Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...Balázs Czékmán
Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter PhD
A mobil IKT-eszközök elterjedése egyre könnyebben hozzáférhetővé teszi különféle multimédia alkalmazások használatát tanórákon és tanórákon kívül is. Ez adta az ötletet arra, hogy kísérletet tegyünk egy régebb óta kutatott témakör (a digitális történetmesélés) és egy viszonylag újnak számító terület (a kiterjesztett valóság oktatási célú alkalmazása) kombinálására.
A kiterjesztett valóság lehetőséget kínál a valóságos világ objektumainak és a digitális információknak az összekapcsolására, támogatva egyúttal a kollaboratív, élmény-alapú tanulási módszerek alkalmazását is (Fengfeng Ke – Yu.Chang. 2015). A látvány-alapú (vision-based) AR lehetőséget teremt a módosított Bloom-taxonómia szerinti magasabb szintű gondolkodási műveletek fejlesztésére. Közelmúltban megkezdett kutatásunk arra irányul, hogy feltárjuk, milyen módszerekkel teremthető kapcsolat a két terület között, és valóban alkalmas-e az általunk feltételezett komplex kompetenciafejlesztésre. További kérdésünk: mely életkorban válnak képessé a tanulók az említett magasabb szintű gondolkodási műveleteket feltételező önálló alkotások létrehozására, és hogyan értékelhetjük ezeket.
Előadásunkban az elméleti háttér áttekintése mellett gyakorlati példákat kívánunk bemutatni tanórai alkalmazásokból, amelyet általános iskolás diákokkal próbáltunk ki. Ehhez az Aurasma nevű alkalmazást használtuk fel, amelynek segítségével a diákok elkészíthetik a tananyaghoz kapcsolódó rövid videót vagy animációt, melyek aztán digitális történetekké állnak össze. Az elkészült anyagot ezután online megoszthatják diáktársaikkal/tanáraikkal.
Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségé...Balázs Czékmán
Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter PhD
A mobil IKT-eszközök elterjedése egyre könnyebben hozzáférhetővé teszi különféle multimédia alkalmazások használatát tanórákon és tanórákon kívül is. Ez adta az ötletet arra, hogy kísérletet tegyünk egy régebb óta kutatott témakör (a digitális történetmesélés) és egy viszonylag újnak számító terület (a kiterjesztett valóság oktatási célú alkalmazása) kombinálására.
A kiterjesztett valóság lehetőséget kínál a valóságos világ objektumainak és a digitális információknak az összekapcsolására, támogatva egyúttal a kollaboratív, élmény-alapú tanulási módszerek alkalmazását is (Fengfeng Ke – Yu.Chang. 2015). A látvány-alapú (vision-based) AR lehetőséget teremt a módosított Bloom-taxonómia szerinti magasabb szintű gondolkodási műveletek fejlesztésére. Közelmúltban megkezdett kutatásunk arra irányul, hogy feltárjuk, milyen módszerekkel teremthető kapcsolat a két terület között, és valóban alkalmas-e az általunk feltételezett komplex kompetenciafejlesztésre. További kérdésünk: mely életkorban válnak képessé a tanulók az említett magasabb szintű gondolkodási műveleteket feltételező önálló alkotások létrehozására, és hogyan értékelhetjük ezeket.
Előadásunkban az elméleti háttér áttekintése mellett gyakorlati példákat kívánunk bemutatni tanórai alkalmazásokból, amelyet általános iskolás diákokkal próbáltunk ki. Ehhez az Aurasma nevű alkalmazást használtuk fel, amelynek segítségével a diákok elkészíthetik a tananyaghoz kapcsolódó rövid videót vagy animációt, melyek aztán digitális történetekké állnak össze. Az elkészült anyagot ezután online megoszthatják diáktársaikkal/tanáraikkal.
1. ELEKTROMOS MÉDIUMOK ÉS TANANYAGOK
Forgó Sándor
Hálózatalapú eszközökkel
támogatott óravázlat
készítette:
Rácz Zoltán
EKTF mesterképzés
mozgóképkultúraés médiaismeretszak
levelezőtagozat
2. I. Alapadatok
Iskola típusa: általános iskola
Osztály: 6. osztálylétszám: 15 fő
Tantárgy: történelem
Tananyag: Mátyás király udvarában
Óratípus: új ismereteketfeldolgozó,feladatmegoldóóra
Elsajátítandó fogalmak jegyzéke:reneszánsz, corvinák,
II. Fejlesztési célok
kommunikációsképesség, metakommunikációskészség,szövegalkotás, együttműködési készség,
kreativitás,előadókészség,problémamegoldóképesség,esztétikaikészség,vitakészség,
kritikai készségfejlesztése,számítástechnikaiprogramokbanvaló jártasságfejlesztése,azönálló
éscsoportosismeretszerzéshatékonyságánakmegtapasztalása,hatékonytanulásképesség
fejlesztése azinterneteskeresőprogramoksegítségével.
III. Módszerek,alkalmazott munkaformák
Hagyományosmódszerek:frontálismunka
Csoportmunka,számítógéppel segítettkooperatívtanulási módszerek,
gyűjtőmunka,csoportosmegbeszélés
Tervezetthálózatalapúkonnektivistamódszerek –internethasználata
probléma-ésfelfedezőalapútanulás,
közösségi terekhasználata:Youtube,Wikipédia
IV. Források, eszközök
hagyományosforrások:tankönyv,füzet,tanári magyarázat
digitálisforrások:www.facebook.hu;www.tudasbazis.sulinet.hu;www.youtube.com
Tanári szemléltetőeszközök:aktívtábla
Tanulói szemléltetőeszközök:tanulói laptopok internet,PowerPoint
3. Az óra logikai felépítése ésmenete
Idő Tartalom Az órai tevékenység
0-45 Gondolatmenet
részfeladat
Adat, név,
fogalom,
jelenség
Módszerei,
tevékenysége
i, formái
Eszközei
Eszközei
Szemléltetés
Szemléltet
és
0-3 Motiváció Az állami bevételekjelentős növekedése lehetővétette a
fényesudvartartást. A királyszívesenhívottvendégeket,és
pazar lakomákatrendezettnekik. Nemcsakétel-ital vártaaz
idelátogatókat, hanempezsgőszellemiéletis. MaMátyásnak
abba a lakomájábapillantunkbe,amikorBeatrixnápolyi
hercegnőtfogadta.
Mátyás
király,
állami adók,
Beatrix
nápolyi
hercegnő
Tanári
magyarázat Digitálistábla
A budavári
palota
Szóbeli
magyarázat
4-8 A korábbi
ismeretek
felelevenítése
FelelevenítjükMátyásuralkodásánakfőbbismérveit Frontális
munka,tanári
kérdések
Power
Pointos
vetítés
9-30 Új ismeretek
feldolgozása
Mátyás udvara
Életa palotában
Mátyás könyvtára
Reneszánsz
zene,
corvinák
Csoportmunka laptopok internet
Youtube,
Facebook
Csoportok
feladatai:
I.csoport
Mátyás királya Ti cégeteketbíztamega menyasszonya
fogadásaalkalmából adandó ünnepi vacsora
lebonyolításával.
A Ti csoportotokfeladata,hogybeszerezzéteka lakoma
nyersanyagátabudai vásárban,illetve azitalokról is
5. III. csoport A Ti ceremóniaszervező cégeteketbíztákmeg,hogy
bonyolítsátokle avacsorát. Feladatotokaz étel feltálalásaés
a vendégek vacsoraközbeni szórakoztatása.
Készítsétekel cégetek Facebookoldalát,ahol a
tevékenységeteketreklámozzátok! -Állítsátokösszeaműsort!
A zenelejátszóratöltsetekfelkorhűreneszánszzenéketa
Youtube-ról.
Projektmunka
tanulói
laptopokkal
tanári
ellenőrzés
mellett
tantermi
webes
31-40 Új ismeret
feldolgozása
A csoportokbemutatjákelkészítettmunkáikat,ismertetika
megoldásmenetét
Szóbeli
beszámolók,a
produktumok
kivetítése a
digitális
táblára
aktív tábla Power
Point,
Facebook,
Youtube
41-42 Összefoglalás A szerzetttapasztalatokismertetése Frontális
munka,
csoportmunka
43-45 Értékelés Az elvégzettfeladatokértékelése Egymás
munkáinak
értékelése
tantermi
közösmeg-
beszélés