comunitat Educativa.
Aquest projecte educatiu podrà ser esmenat, revisat o modificat per l’Equip Directiu del
centre, quan es consideri oportú, posteriorment serà revisat pel claustre de professors i
finalment serà aprovat pel Consell Escolar.
Es revisarà com a mínim cada quatre cursos escolars.

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 28 -
14.ENTRADA EN VIGOR I DILIGÈNCIA D’APROVACIÓ
DILIGÈNCIA Per fer constar que el Projecte Educatiu de Centre ha estat aprovat per
unanimitat de tots els membres del Consell Escolar, tal com consta en el llibre d’actes
d’aquest òrgan col.legiat en data 26 de maig del 2014.
Secretaria Director
Segell del centre
Aquest Projecte Educatiu de Centre entrarà en vigor a partir del 27 de maig de 2014
DILIGÈNCIA Per fer constar que el Projecte Educatiu de Centre ha estat revisat, actualitzat i
aprovat per unanimitat de tots els membres del Consell Escolar, tal com consta en el llibre
d’actes d’aquest òrgan col.legiat en data 4 d’octubre del 2023.
Secretaria Director
DILIGÈNCIA Per fer constar que el Projecte Educatiu de Centre ha estat revisat, actualitzat i
aprovat per unanimitat de tots els membres del Consell Escolar, tal com consta en el llibre
d’actes d’aquest òrgan col.legiat en data …..
Secretaria Director
Segell del centre
39180538S
JUDITH GONELL
(R: Q0801438C)
Digitally signed by
39180538S JUDITH
GONELL (R: Q0801438C)
Date: 2023.10.05
13:54:42 +02'00'

Escola Ernest Lluch
ESCOLA ERNEST LLUCH
- 29 -

REVISIO2_PEC_ERNESTLLUCHAPROVAT.pdf

More Related Content

Similar to REVISIO2_PEC_ERNESTLLUCHAPROVAT.pdf

More from Ernest Lluch

REVISIO2_PEC_ERNESTLLUCHAPROVAT.pdf