1. Przykłady zadań do opracowania przez zespoły uczniów – z wykorzystaniem
zasobów biblioteki internetowej Wolne Lektury
1. Klasa jest podzielona na grupy. Każda z grup otrzymuje 2 – 3 treny Jana
Kochanowskiego do analizy (w zależności od ilości klasy). Uczniowie korzystają z
trenów w opracowaniu prof. dr. hab. Piotra Wilczka:
http://www.wolnelektury.pl/katalog/lektura/treny-wilczek/.
− Zadanie do wykonania:
korzystając z przypisów do Trenów Jana Kochanowskiego wypisz z tekstów
archaizmy, określ ich znaczenie i typ (archaizm fonetyczny, leksykalny itp.).
Co zmiany języka mówią o zmianach w kulturze?
2. Matka w literaturze. Projekt wykorzystujący zasoby biblioteki internetowej Wolne
lektury: http://www.wolnelektury.pl/katalog/matka/.
− I etap: klasa analizuje w domu teksty, w których występuje motyw matki i określa
różny charakter wykorzystania motywu np. matka opiekuńcza, matka cierpiąca,
matka kochająca. Na lekcji prezentują wyniki swojej pracy.
− II etap: uczniowie podzieleni na grupy analizują szczegółowo teksty, w których
występuje motyw matki w zdefiniowanej wcześniej funkcji. Określają sposób
wykorzystania motywu. Definiują gatunek literacki i rodzaj literacki utworów.
Opisują zależność między gatunkiem, epoką a funkcją motywu. Wyszukują inne
utwory,
w których motyw matki pełni podobną funkcję.
− III etap: grupy przedstawiają w klasie wyniki swojej pracy (w postaci np.
prezentacji multimedialnej, filmu, plakatu). Po prezentacji wszystkich grup
uczniowie dokonują podsumowania, samodzielnie, proponując wnioski.
3. Podróż Adama Mickiewicza po Krymie. Projekt wykorzystujący zasoby biblioteki
internetowej Wolne lektury: http://www.wolnelektury.pl/katalog/lektura/sonety-
krymskie/ .
− I etap: uczniowie w grupach przygotowują na plakatach mapę podróży Adama
Mickiewicza po Krymie na podstawie Sonetów krymskich. Przedstawiają w klasie
swoje mapy.
− II etap: grupy otrzymują do analizy 2 – 3 sonety (w zależności od ilości klasy)
i wyszukują informacje na temat miejsc opisanych w wierszach. Na mapę
naklejają zdjęcia lub ilustracje przedstawiające te miejsca. (wyszukane np. w
portalu CBN Polona: http://www.polona.pl/dlibra/doccontent2?
id=8689&from=editionindex&from=-3search&dirids=9&lang=pl ) oraz fragmenty
utworów opisujących te miejsca. Wyciągają wnioski dotyczące sposobów i funkcji
wykorzystania opisów krajobrazu.
− III etap: uczniowie na lekcji prezentują wyniki swojej pracy i wyciągają wnioski na
temat wykorzystania pejzażu w utworach poetyckich.
4. Warszawa jako bohater literacki. Uczniowie wyszukują w bibliotece internetowej
Wolne Lektury utwory, w których występuje motyw Warszawy:
http://www.wolnelektury.pl/katalog/warszawa/?page=1. Na podstawie fragmentów
tekstów przedstawiają sposób ukazania Warszawy i określają zależność takiej
funkcji motywu od epoki literackiej i kierunku literackiego. Wyszukują ilustracje
przedstawiające Warszawę z epoki np. na portalu CBN Polona:
http://www.polona.pl/dlibra/results?action=SearchAction&dirids=23 i porównują
literacki i graficzny obraz miasta.