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1.
12/28/2008
2.
五年级科学全年教学纲要
第一学期 主题:探索生物世界 周 学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇 次 1.微生物 (学习领域) 1.1 了解 微生物是生物 学生 学生观看有关微生物种类的录像带, 教师利用一下材料制作粉团 Yeast - 酵母菌 1 • 说出微生物的种类。 例:细菌、病毒、真菌、原生动物 Harmful – 有害的 Magnifying glass – 和海藻。 材料: 放大镜 1 杯面粉 Uses – 用处 学生比较微生物与人类的形体大小, ½ 杯温水 Sprinkle – 少量/ 洒 并作出总结:微生物是形体非常细 1 茶匙酵母菌 小的生物。 1 茶匙糖 学生讨论:酵母菌是其中一种微生 制作法: • 确认酵母菌是其中一种微生物。 物。 1. 把所有材料混合 • 说明微生物会呼吸。 学生观察酵母菌在面粉团所造成的 2. 用湿布把混合物盖着 影响,以推断面粉团发酵是微生物 3. 搁置 20 分钟 呼吸所造成的。 确保学生使用显微镜或放大 镜 2 学生进行以下活动并观察: • 说明微生物会生长。 将 2 茶匙干酵母菌、1 茶匙糖和半 试管的水,加入一个试管内, 然后 • 说明微生物会移动。 在试管口套上一个气球。 学生进行活动: 确保学生在实验后把手清洗 在一片面包上洒上几滴水后,将面 干净。 • 学生作出总结: 包放入塑料袋内,然后观察几天。 微生物是生物,大多数微生物 学生连续几天以显微镜或放大镜观 2
3.
是无法以肉眼看到的。
察腐坏的橙激发霉的饭,并记录观 察结果。 学生画出观察结果。 学生观看微生物在水中动态的录像 带。 学生从以下地点收集水的样本, 并 用显微镜观察微生物在水中易懂的 情况: - 池塘 - 河流 - 沟渠 学生记录观察结果。 学生讨论和说明微生物是生物,大 多数微生物是无法以肉眼看到的。 3 1.2 了解有些微生物有害, 学生 学生收集有关微生物的用处的资料, 而有些微生物却有益 •举例活命微生物的用处。 如: 制作 学生不需要知道有关制作面 Contagious - 会传 a) 面包 包、发酵饭或木薯、发酵豆 染的 b) 发酵饭或木薯 (tapai) 饼和堆肥的方法。 Quarantine – 隔离 c) 发酵豆饼 ( tempe ) Measles – 麻疹 d) 堆肥 Chicken pox – 水痘 Stomach upset – 学生收集有关微生物的害处的资料, •说明微生物所带来的害处。 肠胃不适 例: Cough – 咳嗽 a) 引起疾病 Harm – 害处 b) 造成食物中毒 Tooth decay – 蛀牙 c) 使食物腐坏 Sneezing – 打喷嚏 d) 蛀牙 •描述由微生物引起的疾病会通过 Scabies – 疥苍 3
4.
人互相传染。
学生收集有关微生物所引起的疾 教师只需举出一些常见的疾 Flu – 流行性感冒 病资料, 如:肠胃不适、麻疹、 病 Mumps – 腮腺炎 咳嗽、流行性感冒、蛀牙、结膜 Conjunctivitis – 结 炎、腮腺炎和爱滋病。 膜炎 学生讨论由微生物引起的疾病会 通过人互相传染。 •阐明预防由微生物所引起的疾病 的方法 学生讨论如何预防由微生物传染的 疾病, 例: a) 接触事物前要洗手 b) 饮用煮沸的水 c) 打喷嚏或咳嗽时, 要掩盖嘴 巴和鼻子 d) 如厕后, 要洗手 e) 隔离水痘、腮腺炎或结膜炎的 病患 f) 伤口要包扎好 2. 物种的生存 4 2.1 了解动物以各种方法确保 学生 学生收集有关会照顾卵和幼儿的动 Survival – 生存 其物种的生存 • 举例说明会照顾卵和幼儿的 物资料, 例: 教师讲解物种是同类生物之间 Adapt – 适应 动物 a) 牛 的繁殖 Take care – 照顾 • 讲解动物如何照顾卵和幼儿 b) 鸡 Protect – 保护 • 解释动物照顾卵和幼儿的原 c) 猫 Young – 幼儿 因 d) 鸟 Slimy – 黏稠的 学生观察有关动物如何确保卵和幼 Pouch – 育儿袋 儿生存的录像带, 例: Herd – 群居 a) 把幼儿藏在嘴里, 如:鱼 Disturbed –被干扰 b) 喂养幼儿, 如:鸟 Plenty – 大量 4
5.
c) 攻击威胁卵或幼儿的敌人,
Attack – 攻击 如:蛇或老虎 Hide – 藏 d) 卵有一层粘液包裹着, 如:蛙 Ensure –确保 e) 把卵缠在隐蔽的地方, 如:海 Feed – 喂 龟 f) 将幼儿装在育儿袋里,如:袋鼠 g) 群居, 如:大象 学生讨论并总结: 动物照顾卵和幼儿以确保物种得以 延续。 5 2.2 了解植物以各种方法确保 学生 学生用实物、观赏录像带、电脑模 Various – 各种 物种的生存 • 说明植物传播种子和果实的 式片段以找出植物传播种子和果实 Waxy – 蜡质的 方法 的方法, 例如: Husk – 外皮 • 解释为何植物需要传播种子 a) 水力 Shell – 壳 或果实 b) 风力 例: Disperse – 传播 c) 动物 a) 水力:椰子、莲 Edible – 可吃的 • 举例靠水力传播种子和果实 d) 自动爆裂 b) 风力:茅草、青龙木 Flame of the 的植物 学生讨论和总结:植物须传播种子 c) 动物:西瓜、相思草、红毛 forest – 凤凰木 • 举例靠风力传播种子和果实 和果实以确保物种的延续。 丹 Chestnut – 栗子 的植物 d) 自动爆裂:凤仙花、橡胶、 Balsam – 凤仙花 • 举例靠动物传播种子和果实 学生收集资料后,列出利用一下方 凤凰木、栗子、羊角豆 Lady’s finger – 羊 的植物 法传播种子和果实的植物: 角豆 • 举例靠自动爆裂传播种子和 a) 水力 Love grass – 相思 果实的植物 b) 风力 草 c) 动物 d) 自动爆裂 • 联系种子和果实的特征及其 学生以实物或观赏录像带, 讨论种 传播的方法 子和果实的特征及其传播方法的关 5
6.
系
a) 水力:果实轻、果实内有空气 b) 风力:轻、由薄翅、干燥、有细 毛、细小 c) 动物:有果肉、颜色鲜艳、味道 香甜、可吃、有钩刺 d) 自动爆裂:果实成熟后变干 6 2.3 意识到物种生存的重要性 学生 学生讨论和预测如果墨欧些动物、 Extinction – 绝种 • 预测如果某些动植物的物种 植物绝种所造成的影响, 例: Shortage – 短缺 无法生存所造成的影响 a) 食物来源短缺 b) 其他生物也会面临绝种 3. 食物链和食物网 7 3.1 了解食物链 学生 学生进行有关动物和它们的食物的 Food chain - 食 • 确认动物和它们的食物 脑力激荡环节活动。 物链 • 将动物分为草食动物、肉食 学生根据动物的食物进行讨论和分 Producer – 生产 动物及杂食动物 类: 者 • 绘制食物链 a) 草食动物 Consumer – 消费 • 确认生产者 b) 肉食动物 者 • 确认消费者 c) 杂食动物 学生绘制食物链以显示动物及其食 物之间的关系。 学生通过食物链确认生产者和消费 者。 8 3.2 综合食物链以设计食物网 学生 学生根据食物链设计一个食物网。 教师确定适合的活动地点。 ` • 绘制一个食物网 Food web – 食物 学生研究在校园内,如草场、科学 网 • 在不同的生态环境绘制食物 园、水池或花盆下的食物网。 网 6
7.
根据已确认的生物绘制食物链和食
• 预测如果食物网内某些物种 物网。 的数量产生变化所造成的后 果 学生讨论和预测如果食物网内某些 物种的数量产生变化所造成的后果。 • 阐明如果某些动物只吃一种 食物的后果 学生根据食物网进行模拟活动或游 戏。 学生观赏录像带以便了解某些动物 因只吃一种食物而濒临绝种。 学生总结:某些只吃一种食物的动 物,会因为它们唯一的食物备好进 而难以生存,例: a) 熊猫, 只吃竹笋 b) 树熊,只吃尤加利叶 c) 穿山甲,只吃蚂蚁 主题二:探索力与能 周 学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇 次 1. 能 9 1.1 了解能的用途 学生 学生讨论并做出结论:能是需要应 • 说明能的重要性 用在: Sources – 来源 i) 生物的生命过程,如:移动、呼 Energy – 能 • 举例说明能在什么时候和在 吸和成长 Bounce – 弹跳 哪里被使用 ii) 非生物:移动、沸腾、溶化或弹 Fuel – 燃料 7
8.
跳
Boil – 沸腾 学生收集资料并举例说明,能在什 • 说明各种能的来源 么时候和在哪里被使用 学生收集有关各种能的来源,例如: a) 太阳 a) 食物 b) 风 c) 燃料 d) 电池 e) 水 学生讨论:太阳是能的主要来源。 1 1.2 了解能可以转换形式 学生 学生观察和鉴定在各种情况下,能 • 说明各种形式的能 的形式,例如: Transform – 转换 0 a) 移动的遥控电动玩具车 Principle – 原理 • 说明能可以转换形式 b) 伸展的橡皮圈 Whistle – 哨子 c) 燃烧的蜡烛 Appliances – 器具 • 举例说明应用能的转换原理 d) 响着的电话 的器具 学生进行活动以讨论能的转换形式, 例: a) 开灯: 电能 光能 b) 燃烧蜡烛:化学能 热能 + 光能 c) 太阳能计算机:太阳能 电能 光能 学生讨论:能可以转换形式。 8
9.
学生收集资料并鉴定应用能的转换
原理的器具并说明能的转换形式: a) 电熨斗:电能 热能 b) 收音机:电能 声能 c) 电风扇:电能 动能 + 声 能 d) 煤气炉:化学能 热能 + 光 能 1 1.3 了解可更新和不可更新的 学生 学生讨论可更新能源是在耗尽使用 提供实物或材料,例如:原油、 Renewable 能 • 说明什么是可更新的能源 后,可以得到恢复和补充的能源; 木炭、煤等让学生讨论和观察 energy– 可更新的 1 • 说明什么是不可更新的能源 不可更新的能源是在耗尽使用后, 能 不可以恢复和补充的能源。 Non-renewable • 列出可更新的能源 学生收集一下资料: energy • 列出不可更新的能源 a) 可更新的能源,例如:太阳能、 不可更新的能 风能和生物量(biomass) Replenished – 被 b) 不可更新的能源,例如:天然气、 补充 石油和煤 Used up – 耗尽 Coal – 煤 Charcoal – 木炭 1 • 说明为何需要明智地使用能 学生讨论和总结:为何需要明智地 Wisely – 明智地 使用能, 例如: 2 a) 一些能源耗尽后, 不可以 再恢复和补充 b) 节省成本 c) 避免浪费 d) 减少污染 9
10.
1
• 说明为何可再生能源比非再 学生讨论:为何可更新能源比不可 生能源好 更新能源好。 3 学生进行脑力激荡活动以讨论如何 • 举例如何节省能 在日常生活中节省能。 学生列出在日常生活中该做和不该 • 实践节省能 做的事以作为节省能的指南。 2. 电源 1 2.1 认识电源 学生 学生进行使灯泡发亮或电铃发出响 提供实物或物质,例如:干电 Dry cell – 干电池 • 确定各种电的来源 声的活动,并确定电源, 例如: 池、蓄电池、可再充电电池、 Hydroelectric 4 a) 干电池 太阳能电池等让学生观察与讨 power – b) 蓄电池 论 水力发电 c) 发电机 d) 太阳能电池 1 2.2 了解串联电路和并联电路 学生 学生装置不同的电路。 • 鉴定各种简单电路元件的符 Series circuit – 串 5 介绍学生认识简单电路元件的符号, 号 联电路 如:电池、灯泡、电线和电键。 Parallel circuit – • 绘制电路图 并联电路 学生根据所装置的电路绘制电路图。 当比较串联和并联电路中灯泡 Brightness – 亮度 学生观察串联电路和并联电路。 • 确认串联电路和并联电路中 的亮度时,必须确定灯泡的数 Arrangement – 排 根据观察,学生讨论串联电路和并 灯泡排列方式的不同点 量是一样的。 列 联电路中不同的灯泡排列方式。 学生绘制串联电路图和并联电路图 • 装置一个串联电路 并对灯泡的排列作出比较。 • 装置一个并联电路 学生观察并比较灯泡的亮度: • 比较串联电路和并联电路中 a) 串联电路 灯泡的亮度 b) 并联电路 c) 串联和并联电路 10
11.
学生通过活动,比较串联电路和并
• 比较串联电路和并联电路中 联电路中各个开关被截断时对灯泡 各个开关被截断时, 对灯泡 的影响。 的影响 1 2.3 了解使用电器的安全防范 学生 学生讨论并阐述错误操作电器的危 教师也可以加以讨论其他普通 Electric shock – 措施 • 描述错误操作电器的危险性 险性,例: a) 电震 安全措施,例如: 电震 6 b) 发生火灾 a) 不把异物插入电插座 Appliances – 电器 • 解释使用电器的安全防范措 c) 焚烧 里 施 学生讨论使用电器的安全防范措施, b) 不用湿的手去触碰电 例如: 源开关 a) 不用潮湿的手去触摸电源开关火 c) 避免触摸触电的人 电插座 b) 不可自行尝试修理损坏的电器 c) 不可把太多的电器连接到同一个 电插座上 3. 光 1 3.1 了解光是沿着直线传播 学生 学生通过活动观察:光是沿着直线 Beam – 光束 • 说明光是沿着直线传播 传播。 Travel – 传播 7 Opaque – 不透明 • 举例说明光沿着直线传播 学生收集资料并举例说明光沿着直 线传播的现象。 • 描述如何形成影子 学生观察和讨论:光线被不透明体 或半透明提租当时,就会形成影子。 • 设计一个实验以探讨什么因 学生通过活动,研究改变影子的形 素影响影子的大小,并确定 状和大小的因素。 固定的事项、须改变的事项 11
12.
和须观察的事项
学生观察、讨论和做出结论: 1 a) 当物体与光源的距离越近,影 • 设计一个实验以探讨什么因 子就越大 素影响影子的形状,并确定 b) 当物体与荧幕的距离越近,影 固定的事项、须改变的事项 子就越小 和须观察的事项 2 a) 影子的形状会随着光源的位置 而改变 b) 影子的形状会随着物体的位置 而改变 1 3.2 了解光的反射 学生 学生进行活动以探讨光的反射 Reflection – 反射 • 说明光会反射 a) 镜子 Sharp bend – 拐 8 b) 锡箔纸 弯 • 绘制一个显示反射的光线图 学生根据以上活动, 绘制一个显示 Ray diagram – 光 光反射的光线图。 线图 • 说明在日常生活中应用光的 学生收集有关在日常生活中应用光 反射原理的例子 的反射原理的资料: a) 汽车的侧镜 b) 道路拐弯处所设的凸透镜 c) 理发店镜中的影像 d) 潜望镜 学生应用光的反射原理设计器具, 例如:a) 潜望镜 b) 万花筒 4. 热 1 4.1 了解温度是热的程度的指 学生 学生把 250 ml 的水加热 3 分钟, 标 • 说明某种物质受热后会变热 在加热时,每隔数秒,感觉水温, 9 • 说明某种物质失去热能后会 去感觉温度的改变。 变冷 当温水冷却时,学生在每隔数秒, 12
13.
•
应用正确的方法测量温度 用手指去感觉水温的变化 • 说明测量温度的标准单位 • 说明当物体或材料受热后, 根据以上活动,学生互相讨论并作 温度会上升 出结论: • 说明当物体或材料失去热能 a) 物质受热后会变热 后, 温度会下降 b) 物质失去热后会变冷 • 作出结论:温度是测量冷热 引导学生正确地使用并读出温度计 程度的指标 的度数。 学生收集资料测量温度的标准单位 学生进行测量温度的活动,例: a) 将水加热,每分钟记录温度 b) 熄灭本生灯后,水的温度将下降, 每分钟记录水的温度 学生讨论及做出结论: a) 物体吸收热能后,温度会上升 b) 物体失去热能后,温度会下降 学生讨论后,做出结论: 温度是测量冷热程度的指标 2 4.2 了解热对物质的影响 学生 学生进行活动以便观察热对物质的 Dent – 凹陷 • 说明物体受热会膨胀 影响,例: Expand – 膨胀 0 • 说明物体遇冷会收缩 a) 把烧热的铁球放入铁环内 Contract – 收缩 • 举例说明热胀冷缩的原理在 b) 把冷却后的铁球放入铁环内 Snap – 断裂 日常生活中的应用 c) 加热烧杯内的颜色水,然后观察 放在杯里的玻璃管内的水位 d) 把凹陷的乒乓球浸入热水内 13
14.
e) 冷却烧杯的颜色水,然后观察放
在杯里玻璃管内的水位 学生讨论及作出结论: a) 物体遇热会膨胀 b) 物体遇冷会收缩 学生观察录像带或电脑光碟所播映 有关日常生活中热胀冷缩的例子: a) 电缆的装置都是松弛的,以确保 在天气冷时,电缆不会因收缩而被 扯断。 b) 火车轨道之间有空隙,以确保天 气炎热时,轨道之间有足够的空间 让铁轨膨胀 c) 把旋紧的瓶盖放进热水中,会更 容易打开 d) 地砖都留有空隙,让热天时,地 砖有足够的空间膨胀 第二学期 主题三:探索资源世界 学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇 1 物质的形态 1 1.1 了解物质以固体、液体和 学生 学生根据固体、液体和气体三种形 Solid – 固体 14
15.
气体三种形态存在
• 根据物体和材料, 以三种形 态将物体和材料归类。 Liquid – 液体 态归类 Gas – 气体 学生学习固体的特征: 引导学生作出物体和气体的分 Water vapour – 水 • 说明固体的性质 a) 秤各种物体的质量 类: 蒸气 b) 测量各种固体的体积 Evaporation – 蒸 c) 置放不同种类的固体于不 膨胀的气球、放气和收缩的气 发 同形状的容器里 球、石头、烹饪油、奶、水、 Condensation – 学生讨论及总结固体的特征 纸、纸夹、尺、胶和气泵。 凝结 固体:a) 有质量 Water cycle – 水 b) 固定的体积 的循环 c) 固定的形状 Inter changeable – 可交替的 Syringe – 注射器 2 1.2 了解如何计算面积 • 说明液体的特征 学生学习液体的特征: 液体的例子: a) 秤不同种类液体的质量 a) 水 b) 测量各种固体的体积 b) 奶 c) 把不同种类的固体放进不 c) 炼乳 同形状的容器里 d) 烹饪油 学生讨论并总结液体的特征 e) 番茄酱 液体: f) 甜饮料 a) 有质量 g) 洗发精 b) 有固定的体积 h) 胶水 c) 没有固定的形状 3 • 说明某些液体的流速比较快 学生观察不同液体注入容器内的流 • 说明气体的特征 速 15
16.
学生学习气体的特征:
a) 秤挂两个充气的气球在木棍上, 然后将其中一个气球刺穿使它漏 气 b) 在不同形状的气球内充气 c) 学生观察封闭容器内的烟雾,之 后将另一个倒转的容器放在上 面。移开封盖的容器,观察烟雾 从容器的一端转移到另一个导致 再上的容器里。 d) 当注射器的喷嘴关着而向下推 时,学生可以感应到注射器内的 气压 学生讨论并总结气体的特征 气体: a) 有质量 b) 没有固定的形状,形状随 容器改变 c) 能占据空间而没有固定的 容量 d) 能被压缩 4 1.2 了解物质的形态能改变 学生 学生进行一下活动以观察物质形态 • 说明水的形态能改变 的变化 补充观察: Evaporation – 蒸 • 作出结论:水能以三种不同 a) 冰的溶解 a) 使牛油溶化 发 的形态存在 b) 水被加热至沸腾 b) 使冰淇淋溶化 Condensation – c) 收集水蒸气、冷却、冻结 凝聚 学生讨论并总结: Freezing – 冰冻 a) 水的形态能改变 Melting – 溶化 16
17.
b) 水能以固体、液体、和气
体的形态存在 5 学生 学生讨论物质改变形状所涉及的过 • 确认物质改变形态时的过程 程,例: • 确认哪些因素影响水蒸发的速度 a) 溶解 液体在任何温度都会蒸发。蒸 b) 沸腾 发发生在液体的表面。 c) 蒸发 d) 凝聚 e) 凝固 学生探讨哪个因素影响水蒸发的速 度 a) 周围的温度 b) 空气的流动 6 1.3 了解水的循环 学生 学生观看电脑模拟片段所播映的雨 • 描述云的形成 和云的形成 Cloud – 云 • 描述水的形成 学生讨论并解释:水在循环过程中 Water cycle - 水 • 解释水在周围环境的循环过 形态的改变 的循环 程 学生观看电脑模拟片段有关水在大 • 解释水循环的重要性 自然的循环过程 学生讨论水的循环的重要性 7 1.4 珍惜水源 学生 学生通过录像带认识: • 说明保持水源清洁的重要性 a) 水对生物的重要性 • 说明保持水源清洁的方法 b) 人类的活动对水质的影响 学生收集资料并制作有关保护水源 清洁方法的集锦簿 17
18.
学生画海报以表示珍惜水是重要的
资源 2. 酸性和碱性 8 2.1 了解酸性物质、碱性物质 学生 学生以石蕊试纸确定材料的化学性 Litmus paper – 和中性物质的性质 • 用石蕊试纸确认酸性物质、 质:酸性、碱性和中性 学生只能尝试由老师提供的食 石蕊试纸 – 碱性物质和中性物质 物样本。 Sour – 酸 9 • 确认酸性和碱性食物的味道 学生利用舌头和石蕊试纸来确定食 Bitter – 苦 • 作出结论:酸性物质、碱性 物的酸性和碱性 Neutral – 中性 物质和中性物质的性质 学生根据石蕊试纸的颜色变化,讨 Acidic – 酸性 论有关材料的酸性、碱性和中性, Alkaline – 碱性 并下定义 Property – 性质 主题四:探索地球与宇宙 周 学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇 次 1. 星座 1 1.1 了解星座 学生 学生观看录像带或电脑模拟片段或 北斗七星座与南方十字座可以 Constellation – 星 • 说明什么是星座 参观天文馆以观察各种星座 在 4 月与 6 月间的晚上 8 时至 座 0 • 确认星座 晚上 10 时看到。 Orion – 猎户座 学生讨论星座是由一组在星空中的 Scorpion – 天蝎座 星星排列成的图形 猎户座可以在 12 月至 2 月间 Big Bipper – 北斗 的晚上 8 时至晚上 10 时看到。 七星座 学生观察星空中的猎户座、天蝎座、 Southern Cross – 北斗七星座和南方十字座的图形 天蝎座可以在 6 月至 8 月间的 南方十字座 晚上 8 时至 10 时看到。 Pattern – 图案 18
19.
Direction – 方向
Season – 季节 1 • 说明星座的重要性 学生收集有关星座的重要性的资料, 如: 1 i. 指示方向 ii. 确定进行某些活动的时节 2. 地球、月球和太阳 1 2.1 了解地球、月球和太阳 学生 Rotate – 旋转 的运转 • 说明地球绕着地轴自转 学生观看录像带、电脑模拟片段或 地球绕着轴心从东到西自 Sundial – 日晷 2 • 说明地球在自转的同时, 也 模型以了解地球、月球和太阳的运 转。地球自转一周需要 24 Axis – 轴 绕着太阳公转 转。 小时。 West – 西 East – 东 1 Movement – 运转 • 说明月球绕着轴心自转 学生讨论并了解地球与月球绕着轴 Position – 位置 3 • 说明月球在自转的同时, 也 心自转,同时也绕着太阳公转。 Throughout – 整天/ 全 绕着地球公转 天 • 说明月球和地球一同绕着太 Shadow – 影子 阳公转 1 • 说明影子在一天内长度和位置的 学生观察并记录一根木棒在一天内 4 变化 影子的长度和位置(木棒作为物体, 太阳作为光源)。 学生把一支牙签垂直地置于地球仪 的表面。在固定的光源下,学生观 察地球仪自转时所形成的影子的长 度与位置。 19
20.
• 作出结论:地球绕着轴心从西向
学生制作一个日晷。 东自转 学生讨论并作出结论: 地球绕着轴心从西向东自转。 1 2.2 了解白昼和黑夜的形成 学生 学生观看录像带和电脑模拟片段, Illuminating - 照亮 • 说明地球朝向太阳的一面是白昼 以了解白昼和黑夜的形成。学生进 Facing – 朝向 5 • 说明地球背向太阳的一面是黑夜 行模拟以观察被照亮后的地球仪在 Rotating globe – 旋转 • 说明地球的自转造成昼夜的形成 自转时所形成的白昼和黑夜。 的地球仪 Day – 白天 根据以上的活动,学生讨论昼夜如 Night – 黑夜 何形成。 Occurrence – 形成 学生制作昼夜形成的图解。 1 2.3 了解月相 学生 学生观看录像带或电脑模拟片段后, • 说明月球不会发光/ 放射 光线 讨论月球不会发光,只会反射太阳 6 • 说明月球反射阳光时,显得明亮 光。 学生观看月相变化的录像带。 1 学生 学生利用一个乒乓球和手电筒进行 New moon – 新月 • 阐释月相的变化 模拟月相变化的活动: Crescent – 盈娥眉月/ 7 a) 新月 亏娥眉月 b) 娥眉月 Half moon – 上弦月/ c) 弦月 下弦月 d) 满月 Full moon – 满月 Reflect – 反射 学生进行一项科研以观察并记录月 Phase – 月相 相在一个月里的变化,然后对阴历 Lunar calendar – 阴历 作出联系。 Emit – 放射 20
21.
主题五:探索工艺世界 周
学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇 次 1. 坚固与平稳 1 1.1 认识物体结构的形状 学生 学生进行活动以辨认物体的形状: Shape – 形状 • 说明物体的形状 a) 正方体 Cube – 正方形 8 • 确认物体结构的形状 b) 长方体 Cuboids – 长方形 c) 球体 Sphere – 球体 d) 圆锥体 Cone – 圆锥体 e) 角锥体 Cylinder – 圆柱体 f) 半球体 Pyramid – 角锥体 学生环绕学校四周以确认上述的各 Hemisphere – 半 种形状。 球体 Structure – 结构 1 1.2 了解坚固与平稳的结构 学生 Strength – 坚固 • 确认平稳的物体形状 学生进行活动以确认平稳的物体结 Stability – 平稳 9 • 确认影响物体平稳的因素 构。 Base area – 底部 学生进行活动以探讨影响物体平稳 面积 的因素: Affect – 影响 21
22.
a) 把竖立与倒立的瓶子推倒
Stand at ease – b) 把一张较高的椅子与较低 稍息 的椅子推倒 Stand at attention – 立正 2 学生 学生讨论并作出结论: • 阐述底部面积如何影响物体 物体的平稳性受到以下的因素所影 0 的平稳性 响: • 阐述高度如何影响物体的平 a) 底部面积 稳性 b) 高度 学生进行活动以确认底部面积如何 影响物体的平稳性,例:物体的底 部面积越大,越平稳。 学生进行活动以确认高度如何影响 物体的平稳性,例:物体的高度越 高,越不平稳。 2 学生 学生进行活动,学习影响物体坚固 • 确认影响物体坚固的因素 的因素: 1 a) 分别在一根水草和一支铅 笔上悬挂一个重物 b) 制作两座桥:一座利用没 有对折的纸张,另一座利 用有对折的纸张。然后把 相同的物体置放于两座桥 上。 学生讨论并作出结论:物体的结构 22
23.
受以下因素所影响:
a) 运用的材料种类 b) 结构的摆放方式 2 学生 学生自选材料并设计一个最坚固与 建议: • 设计一个兼顾与平稳的模型 平稳的结构。 利用再循环物品 2 23
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